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摘要：在小学语文中，阅读在教学当中起着重要的作用，因此，小学语文教师要重视中年级学生阅读学习，教师可以通过体验式方法进行教学，提高学生的阅读水平。让学生在语文方面获得良好的发展。
关键词：小学中年级语文;体验式阅读;良好的发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学语文中年级体验式阅读教学点意义
通过阅读体验式教学，可以帮助小学中年级阶段学生获得审美体验，在静态的文字中获得丰富的知识，满足学生学习需求。在阅读体验式教学的影响下，可以培养学生的内涵，丰富学生的精神世界，从而提高学生的阅读能力。
二、小学语文中年级体验式阅读教学策略
2.1创设良好的阅读氛围，培养学生的情感
学生容易受环境的影响，教师可以根据学生这一特点，为学生创设良好的阅读氛围，使学生在良好的阅读氛围下，产生良好的情感体验，获得良好的知识学习效果。如，在教授《伯牙善鼓琴》这篇文章时，教室可以在教授这篇文章之前，借助多媒体向学生播放伯牙鼓琴的音乐，营造良好的音乐氛围，让学生感受到琴声中体现的潇洒、快乐。伯牙一会儿弹得像巍峨的泰山，一会儿像那清脆的流水声，让学生感受伯牙高超的琴技。在视频展现完后，教师可以让学生分享一下听完音乐的感受，说一说在琴声中体会到了什么情感，再一次让学生感受优美的琴声，对伯牙鼓琴产生赞叹之情。在学生分享完之后，教师可以告诉学生，在伯牙弹琴时，只有钟子期一人听出伯牙所弹的内容，两人成为了知己，在钟子期去世后，伯牙绝弦，再不弹琴。在教师讲解完后，教师引导学生再次阅读课文，并对文章进行讲解，让学生进一步体会两人的友情。而学生能够用认真的态度阅读文章，并能理解文章中的情感，这样，教师通过创设环境，培养学生的情感，就取得了良好的教學效果。借助教学工具向学生展现课文中的片段，有利于营造良好的阅读氛围，帮助学生更好的理解自己阅读的课文所表达的情感，提高学生的情感共鸣。让学生在这个过程中得到知识的积累，满足学生学习成就。
2.2引导学生仔细阅读文章，帮助学生更好的感受语文的魅力
小学语文教师在教学的时候，应引导学生认真的阅读文章中的内容。让学生在阅读文章时，更好的体会到语言的作用，让学生能够加深语文阅读的学习。在教授《将相和》这篇文章时，教师可以根据文中人物给学生进行范读，使学生在教师的朗读下，掌握本篇的生僻字，以及阅读技巧。接着，教师可以让学生用自己阅读的方式，阅读文章。这样学生就会在教师的引导下，反复的去阅读，在不断阅读中，更好的体会到人物之间的关系。在学生进行完多次阅读后，教师引导学生一步一步的分析文章，使学生了解每个人物的性格，以及人物之间的关系。如，讲授文章中的人物对话时，教师带领学生体会不同人物的风格，比如，在对话中体会蔺相如的大度，为国着想，廉颇的豪爽，直率。让学生更好的体会两位大将的风采，更好的理解文章的情感。在教授《草船借箭》这篇文章时，教师可以让学生在阅读时，结合文章内容，进行相应的想象，促使学生在脑海中呈现草船借箭的场面，使学生进一步感受语文的魅力。
2.3增加师生间的互动，引导学生积极参与
小学语文教师在课堂教学时，要重视课堂上师生间的互动，鼓励学生积极表达自己的想法，这有利于学生在教师的引导下，取得良好的阅读成果。如，在教授《冬阳 童年 骆驼队》这篇文章时，教师可以引导学生积极的参加课上互动，在课堂上教师引导学生先仔细阅读课文，让学生对文章的内容有一个大致的了解，以便更好的理解文章的思想感情。在学生进行完文章阅读后，教师可以让学生进行小组间的交流讨论，让学生了解到小组成员的想法，通过小组合作，更为全面的了解文章中的思想感情，在学生进行完小组合作后，教师可以让每个小组派一名组员上讲台发言，展示一下小组的讨论成果。教师要对每个小组的发言给予正确、公平的评价，使学生可以在教师的评价中弥补自己的不足，当然，教师可以根据文章中的思想情感，引导学生结合自己实际，说一下自己的童年生活。让学生能够在诉说的过程中，进一步回忆童年，让学生进一步加深对文章的理解。再比如，在教授《杨氏父子》这篇文章时，教师可以让学生根据文章内容，选择自己所要扮演的角色，学生间自由分组，进行一定的角色扮演，让学生能够深入文章中，通过自己所扮演的角色，让学生更好的体验人物性格，并让学生能够深入发掘文章人物的特点，让学生在扮演时能更好的塑造人物形象。在学生进行完角色扮演时，教师引导学生自己表达文章的情感和人物角色性格、特点，帮助学生更好的融入到文章当中，快乐的学习语文知识，提高学生的语文成绩。
结束语：综上，小学中年级语文教师要认识到体验式教学的重要性，创新教学方法，满足学生的学习需求。将体验式教学更好的应用到语文阅读教学当中，让学生更好的学习到语文知识，在学生能力提高的同时，丰富精神层面。
参考文献
[1]夏静.小学体验式阅读教学设计与实施策略[J].上海教育科研，2017（06）.
[2]魏平.小学语文“体验阅读”教学的实践性尝试[J].科教文汇（上旬刊），2017（04）.
关键词：小学中年级语文;体验式阅读;良好的发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学语文中年级体验式阅读教学点意义
通过阅读体验式教学，可以帮助小学中年级阶段学生获得审美体验，在静态的文字中获得丰富的知识，满足学生学习需求。在阅读体验式教学的影响下，可以培养学生的内涵，丰富学生的精神世界，从而提高学生的阅读能力。
二、小学语文中年级体验式阅读教学策略
2.1创设良好的阅读氛围，培养学生的情感
学生容易受环境的影响，教师可以根据学生这一特点，为学生创设良好的阅读氛围，使学生在良好的阅读氛围下，产生良好的情感体验，获得良好的知识学习效果。如，在教授《伯牙善鼓琴》这篇文章时，教室可以在教授这篇文章之前，借助多媒体向学生播放伯牙鼓琴的音乐，营造良好的音乐氛围，让学生感受到琴声中体现的潇洒、快乐。伯牙一会儿弹得像巍峨的泰山，一会儿像那清脆的流水声，让学生感受伯牙高超的琴技。在视频展现完后，教师可以让学生分享一下听完音乐的感受，说一说在琴声中体会到了什么情感，再一次让学生感受优美的琴声，对伯牙鼓琴产生赞叹之情。在学生分享完之后，教师可以告诉学生，在伯牙弹琴时，只有钟子期一人听出伯牙所弹的内容，两人成为了知己，在钟子期去世后，伯牙绝弦，再不弹琴。在教师讲解完后，教师引导学生再次阅读课文，并对文章进行讲解，让学生进一步体会两人的友情。而学生能够用认真的态度阅读文章，并能理解文章中的情感，这样，教师通过创设环境，培养学生的情感，就取得了良好的教學效果。借助教学工具向学生展现课文中的片段，有利于营造良好的阅读氛围，帮助学生更好的理解自己阅读的课文所表达的情感，提高学生的情感共鸣。让学生在这个过程中得到知识的积累，满足学生学习成就。
2.2引导学生仔细阅读文章，帮助学生更好的感受语文的魅力
小学语文教师在教学的时候，应引导学生认真的阅读文章中的内容。让学生在阅读文章时，更好的体会到语言的作用，让学生能够加深语文阅读的学习。在教授《将相和》这篇文章时，教师可以根据文中人物给学生进行范读，使学生在教师的朗读下，掌握本篇的生僻字，以及阅读技巧。接着，教师可以让学生用自己阅读的方式，阅读文章。这样学生就会在教师的引导下，反复的去阅读，在不断阅读中，更好的体会到人物之间的关系。在学生进行完多次阅读后，教师引导学生一步一步的分析文章，使学生了解每个人物的性格，以及人物之间的关系。如，讲授文章中的人物对话时，教师带领学生体会不同人物的风格，比如，在对话中体会蔺相如的大度，为国着想，廉颇的豪爽，直率。让学生更好的体会两位大将的风采，更好的理解文章的情感。在教授《草船借箭》这篇文章时，教师可以让学生在阅读时，结合文章内容，进行相应的想象，促使学生在脑海中呈现草船借箭的场面，使学生进一步感受语文的魅力。
2.3增加师生间的互动，引导学生积极参与
小学语文教师在课堂教学时，要重视课堂上师生间的互动，鼓励学生积极表达自己的想法，这有利于学生在教师的引导下，取得良好的阅读成果。如，在教授《冬阳 童年 骆驼队》这篇文章时，教师可以引导学生积极的参加课上互动，在课堂上教师引导学生先仔细阅读课文，让学生对文章的内容有一个大致的了解，以便更好的理解文章的思想感情。在学生进行完文章阅读后，教师可以让学生进行小组间的交流讨论，让学生了解到小组成员的想法，通过小组合作，更为全面的了解文章中的思想感情，在学生进行完小组合作后，教师可以让每个小组派一名组员上讲台发言，展示一下小组的讨论成果。教师要对每个小组的发言给予正确、公平的评价，使学生可以在教师的评价中弥补自己的不足，当然，教师可以根据文章中的思想情感，引导学生结合自己实际，说一下自己的童年生活。让学生能够在诉说的过程中，进一步回忆童年，让学生进一步加深对文章的理解。再比如，在教授《杨氏父子》这篇文章时，教师可以让学生根据文章内容，选择自己所要扮演的角色，学生间自由分组，进行一定的角色扮演，让学生能够深入文章中，通过自己所扮演的角色，让学生更好的体验人物性格，并让学生能够深入发掘文章人物的特点，让学生在扮演时能更好的塑造人物形象。在学生进行完角色扮演时，教师引导学生自己表达文章的情感和人物角色性格、特点，帮助学生更好的融入到文章当中，快乐的学习语文知识，提高学生的语文成绩。
结束语：综上，小学中年级语文教师要认识到体验式教学的重要性，创新教学方法，满足学生的学习需求。将体验式教学更好的应用到语文阅读教学当中，让学生更好的学习到语文知识，在学生能力提高的同时，丰富精神层面。
参考文献
[1]夏静.小学体验式阅读教学设计与实施策略[J].上海教育科研，2017（06）.
[2]魏平.小学语文“体验阅读”教学的实践性尝试[J].科教文汇（上旬刊），2017（04）.