摘要作为重要的信息载体之一,英语已经成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。在这种情况下,英语学习变得尤为重要。英语学习应以学生的主体意识为主,而学习动机这个非智力因素的核心成份,就是推动学习的内在动力。本文主要研究学习动机中的成就动机在英语教学中的应用问题,希望能在提高学生的英语学习方面有所帮助。
　　关键词学习动机 成就动机 英语教学
　　中图分类号:G633.4 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)06-237-02
　　
　　一、引语
　　长期以来英语学习者都被一个现象所困扰:即同一个教师所教的英语课程,掌握的程度却有很大的差别。有的能很快掌握,有的却掌握的很慢甚至是接收不了。这里除了学习者自身的接收能力、学习方法之外,我们不能忽视另一个因素的存在:那就是学习动机这个因素。學习动机能起到哪些作用?学习动机中的成就动机对学生的英语学习有什么促进作用?成就动机在英语教学中应如何应用?带着这些问题笔者作了一次研究。
　　二、动机及学习动机的研究
　　(一)动机及学习动机
　　邵瑞珍主编的《学与教的心理学》(1991年)一书所说:“动机是驱使人们活动的一种动因或力量,它包括个人的意图、愿望,心里冲突或企图达到的目标等。”皮连生主编的《学与教的心理学》(2006年)一书所说:“动机是在需要的基础上产生的。”
　　“学习动机”则是引起和维持个体的学习行为以满足学习需要的心里倾向,它是推动学生学习的内部动力。
　　根据著名的马斯洛需要层次结构,将人各种各样的需要从低级到高级依次分成五个层次,从某个层次上面讲,学习动机就是直接推动人们进行学习的内部动力。
　　(二)学习动机的功能
　　1.激发功能,学习动机能激发个体产生某一学习行为。是引起某种学习行为的原动力,对学习行为起着始动作用。例如,一位学生知道自已的外语听力比较差,产生要训练听力的动机,他便会在这一动机的驱使下,出现相应的行为——收看电视中播放的国外原版片。
　　2.指向功能,学习动机能使个体的学习行为指向某一具体目标。因而是引导某种学习行为的指示器,它对学习行为起着导向作用。上例中,那位学生会在要训练听力的动机引导下,将激起的收看原版片的行为明确指向训练听力这一目标上,训练中他会把注意力集中于原版片中人物的对话上。
　　3.调节功能,学习动机能调节个体学习行为的强度、时间和方向。因而是调节某种学习行为的控制器,它对学习行为起着调控作用。上例中,那位学生在收看原版片时把注意力集中于人物对话这一行为的强度、维持时间的长短,都受到该学习动机的制约。如果这一行为活动未达到训练听力的预定目标,该学习动机还会驱使他转换行为活动方向,或改换收看原版片、或收听外语录音训练磁带,以达到既定目标。
　　三、成就动机的研究
　　(一)成就动机的提出
　　成就动机的研究最早可追溯到20世纪30年代的默里(H.Murry),他在研究人的需要时提出了“成就需要”的概念,并且发展了TAT(主题统觉测验)来测定这种需要。之后,希尔斯(R.Sears)1943年提出“成功与失败的需求”,奥尔波特(F.H.Allport)1943年提出自我参与的概念,勒温1944年进行了志向水平的研究等,这些研究为成就动机理论的产生奠定了基础。真正对成就动机进行系统研究是在20世纪50年代之后,这项工作最早是由麦克里兰完成。他将成就动机定义为“在具有某种优胜标准的竞争中对成功的关注”。在他之后陆续又有很多心理学家对成就动机进行了不同的界定。Clark,Varadarajan