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【摘要】 化学是以实验为基础的科学，化学实验是学生学习化学的最佳场所，本人结合，自己的教学实际，从演示实验、家庭小实验、学生实验、多媒体模拟微观实验四个方面阐述自己对实验教学有效性的看法。
【关键词】 实验教学 有效性
化学家戴安邦先生指出：“学生在实验中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种有效的教学形式。”化学实验为学生提供了化学学习的认知背景，不但有助于学生形成化学概念，理解化学定律和化学原理，而且能激发他们对化学学习和探究的兴趣。本人结合教学实际，针对如何有效的进行实验教学谈谈自己的肤浅体会和做法，与同行们研讨。有效地进行演示实验教学。
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。做好演示实验是诱发学生学习兴趣，提高课堂教学有效性的基本途径。对这些演示实验，教师要在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还可作适当的补充和改进，以增强实验效果。初中化学实验就实验内容来说可归为以下几种类型：①有关制取实验；②有关性质实验；③有关生活实验；④有关概念定律阐明实验；⑤有关定量计算实验。而每类实验的原理、装置、操作都有规律可循，因而教师应做好典型实验，让学生触类旁通。由典型实验引导、培养学生的实验能力。例如：制取O２可运用双氧水与二氧化锰或加热高锰酸钾两种方式获得，教师通过这个典型实验引导学生归纳总结出实验室制取气体的有关设计、操作、思路等，为以后学习CO2和H2的实验室制取方法作铺垫。这样学生能触类旁通，将知识技能内化。有效地开发利用家庭小实验。
家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。在布置家庭小实验时，教师把操作要点和实验目的告知学生，让他们将实验过程、现象及思考记录下来，上课时加以讨论。还可以补充了几个既有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关，同时学生在家庭中又能够找到材料，独立完成的小实验，作为家庭作业。家庭小实验不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。
１ 有效引导学生进行实验探究
现代科学知识量多而发展快，农村学生的知识体系相对薄弱些，化学教师要引导学生熟练掌握与人们衣、食、住、行等生活问题密切相关的化学知识，并使用这些化学知识来指导他们和家人的生活，更应引导学生有效进行实验教学，必须发挥教师的引导作用：启发学生实验假设，指导学生正确操作，引导学生观察分析获取知识与技能。其中主要在以下几个方面进行引导。
１．１ 引导学生全面观察、尊重学生的体验、分层评价。引导学生观察实验现象，分析实验得出结论，体验快乐。教师尊重学生不同感受，引导学生主动地有个性的实验，尊重学生从实验中获得的独特体验，引导学生反思，评价实验。如硫与氧气反应，分别在空气和氧气中有的观察到硫粉先熔化再燃烧，有的观察到淡蓝色火焰，有的闻到有刺激性气味等，应引导学生全面观察，反思自己不足。
１．2 引导学生反思实验，培养正确的科学实验态度引导学生正确面对实验中的困难，不是所有的实验都能获得成功，所有实验现象都会明显。因而引导学生反思实验，寻找实验失败的原因，比实验本身更重要。这样会使实验教学效果最大化。如在“测定空气里氧气含量测定”在实际操作中，常常由于装置的气密性和温度差等问题使红磷燃烧停止后需较长的时间冷却，或是冷却后，打开弹簧夹，只有极少量的水进入集气瓶，甚至根本就不会出现水沿着导管进入集气瓶的情况，造成实验现象不准确甚至实验失败。如果学生实验失败，我们应该与学生一起分析失败原因并通过示范帮助学生掌握操作技能，取得实验成功。不能听之任之，否则，就达不到实验课的预期目的，更别谈实验的有效性了。
１．３ 引导学生设计实验，培养学生自信心和创新能力。引导学生设计实验，选择仪器。如在完成“常见的盐，夕的学习后，可以创设一个课后小实验：限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面(NaHC03)。让学生自行设计实验，有利于他们提高以思维和创新能力为主的综合能力，接受科学方法的训练。特别是一些经典实验就更是学生设计实验方案的优秀范例，科学史中的经典实验设计闪耀着科学家的智慧，体现了科学研究方法，可以让学生受到科学思维方法的熏陶和引导，从模仿创新开始，逐步发展到独立的，原创创新，能有效地提高学生提出假设、设计实验的能力。使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
２ 有效地利用多媒体技术，使微观实验形象化
由于多媒体计算机可将声音、图像、文字等集于一体，促使视听一体化，学生通过观看多媒体计算机上播放的难以亲身实验的化学反应现象的图片资料，比如缓慢氧化使钢铁锈蚀、从微观角度认识化学变化等，能加深对化学知识的理解和掌握；现代信息技术的应用，可以充分实现化学实验教学中的个性化教育，自主性教育，从而深化素质教育的内涵。
总之，在教学实践中，教师应该大胆尝试突破，用自己的创新激发学生的创新，戴安邦曾经说过“化学实验是学生学习化学的最佳场所。”笔者认为，它同时也是化学教师提高教学有效性的最佳场所。
参考文献
1 《全日制义务教育化学课程标准》
2 《义务教育课程标准实验教科书》．九年级化学人教版
3 《中学化学教学参考》
【关键词】 实验教学 有效性
化学家戴安邦先生指出：“学生在实验中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种有效的教学形式。”化学实验为学生提供了化学学习的认知背景，不但有助于学生形成化学概念，理解化学定律和化学原理，而且能激发他们对化学学习和探究的兴趣。本人结合教学实际，针对如何有效的进行实验教学谈谈自己的肤浅体会和做法，与同行们研讨。有效地进行演示实验教学。
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。做好演示实验是诱发学生学习兴趣，提高课堂教学有效性的基本途径。对这些演示实验，教师要在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还可作适当的补充和改进，以增强实验效果。初中化学实验就实验内容来说可归为以下几种类型：①有关制取实验；②有关性质实验；③有关生活实验；④有关概念定律阐明实验；⑤有关定量计算实验。而每类实验的原理、装置、操作都有规律可循，因而教师应做好典型实验，让学生触类旁通。由典型实验引导、培养学生的实验能力。例如：制取O２可运用双氧水与二氧化锰或加热高锰酸钾两种方式获得，教师通过这个典型实验引导学生归纳总结出实验室制取气体的有关设计、操作、思路等，为以后学习CO2和H2的实验室制取方法作铺垫。这样学生能触类旁通，将知识技能内化。有效地开发利用家庭小实验。
家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。在布置家庭小实验时，教师把操作要点和实验目的告知学生，让他们将实验过程、现象及思考记录下来，上课时加以讨论。还可以补充了几个既有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关，同时学生在家庭中又能够找到材料，独立完成的小实验，作为家庭作业。家庭小实验不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。
１ 有效引导学生进行实验探究
现代科学知识量多而发展快，农村学生的知识体系相对薄弱些，化学教师要引导学生熟练掌握与人们衣、食、住、行等生活问题密切相关的化学知识，并使用这些化学知识来指导他们和家人的生活，更应引导学生有效进行实验教学，必须发挥教师的引导作用：启发学生实验假设，指导学生正确操作，引导学生观察分析获取知识与技能。其中主要在以下几个方面进行引导。
１．１ 引导学生全面观察、尊重学生的体验、分层评价。引导学生观察实验现象，分析实验得出结论，体验快乐。教师尊重学生不同感受，引导学生主动地有个性的实验，尊重学生从实验中获得的独特体验，引导学生反思，评价实验。如硫与氧气反应，分别在空气和氧气中有的观察到硫粉先熔化再燃烧，有的观察到淡蓝色火焰，有的闻到有刺激性气味等，应引导学生全面观察，反思自己不足。
１．2 引导学生反思实验，培养正确的科学实验态度引导学生正确面对实验中的困难，不是所有的实验都能获得成功，所有实验现象都会明显。因而引导学生反思实验，寻找实验失败的原因，比实验本身更重要。这样会使实验教学效果最大化。如在“测定空气里氧气含量测定”在实际操作中，常常由于装置的气密性和温度差等问题使红磷燃烧停止后需较长的时间冷却，或是冷却后，打开弹簧夹，只有极少量的水进入集气瓶，甚至根本就不会出现水沿着导管进入集气瓶的情况，造成实验现象不准确甚至实验失败。如果学生实验失败，我们应该与学生一起分析失败原因并通过示范帮助学生掌握操作技能，取得实验成功。不能听之任之，否则，就达不到实验课的预期目的，更别谈实验的有效性了。
１．３ 引导学生设计实验，培养学生自信心和创新能力。引导学生设计实验，选择仪器。如在完成“常见的盐，夕的学习后，可以创设一个课后小实验：限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面(NaHC03)。让学生自行设计实验，有利于他们提高以思维和创新能力为主的综合能力，接受科学方法的训练。特别是一些经典实验就更是学生设计实验方案的优秀范例，科学史中的经典实验设计闪耀着科学家的智慧，体现了科学研究方法，可以让学生受到科学思维方法的熏陶和引导，从模仿创新开始，逐步发展到独立的，原创创新，能有效地提高学生提出假设、设计实验的能力。使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
２ 有效地利用多媒体技术，使微观实验形象化
由于多媒体计算机可将声音、图像、文字等集于一体，促使视听一体化，学生通过观看多媒体计算机上播放的难以亲身实验的化学反应现象的图片资料，比如缓慢氧化使钢铁锈蚀、从微观角度认识化学变化等，能加深对化学知识的理解和掌握；现代信息技术的应用，可以充分实现化学实验教学中的个性化教育，自主性教育，从而深化素质教育的内涵。
总之，在教学实践中，教师应该大胆尝试突破，用自己的创新激发学生的创新，戴安邦曾经说过“化学实验是学生学习化学的最佳场所。”笔者认为，它同时也是化学教师提高教学有效性的最佳场所。
参考文献
1 《全日制义务教育化学课程标准》
2 《义务教育课程标准实验教科书》．九年级化学人教版
3 《中学化学教学参考》