【摘 要】 每位教师都具有自我发展的能力，自我专业发展意识是教师发展的最主要动力。但是由于我国目前幼儿教师总体专业水平普遍较低，教学质量不高，相当多的幼儿教师存在专业发展困惑等问题。同时，幼儿教师的职业压力过大，这必然影响着他们的工作效率和从业坚定性，从而容易导致幼儿教师职业幸福感不断下降。本文通过问卷调查，浅析幼儿教师的自我专业发展及从业坚定性对职业幸福感有何影响，提出解决问题的建议。
　　【关键词】 专业发展 从业坚定性 职业幸福感
　　
　　 本文以幸福感问卷为测量工具从本市抽取4间民办幼儿园（市一级一类幼儿园、市二级二类幼儿园各2间），然后在这4间幼儿园中抽取了129名幼儿教师进行问卷调查，初步研究自我专业发展及从业坚定性对民办幼儿教师职业幸福感的影响
　　１ 自我专业发展及从业坚定性与职业幸福感的关系
　　表2-1 幼儿教师获得专业发展的途径分析表
　　
　　
　　 由此表可见，民办幼儿教师获得专业发展的途径是多样的，大部分幼儿教师是通过“自学考试和函授学习”、“教育过程中的反思”、“同事之间的交流”、“幼儿园提供的学习机会”进行学习，从而获得专业发展，提高自身的知识层面，分别占41.7%、40.2%、48.8和40.9%。有17.3%和16.5%的教师是通过“专家的学术讲座”或“上网和阅读专业性文献”来提高自身的专业素质。
　　表2-2幼儿教师从业的坚定性分析表
　　
　　
　　 表2-2可见，有21.9%的教师愿意“立刻放弃”幼教工作；有32%的教师则表示会“考虑一段时间再说”；24.2%的教师“说不清；只有21.9%的教师“不愿意”放弃幼教工作。
　　表2-3从业坚定性与职业幸福感的相关系数表
　　
　　
　　** p <0.01
　　 由表2-3可知，首先，广州市民办幼儿教师体验的职业幸福感与单位提供或个人主动获得个人发展机会的频率均存在显著性相关，相关系数分别为0.335和0.269，p<0.01。一般而言，无论是单位或个人获得的发展机会越多，其职业幸福感的体验就越多；反之，则少。其次，民办幼儿教师从业的坚定性与职业幸福感存在显著性相关，相关系数为0.276，p<0.01。我们认为，在工作中体验的幸福感越多，教师就越不愿意放弃职位；在工作中体验的职业幸福感越少，教师就越愿意放弃职位，呈正比趋势。再次，民办幼儿教师对幼儿教育价值认识与职业幸福感存在显著性相关，相关系数为0.376，p<0.01。我们认为，在工作中，教师在教育幼儿的过程中，若获得幼儿的喜爱越多，得到满足感越多，教师体验的幸福感越强烈；反之，在工作中，教师得不到幼儿喜爱，幼儿处处和教师作对着干，教师幼儿不能融洽相处的，得到的满足感越少，教师体验的职业幸福感就越少。
　　表2-4至今从事幼教事业的原因分析表
　　
　　
　　“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”