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摘 要：初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。应培养学生学习化学的兴趣；循序渐进，提高解题能力；注重实验，养成理论联系实际的科学思维方法；讲授试题应专题化。
关键词：中学 化学教学 质量
化学是一门基础的自然科学，它与工农业生产、日常生活有着密切的联系，是初中学生应知应会的知识，它不仅为学生升入高一级学校学习奠定基础，也为初中毕业生参加其它工作的进一步学习奠定了基础。初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。如何提高中学化学教学质量？下面就自己在多年工作实践中的一些做法，浅谈一些体会。
一、培养学生学习化学的兴趣
著名教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”诺贝尔奖获得者丁肇中也说过这么一段话：“因为我有兴趣，我可以两天两夜，甚至三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁，我迫切的希望发现我所要探索的东西。”可见，成功的真正秘诀是兴趣。因此，每一堂课都应精心设计，并想方设法培养学生的学习兴趣，才能提高化学教学的有效性。结合教学，可以采取了以下方法培养学习兴趣。
1.利用实验，引发学习兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，激烈奇幻、生动鲜明的化学反应现象很容易吸引住学生。如“清水变牛奶”、“水火相容”、“小木条复燃”等有趣的实验都直接反映出物质的性质或物质间相互反应，能增强学生的感性认识。
2.联系生活实际，发展学习兴趣。人的兴趣是推动人们去寻找知识和从事活动的心理因素。学生一旦发现学过的化学知识能解决许许多多的实际问题，学习化学的欲望便会愈来愈强烈。因此，我们在课堂教学中通过联系生活实际适当拓宽化学知识来发展学生的学习兴趣。例如，在讲初三化学铵态氮肥时，由于班上农村学生较多，我们便可提出问题：碳铵为什么不能和草木灰混合施用？碳铵的施用时间为什么要选在阴天或是傍晚？从而进一步了解铵态氮肥中的铵根离子会与K2CO3中的碳酸根离子反应生产氨气和二氧化碳气体，从而降低肥效。通过这样的讨论，与生活实际联系，既达到拓宽了化学知识，又发展了学生学习化学的兴趣的目的。
二、循序渐进，提高解题能力
有些老师认为，要提高教学质量，就必须让学生做难题，一味追求“大综合”，“高难度”，而忽视了学生对基础知识的掌握和基本技能的训练。他们对基本类型题认为“太容易”，不屑一顾。其实难题也都是由基本类型题延伸综合而来的。掌握基本类型题就是解决难题的前提和基础，这正是不会使用工具就造不出美观精巧的家具，打不好地基就盖不起坚固的高楼大厦的道理一样。
因此在整个化学教学过程中，我们应当有计划、有目的地遵循由简单到复杂，由易到难，循序渐进的教学原则，才能有效地提高学生分析问题，解决问题的能力，进而也就能解决那些“大综合”，“高难度”的问题。
三、注重实验，养成理论联系实际的科学思维方法
初中学生的学习积极性更多地依赖于形象识记能力。注重实验教学，就是最好的形象识记过程，也是学生养成理论联系实际的科学思维方法的最好手段。为此，教师就要努力为学生创造动手试验的条件，成立化学实验兴趣小组，鼓励学生自己动手完成一些简单的家庭小实验。当然，教师也可设计某些简单易行、安全可靠的化学小实验让化学实验兴趣小组来完成。也可以帮助学生动脑动手设计简单的化学小实验来锻炼学生自己的理论联系实际的能力。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识等等，都是好的做法。
虽然这些做法的开展，给老师增加了很大的教学工作量，挤占了教师很长的休息时间，耗费了教师的大量的精力，但学生学习化学的积极性大大地提高了，学习跟不上的学生少了，也有效地消除了学生学习化学的畏难情绪，使抽象的化学知识变成学生可触及到的现实物质及物质之间的变化的事实让学生去感受、去认知。实践证明，这种方法非常有效。真正让学生感到化学有趣，乐意学。提高了学生的智力、能力和理论联系实际的思维方法。从而锻炼学生动脑、动手、动笔、动口的能力，培养学生的好奇心和探究新知识的积极性，逐步让学生养成理论联系实际认知科学的思维方法，也对学生进一步学习更深的化学知识奠定了科学的思维方法和坚实的基础。
四、讲授试题应专题化
初三年级，面临中考，各种资料铺天盖地，学生会觉得“题海茫茫，何处是岸”。如何能摆脱题海，并掌握分析问题、解决问题的能力？笔者认为，应将试题专题化，一节课就一个问题，挖深挖透，培养学生仔细审题，排除枝节部分的干扰，总揽把握该类题型的核心，教会学生一些好的解题方法和思路，像“差量法”、“十字交叉法”、“待定系数法”等等。另外，教师做好启发引导工作，创设民主和谐的教学气氛，让学生平等交流，大胆探讨，即使学生的答案有所偏离，教师也不要急于评判，应让学生自我反省、自我更正，最后对学生的思维过程进行充分的肯定，然后再加以引导，把学生的思维领到正确的道路上。学生的解题思路累积到一定程度，就会成为自身的一种能力，从而培养学生综合分析问题，主动探究的创造能力，面对问题游刃有余。
最后，做好期末复习工作。期末复习工作的好坏，是直接影响考试的成绩，所以，期末复习工作，我们能做到有计划、有目的地进行。每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。对不同层次的题目进行辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应考题；对接受能力较差学生，做到耐心细致、百问不厌。同时，对于学生作业基本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反馈回来的情况，及时了解学生对知识掌握的程度，做好辅导和改进的调控工作，为全面提高考试成绩而不断地进取。
关键词：中学 化学教学 质量
化学是一门基础的自然科学，它与工农业生产、日常生活有着密切的联系，是初中学生应知应会的知识，它不仅为学生升入高一级学校学习奠定基础，也为初中毕业生参加其它工作的进一步学习奠定了基础。初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。如何提高中学化学教学质量？下面就自己在多年工作实践中的一些做法，浅谈一些体会。
一、培养学生学习化学的兴趣
著名教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”诺贝尔奖获得者丁肇中也说过这么一段话：“因为我有兴趣，我可以两天两夜，甚至三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁，我迫切的希望发现我所要探索的东西。”可见，成功的真正秘诀是兴趣。因此，每一堂课都应精心设计，并想方设法培养学生的学习兴趣，才能提高化学教学的有效性。结合教学，可以采取了以下方法培养学习兴趣。
1.利用实验，引发学习兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，激烈奇幻、生动鲜明的化学反应现象很容易吸引住学生。如“清水变牛奶”、“水火相容”、“小木条复燃”等有趣的实验都直接反映出物质的性质或物质间相互反应，能增强学生的感性认识。
2.联系生活实际，发展学习兴趣。人的兴趣是推动人们去寻找知识和从事活动的心理因素。学生一旦发现学过的化学知识能解决许许多多的实际问题，学习化学的欲望便会愈来愈强烈。因此，我们在课堂教学中通过联系生活实际适当拓宽化学知识来发展学生的学习兴趣。例如，在讲初三化学铵态氮肥时，由于班上农村学生较多，我们便可提出问题：碳铵为什么不能和草木灰混合施用？碳铵的施用时间为什么要选在阴天或是傍晚？从而进一步了解铵态氮肥中的铵根离子会与K2CO3中的碳酸根离子反应生产氨气和二氧化碳气体，从而降低肥效。通过这样的讨论，与生活实际联系，既达到拓宽了化学知识，又发展了学生学习化学的兴趣的目的。
二、循序渐进，提高解题能力
有些老师认为，要提高教学质量，就必须让学生做难题，一味追求“大综合”，“高难度”，而忽视了学生对基础知识的掌握和基本技能的训练。他们对基本类型题认为“太容易”，不屑一顾。其实难题也都是由基本类型题延伸综合而来的。掌握基本类型题就是解决难题的前提和基础，这正是不会使用工具就造不出美观精巧的家具，打不好地基就盖不起坚固的高楼大厦的道理一样。
因此在整个化学教学过程中，我们应当有计划、有目的地遵循由简单到复杂，由易到难，循序渐进的教学原则，才能有效地提高学生分析问题，解决问题的能力，进而也就能解决那些“大综合”，“高难度”的问题。
三、注重实验，养成理论联系实际的科学思维方法
初中学生的学习积极性更多地依赖于形象识记能力。注重实验教学，就是最好的形象识记过程，也是学生养成理论联系实际的科学思维方法的最好手段。为此，教师就要努力为学生创造动手试验的条件，成立化学实验兴趣小组，鼓励学生自己动手完成一些简单的家庭小实验。当然，教师也可设计某些简单易行、安全可靠的化学小实验让化学实验兴趣小组来完成。也可以帮助学生动脑动手设计简单的化学小实验来锻炼学生自己的理论联系实际的能力。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识等等，都是好的做法。
虽然这些做法的开展，给老师增加了很大的教学工作量，挤占了教师很长的休息时间，耗费了教师的大量的精力，但学生学习化学的积极性大大地提高了，学习跟不上的学生少了，也有效地消除了学生学习化学的畏难情绪，使抽象的化学知识变成学生可触及到的现实物质及物质之间的变化的事实让学生去感受、去认知。实践证明，这种方法非常有效。真正让学生感到化学有趣，乐意学。提高了学生的智力、能力和理论联系实际的思维方法。从而锻炼学生动脑、动手、动笔、动口的能力，培养学生的好奇心和探究新知识的积极性，逐步让学生养成理论联系实际认知科学的思维方法，也对学生进一步学习更深的化学知识奠定了科学的思维方法和坚实的基础。
四、讲授试题应专题化
初三年级，面临中考，各种资料铺天盖地，学生会觉得“题海茫茫，何处是岸”。如何能摆脱题海，并掌握分析问题、解决问题的能力？笔者认为，应将试题专题化，一节课就一个问题，挖深挖透，培养学生仔细审题，排除枝节部分的干扰，总揽把握该类题型的核心，教会学生一些好的解题方法和思路，像“差量法”、“十字交叉法”、“待定系数法”等等。另外，教师做好启发引导工作，创设民主和谐的教学气氛，让学生平等交流，大胆探讨，即使学生的答案有所偏离，教师也不要急于评判，应让学生自我反省、自我更正，最后对学生的思维过程进行充分的肯定，然后再加以引导，把学生的思维领到正确的道路上。学生的解题思路累积到一定程度，就会成为自身的一种能力，从而培养学生综合分析问题，主动探究的创造能力，面对问题游刃有余。
最后，做好期末复习工作。期末复习工作的好坏，是直接影响考试的成绩，所以，期末复习工作，我们能做到有计划、有目的地进行。每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。对不同层次的题目进行辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应考题；对接受能力较差学生，做到耐心细致、百问不厌。同时，对于学生作业基本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反馈回来的情况，及时了解学生对知识掌握的程度，做好辅导和改进的调控工作，为全面提高考试成绩而不断地进取。