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【摘要】小组合作学习是新课程实施过程中一种有效而又十分可行的学习方式,但是需要我们正确运用,合理调控,才能够发挥其应有的价值。小组学习能培养学生诚实守信、竞争上进的意识和团队精神、共事能力、交往艺术等现代品质。
【关键词】小组学习;团结;合作
【中图分类号】G632.4【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)02-0066-01
【案例】
这天,参加市级比赛的孙老师在我班试上了一课《乡愁》,我在后面听,小组活动叽叽喳喳,情绪高昂,就在讨论的过程中,我看见第六小组组长撅着嘴,组员中积极的张翀也不再发言,而是摸着手指,刑超宇更是在一边默不吭声。事后,我让这一组的同学写一下情况。张翀写道:讨论时,我和一些人聚在一起,我和刑超宇发言说第四段不错,然后我就让陶炎炎开始写,任颖和丁薇说第三段更好,我说:“我告诉你们选第四段的原因,你听了就能理解我们了。”可组长任颖说:“不行,第三段。”她拿起黑板刷就擦,将我们写的擦了,我和刑超宇一见就发火了,就说:“我们的意见你不听,你又怪叫一声,我也低头不语了……
【调查分析】
尊重孩子的学习潜能,帮助孩子克服困难,对于孩子来讲,得到真诚的接纳是发展其自尊心的必要条件。我首先和这组学生交谈。交谈中发现,小组里张翀和刑超宇参加活动都是积极的,对此我首先肯定长处,然后直接告诉他们作为小组成员的基本要求,请学生学习“我们在学习小组如何行为”,向学生示范如何适当地表达对其他同学观点的不赞同或质疑。向同学提问被拒绝感觉如何?拒绝别人感觉如何?别人不参加感觉如何?这时人人都能理解和接纳别人的情感需求了。我鼓励组长改变对积极性高的同学有“个人主义”的想法,解释每个人都有尊严、自由和受尊重的权利。在活动小组中,学生需要被接纳和获得安全自在的感觉。我鼓励这一组的同学要团结,因为我们大家都有一个共同的目标:学习。
【对策】
不同的小组成员扮演着不同的角色,角色有助于小组成员区分自己的权利和责任,明白自己和他人的目标与行为。小组角色更多的是非正式的而不是分配的,更多地由技能和兴趣决定的。行为主义理论和认知理论都赞同学习者之间及环境的差异会影响学习,有时候性别、地位、成绩也会对学生在小组中承担的角色产生影响。所以教师要了解学生,注意学生的思想、信念、态度和价值观的培养。
1.建立相同的价值观
价值观被认为是引发情绪反应的重要的信念。当不同的学生一起来到课堂,来到学习小组时,他们带着各自的价值观,因此价值观成为课堂的一部分。在所有的小组中,冲突是不可避免的,但如果有不同的价值观,冲突会更大。在课堂上,如何建立共同的价值观呢?我们要做到:①合作的目标结构;②支持性的教师行为;③学生之间感受到平等的社会地位;④学生之间人际沟通;⑤真正的成功。在一个小组中,一旦学生不参与,不愿参与将是毁灭性的。因此,在课堂上建立鼓励、沟通,反思的机制和成功的合作性、支持性小组互动至关重要。让学生讨论,在小组活动中要遇到哪些人际关系,如倾听、尊重等等。
2.建立小组活动的规范
这些规范将鼓励所有的学生成为能够进行高水平的有意义的合作探究和独立思考的学习者。小组建立一些潜在和外显的规则,有助于个体知道他人对自己的期望和自己可以对他人有什么样的合理期望。小组活动要有关于是否参与、讨论积极与否、活动行为举止的规则。以规则形式存在的规范和学生日常行为规范建立起的规范有助于为小组创造一种有序性,也有助于建立成员安全感、归属感和自尊的形成。
活动,自然不是个人的活动。活动讲究的是小组合作、探究学习,这与我们新课标的理念是一致的。所有道德和逻辑的正常发展都是合作的结果,因此在学校应充分创设活动空间。在学习小组里,个人的试验与反省可以得到相互的帮助,成为另一个学生的借鉴。在多个学生参与的合作学习中,计划对于成功完成任务显得越来越重要。计划,用学生的话来说。就是如何将任务分解,所有的人(而不是一个人)都可以来完成这项任务的一部分。
由于本模式以小组活动为主,因此一定要建立完善的学习小组。所谓“完善”,一是要相对固定,不能时有变化;二是要分工明确,各司其职;三是要有组长,每个成员都要有编号。活动时,要进行有效的组织和调控。学生好动,自制力弱,如果听之任之,那种乱动就会演变成一种动乱。小组合作要有严密的组织和严格的规范,要有组长,要有中心发言人,采取合适的激励机制尤为重要。在分小组时,要做到优等生与后进生合理搭配,兼顾公平,检测时让组间进行比赛,同时组内也有竞争,组员的号码不固定,定期按能力水平排序。不能吵吵闹闹,乱作一团。一些肢体性的活动要把握好一个度,就像开车一样,该踩油门时踩油门,该带刹车时一定要带刹车。
3.提高学习小组合作学习的意识。
首先,兴趣是最好的老师,对于小组以前的积极表现应给予表扬以激励其兴趣。活动还要有趣味,要能吸引学生。我们都说,语文课应该成为学生活动的乐园,如果学生不能从活动中获得快乐,引起共鸣,带来积极的情感体验,那么只能说这样的活动是低效的。其次要发扬民主,引起竞争是鼓励合作学习最有效的办法之一。在班中,我试行了“我来评一评”活动,具体做法是:对每个小组的学习习惯、学习态度、朗读水平等方面进行具体的评价。评价分为教师评价、学生的自我评价、学生间的互相评价、家长对孩子的评价,使学生在评价中互补,在评价中不断提高。最佳组员、最佳合作奖、最佳创新奖等奖项极大地激发了学生的竞赛意识,加强了学生的合作意识和团队精神。
小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。只要我们正确运用,合理调控。我相信师生之间、生生之间的诚实守信、竞争意识,团队精神,共事能力,交往艺术等现代品质都能得到长足的展示和提升。
【关键词】小组学习;团结;合作
【中图分类号】G632.4【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)02-0066-01
【案例】
这天,参加市级比赛的孙老师在我班试上了一课《乡愁》,我在后面听,小组活动叽叽喳喳,情绪高昂,就在讨论的过程中,我看见第六小组组长撅着嘴,组员中积极的张翀也不再发言,而是摸着手指,刑超宇更是在一边默不吭声。事后,我让这一组的同学写一下情况。张翀写道:讨论时,我和一些人聚在一起,我和刑超宇发言说第四段不错,然后我就让陶炎炎开始写,任颖和丁薇说第三段更好,我说:“我告诉你们选第四段的原因,你听了就能理解我们了。”可组长任颖说:“不行,第三段。”她拿起黑板刷就擦,将我们写的擦了,我和刑超宇一见就发火了,就说:“我们的意见你不听,你又怪叫一声,我也低头不语了……
【调查分析】
尊重孩子的学习潜能,帮助孩子克服困难,对于孩子来讲,得到真诚的接纳是发展其自尊心的必要条件。我首先和这组学生交谈。交谈中发现,小组里张翀和刑超宇参加活动都是积极的,对此我首先肯定长处,然后直接告诉他们作为小组成员的基本要求,请学生学习“我们在学习小组如何行为”,向学生示范如何适当地表达对其他同学观点的不赞同或质疑。向同学提问被拒绝感觉如何?拒绝别人感觉如何?别人不参加感觉如何?这时人人都能理解和接纳别人的情感需求了。我鼓励组长改变对积极性高的同学有“个人主义”的想法,解释每个人都有尊严、自由和受尊重的权利。在活动小组中,学生需要被接纳和获得安全自在的感觉。我鼓励这一组的同学要团结,因为我们大家都有一个共同的目标:学习。
【对策】
不同的小组成员扮演着不同的角色,角色有助于小组成员区分自己的权利和责任,明白自己和他人的目标与行为。小组角色更多的是非正式的而不是分配的,更多地由技能和兴趣决定的。行为主义理论和认知理论都赞同学习者之间及环境的差异会影响学习,有时候性别、地位、成绩也会对学生在小组中承担的角色产生影响。所以教师要了解学生,注意学生的思想、信念、态度和价值观的培养。
1.建立相同的价值观
价值观被认为是引发情绪反应的重要的信念。当不同的学生一起来到课堂,来到学习小组时,他们带着各自的价值观,因此价值观成为课堂的一部分。在所有的小组中,冲突是不可避免的,但如果有不同的价值观,冲突会更大。在课堂上,如何建立共同的价值观呢?我们要做到:①合作的目标结构;②支持性的教师行为;③学生之间感受到平等的社会地位;④学生之间人际沟通;⑤真正的成功。在一个小组中,一旦学生不参与,不愿参与将是毁灭性的。因此,在课堂上建立鼓励、沟通,反思的机制和成功的合作性、支持性小组互动至关重要。让学生讨论,在小组活动中要遇到哪些人际关系,如倾听、尊重等等。
2.建立小组活动的规范
这些规范将鼓励所有的学生成为能够进行高水平的有意义的合作探究和独立思考的学习者。小组建立一些潜在和外显的规则,有助于个体知道他人对自己的期望和自己可以对他人有什么样的合理期望。小组活动要有关于是否参与、讨论积极与否、活动行为举止的规则。以规则形式存在的规范和学生日常行为规范建立起的规范有助于为小组创造一种有序性,也有助于建立成员安全感、归属感和自尊的形成。
活动,自然不是个人的活动。活动讲究的是小组合作、探究学习,这与我们新课标的理念是一致的。所有道德和逻辑的正常发展都是合作的结果,因此在学校应充分创设活动空间。在学习小组里,个人的试验与反省可以得到相互的帮助,成为另一个学生的借鉴。在多个学生参与的合作学习中,计划对于成功完成任务显得越来越重要。计划,用学生的话来说。就是如何将任务分解,所有的人(而不是一个人)都可以来完成这项任务的一部分。
由于本模式以小组活动为主,因此一定要建立完善的学习小组。所谓“完善”,一是要相对固定,不能时有变化;二是要分工明确,各司其职;三是要有组长,每个成员都要有编号。活动时,要进行有效的组织和调控。学生好动,自制力弱,如果听之任之,那种乱动就会演变成一种动乱。小组合作要有严密的组织和严格的规范,要有组长,要有中心发言人,采取合适的激励机制尤为重要。在分小组时,要做到优等生与后进生合理搭配,兼顾公平,检测时让组间进行比赛,同时组内也有竞争,组员的号码不固定,定期按能力水平排序。不能吵吵闹闹,乱作一团。一些肢体性的活动要把握好一个度,就像开车一样,该踩油门时踩油门,该带刹车时一定要带刹车。
3.提高学习小组合作学习的意识。
首先,兴趣是最好的老师,对于小组以前的积极表现应给予表扬以激励其兴趣。活动还要有趣味,要能吸引学生。我们都说,语文课应该成为学生活动的乐园,如果学生不能从活动中获得快乐,引起共鸣,带来积极的情感体验,那么只能说这样的活动是低效的。其次要发扬民主,引起竞争是鼓励合作学习最有效的办法之一。在班中,我试行了“我来评一评”活动,具体做法是:对每个小组的学习习惯、学习态度、朗读水平等方面进行具体的评价。评价分为教师评价、学生的自我评价、学生间的互相评价、家长对孩子的评价,使学生在评价中互补,在评价中不断提高。最佳组员、最佳合作奖、最佳创新奖等奖项极大地激发了学生的竞赛意识,加强了学生的合作意识和团队精神。
小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。只要我们正确运用,合理调控。我相信师生之间、生生之间的诚实守信、竞争意识,团队精神,共事能力,交往艺术等现代品质都能得到长足的展示和提升。