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摘 要：对于幼儿来说，户外游戏活动对于他们的成长和发展有着至关重要的作用。教师在开展课程游戏化活动的过程中，应该不断从實践中发现能够提高幼儿游戏活动质量和效率的策略和方法，尽可能组织丰富多样并且高效的有些活动，真正实现让幼儿自由的玩耍和发展。与此同时，还要注意提供丰富多彩的材料，最终为孩子们创设一个能够主动学习并且获得健康成长的平台。
关键词：幼儿园;户外游戏活动;组织策略
引言
爱玩和活泼好动是幼儿的天性，为了真正能够让孩子们在游戏中学习，以及在学习中感受快乐。幼儿园开展课程教学活动必须要有细化，其中所提倡的户外游戏活动获得了比较大的成就。但是在实践和探索中，我们发现幼儿对有些游戏充满浓厚的兴趣，而对某些游戏却没有很高的兴趣。但是不可否认的是，那些无法调动幼儿积极主动性的游戏，对于成长也有很大的作用。
一、拓展宽阔的游戏空间，让幼儿自主探索和发展
根据相关的规定，要求幼儿园的一日生活中所开展的户外活动时间最少要达到两个小时。针对于幼儿的年龄特点以及身心发展规律，游戏时间不能过长，也不能过短，同时还要根据季节的变换以及天气的变化等因素加以调整。而且由于每一个孩子的生长环境都是不一样的，所以他们在运动能力和身体素质等方面存在较大的差别，这也是教师在开展户外游戏的过程中必须要考虑到的问题，以便于让每一个幼儿都能在自己原有的基础上获得发展和进步。这就要求教师必须要深入到幼儿当中去全面了解他们，同时与家长取得较好的交流沟通。在空闲时间，不断提高自己的专业素质和能力，要坚持用充足的耐心和责任心去照顾幼儿。
在新课表改革和素质教育深入推广的教学背景下，要求每个幼儿园中的每一个班级都应该创设自己固定的游戏区域，每到游戏时间，教师都会引导幼儿在班级固定的区域里参与游戏活动，这看似很有规律，而且减少了很多不必要的麻烦，但是却对幼儿的游戏空间进行了限制，使得他们的想象力和创造力得不到发展。为了改善这一现状，要求教师应该采取合适的方法、在保证幼儿安全的情况下，拓展他们的游戏场地，根据幼儿的需求、天气的许可等因素适当带领和组织幼儿到户外活动，即使没有很大的空间，也要充分利用起来。比如，为了拓展游戏空间，班级与班级之间可以相互交换游戏场地，在新的环境下，一方面能激发幼儿浓厚的探索欲望，另一方面是他们的想象空间进一步得到拓展。
二、创新游戏形式，让幼儿自主玩耍
一般的，教师在开展户外游戏活动的过程中，往往是采用“情景设置――教师正确示范――幼儿模仿――反复练习和游戏”这样的模式。久而久之，幼儿会熟悉教师的模式，把它看作是一种套路，当他们熟悉度较高的时候，也就意味着兴趣慢慢降低，最终对游戏产生厌倦的情绪。这就意味着教师不应该长时间使用同一种游戏模式，而应该对游戏环节进行创新，新颖的有戏形式对于激发兴趣和调动积极性有重要的作用。无论是设计游戏环节，还是选择游戏内容，教师都要尽量让幼儿从被动走向主动，让游戏变得更加灵活，最终让每一个幼儿都能在游戏的过程中充分发挥自己的个体潜能、主动性，丰富他们的运动经验以及情绪情感。
三、提供丰富多样的游戏材料，为幼儿提供发展创造性的广阔平台
材料是户外游戏活动得以顺利开展并且高效进行的必不可少的元素，是幼儿快乐游戏的重要载体和精神依托。在户外游戏当中，幼儿园所购买的相关器械对于幼儿的发展需要来说远远不够。但是如果源源不断的购买玩具或者材料的话，一方面幼儿园没有更大的场地摆放，另一方面也很浪费资源。所以，幼儿园可以鼓励教师建立长期的游戏材料资源库，充分利用家长和社区等资源，尽可能的收集废旧材料，最后通过分类整理和加工形成新的幼儿感兴趣的材料。
四、充分挖掘游戏内容，让幼儿充分感受快乐
游戏是每一个幼儿都非常喜欢的一项活动，它不仅仅能够锻炼幼儿的身体，而且还能有效促进幼儿培养良好的情绪情感，最终促进身心健康发展。要让他们充分感受快乐，首先要让他们有在游戏中探究的欲望。但很多教师可能会觉得没有很多的游戏内容和形式能够让幼儿经常感受到游戏的新鲜感，其实不然，只要对就游戏进行适当的改造和完善，对于我来说就是新的游戏。所以教师必须要充分挖掘游戏内容。比如根据幼儿对大自然充满好奇的特点，有些幼儿园可以充分利用资源建立一个小农场，让每一个幼儿都能在其中播种，并且看到种子发芽和成长，这也能让他们充分感受快乐，同时理解蔬菜水果的来之不易。
结束语
综上所述，真正高效的户外游戏活动是能够让幼儿自发进行的，既没有功利性的目的，又没有过分的限制，能让幼儿充分感受快乐以及获得满足。在这个过程中，教师只是发挥着指导者、引导者、支持者和合作者的作用，不能轻易介入，进而让幼儿的情绪，情感以及个体潜能得到充分释放。
参考文献：
[1]黄小凤.幼儿户外体育活动组织方式研究[D].苏州大学，2019.
[2]向往.布类体育器械在5-6岁幼儿户外体育游戏中的应用研究[D].四川师范大学，2017.
[3]周芳芳.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].新课程（综合版），2019，08：46.
柘荣县实验幼儿园 355300
关键词：幼儿园;户外游戏活动;组织策略
引言
爱玩和活泼好动是幼儿的天性，为了真正能够让孩子们在游戏中学习，以及在学习中感受快乐。幼儿园开展课程教学活动必须要有细化，其中所提倡的户外游戏活动获得了比较大的成就。但是在实践和探索中，我们发现幼儿对有些游戏充满浓厚的兴趣，而对某些游戏却没有很高的兴趣。但是不可否认的是，那些无法调动幼儿积极主动性的游戏，对于成长也有很大的作用。
一、拓展宽阔的游戏空间，让幼儿自主探索和发展
根据相关的规定，要求幼儿园的一日生活中所开展的户外活动时间最少要达到两个小时。针对于幼儿的年龄特点以及身心发展规律，游戏时间不能过长，也不能过短，同时还要根据季节的变换以及天气的变化等因素加以调整。而且由于每一个孩子的生长环境都是不一样的，所以他们在运动能力和身体素质等方面存在较大的差别，这也是教师在开展户外游戏的过程中必须要考虑到的问题，以便于让每一个幼儿都能在自己原有的基础上获得发展和进步。这就要求教师必须要深入到幼儿当中去全面了解他们，同时与家长取得较好的交流沟通。在空闲时间，不断提高自己的专业素质和能力，要坚持用充足的耐心和责任心去照顾幼儿。
在新课表改革和素质教育深入推广的教学背景下，要求每个幼儿园中的每一个班级都应该创设自己固定的游戏区域，每到游戏时间，教师都会引导幼儿在班级固定的区域里参与游戏活动，这看似很有规律，而且减少了很多不必要的麻烦，但是却对幼儿的游戏空间进行了限制，使得他们的想象力和创造力得不到发展。为了改善这一现状，要求教师应该采取合适的方法、在保证幼儿安全的情况下，拓展他们的游戏场地，根据幼儿的需求、天气的许可等因素适当带领和组织幼儿到户外活动，即使没有很大的空间，也要充分利用起来。比如，为了拓展游戏空间，班级与班级之间可以相互交换游戏场地，在新的环境下，一方面能激发幼儿浓厚的探索欲望，另一方面是他们的想象空间进一步得到拓展。
二、创新游戏形式，让幼儿自主玩耍
一般的，教师在开展户外游戏活动的过程中，往往是采用“情景设置――教师正确示范――幼儿模仿――反复练习和游戏”这样的模式。久而久之，幼儿会熟悉教师的模式，把它看作是一种套路，当他们熟悉度较高的时候，也就意味着兴趣慢慢降低，最终对游戏产生厌倦的情绪。这就意味着教师不应该长时间使用同一种游戏模式，而应该对游戏环节进行创新，新颖的有戏形式对于激发兴趣和调动积极性有重要的作用。无论是设计游戏环节，还是选择游戏内容，教师都要尽量让幼儿从被动走向主动，让游戏变得更加灵活，最终让每一个幼儿都能在游戏的过程中充分发挥自己的个体潜能、主动性，丰富他们的运动经验以及情绪情感。
三、提供丰富多样的游戏材料，为幼儿提供发展创造性的广阔平台
材料是户外游戏活动得以顺利开展并且高效进行的必不可少的元素，是幼儿快乐游戏的重要载体和精神依托。在户外游戏当中，幼儿园所购买的相关器械对于幼儿的发展需要来说远远不够。但是如果源源不断的购买玩具或者材料的话，一方面幼儿园没有更大的场地摆放，另一方面也很浪费资源。所以，幼儿园可以鼓励教师建立长期的游戏材料资源库，充分利用家长和社区等资源，尽可能的收集废旧材料，最后通过分类整理和加工形成新的幼儿感兴趣的材料。
四、充分挖掘游戏内容，让幼儿充分感受快乐
游戏是每一个幼儿都非常喜欢的一项活动，它不仅仅能够锻炼幼儿的身体，而且还能有效促进幼儿培养良好的情绪情感，最终促进身心健康发展。要让他们充分感受快乐，首先要让他们有在游戏中探究的欲望。但很多教师可能会觉得没有很多的游戏内容和形式能够让幼儿经常感受到游戏的新鲜感，其实不然，只要对就游戏进行适当的改造和完善，对于我来说就是新的游戏。所以教师必须要充分挖掘游戏内容。比如根据幼儿对大自然充满好奇的特点，有些幼儿园可以充分利用资源建立一个小农场，让每一个幼儿都能在其中播种，并且看到种子发芽和成长，这也能让他们充分感受快乐，同时理解蔬菜水果的来之不易。
结束语
综上所述，真正高效的户外游戏活动是能够让幼儿自发进行的，既没有功利性的目的，又没有过分的限制，能让幼儿充分感受快乐以及获得满足。在这个过程中，教师只是发挥着指导者、引导者、支持者和合作者的作用，不能轻易介入，进而让幼儿的情绪，情感以及个体潜能得到充分释放。
参考文献：
[1]黄小凤.幼儿户外体育活动组织方式研究[D].苏州大学，2019.
[2]向往.布类体育器械在5-6岁幼儿户外体育游戏中的应用研究[D].四川师范大学，2017.
[3]周芳芳.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].新课程（综合版），2019，08：46.
柘荣县实验幼儿园 355300