论文部分内容阅读
【摘 要】在素质教育背景下，传统的语文阅读教学模式已经无法满足时代发展的需求，在这种情形下，思维导图以其独特的优势被广泛应用在小学高年级语文阅读教学当中，提升了语文阅读教学效率。基于这种情况，本文首先分析了在语文阅读教学中应用思维导图的必要性，并在此基础上提出了几点应用策略。
【关键词】思维导图；小学高年级；阅读教学
与传统教学模式不同，对于思维导图而言，可以从一个点引发出多条线，并且具有图形、色彩以及符合等多方面优势，在小学高年级语文阅读教学中应用思维导图，不仅可以增强学生对文章的理解，还有利于培养他们的发散性思维，对学生的记忆、语言、精神以及创造等潜能进行挖掘，进而促进他们的全面发展。
一、在小学高年级语文阅读教学中应用思维导图的必要性
第一，在传统的小学高年级语文阅读教学中，教师通常采用逐字逐句的教学方法，这种方法比较适合篇幅短小或者是内容较少的课文，如果课文过长或者是内容较多，运用这种方法不仅耗费时间，还会降低学生学习语文的兴趣。而通过思维导图，可以将课文内容都凝聚在一幅图上，再加上不同颜色以及不同符号的运用，会提升语文阅读课堂的趣味性，进而提升了学生的阅读兴趣；第二，在传统的语文阅读教学模式中，多数情况下都是教师根据自己的主观意识对课文进行分析和解读，忽略了学生对课文的体验、理解及感受。而思维导图的应用，可以促进教师转变传统的教学观念，增加对学生阅读的引导及点拨的重视，增强了学生在课堂教学中的主体地位；第三，在传统教学模式中，教师通常采用问答题或者是填空题等形式对学生阅读效果进行检验，而这种方式具有一定的局限性及片面性，只能够检测学生对某字词或者是某语句的片面掌握情况。而思维导图的应用，使得学生可以运用图画、符号或者是色彩等来展示自己对课文的理解和认识，有利于教师了解学生对课文的理解程度，并以此调整自己的教学方法。由此可见，在语文阅读教学中应用思维导图是十分必要的[1]。
二、思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用策略
（一）通过思维导图帮助学生进行课前预习
课前预习是学生一个良好的学习习惯，但是从目前的语文阅读预习情况来看，很多学生都不知道怎样去预习，只是简单的预习一下字词，或者是读几遍课文，因此所取得的效果并不是十分理想。思维导图在语文阅读教学中的应用有利于学生课前预习，教师可以用思维导图将学生需要预习的内容展示出来，让学生拥有清晰的预习思路，进而进行有针对性的预习。比如在学习人教版六年级《卖火柴的小女孩》之前，教师就可以通过思维导图帮助学生理清预习思路，运用思维导图发散性特点，制作多个模块，这些模块可以包括字词、文章主旨、文章层次划分以及课后問题等，让学生根据这些模块去预习，进而提升他们的预习效果，为语文阅读课堂教学奠定良好的基础。
（二）通过思维导图增加学生对文章的理解
在小学高年级语文阅读教学中，教师可以用思维导图为学生构建知识网，进而让学生对文章的内容及结构进行全面了解。比如对于人教版小学六年级《山中访友》这篇课文，它主要描述了作者在山野林间的游历，为我们营造了一个诗情画意的境界，体现出作者对大自然的喜爱之情。这篇文章涉及到了很多事物，比如古桥、落花、树、石头、山中朋友以及雷阵雨等，并且文章多处都用到了拟人、比喻以及排比等修辞手法。文章虽然篇幅短小，但是所涉及到的内容却非常多，很容易导致学生思路混乱，这时教师就可以通过思维导图利用不同的颜色、数字或者是图片等将各个事物以及修辞手法等直观地展示出来，为学生建立课文知识网，增加他们对文章结构及内容的理解，另外，学生在课后也可以通过思维导图对文章进行复习，进而提升他们的学习效率。
（三）通过思维导图进行单元导读及单元总结
在小学高年级语文阅读教学过程中，教师也可以通过思维导图设置单元导读，为学生介绍这个单元的学习任务以及学习目标，比如对于小学五年级人教版下册第三单元中的《杨氏父子》、《半截蜡烛》以及《晏子使楚》等课文，每篇课文都有其独自的特点，所以教师可以通过思维导图对这些文章进行对比分析，让学生对本单元的学习有个大概的了解。另外，在学习完课文之后，教师要引导学生主动发现问题，并对课文的写作思路以及写作手法等进行总结。学生在总结过程中可以充分利用思维导图，按照自己的理解对文章内容、结构等进行画图及编排，这样不仅有利于培养学生的思维能力，还可以全面发挥思维导图的优势，让学生总结各个单元的学习方法，进而提高他们的自主学习能力[2]。
三、结论
总而言之，在新时期背景下，要想提升语文阅读课堂教学效率，小学语文教师就应该改变传统的教学模式，在课前预习、课堂教学、单元导读以及单元总结等环节充分应用思维导图，提升学生的阅读兴趣，培养他们的思维能力及阅读能力，进而促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]郝春霞.浅谈思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用策略[J].新课程（小学），2017（09）：75.
[2]王晓楠.思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用策略研究[D].河北大学，2016.
【关键词】思维导图；小学高年级；阅读教学
与传统教学模式不同，对于思维导图而言，可以从一个点引发出多条线，并且具有图形、色彩以及符合等多方面优势，在小学高年级语文阅读教学中应用思维导图，不仅可以增强学生对文章的理解，还有利于培养他们的发散性思维，对学生的记忆、语言、精神以及创造等潜能进行挖掘，进而促进他们的全面发展。
一、在小学高年级语文阅读教学中应用思维导图的必要性
第一，在传统的小学高年级语文阅读教学中，教师通常采用逐字逐句的教学方法，这种方法比较适合篇幅短小或者是内容较少的课文，如果课文过长或者是内容较多，运用这种方法不仅耗费时间，还会降低学生学习语文的兴趣。而通过思维导图，可以将课文内容都凝聚在一幅图上，再加上不同颜色以及不同符号的运用，会提升语文阅读课堂的趣味性，进而提升了学生的阅读兴趣；第二，在传统的语文阅读教学模式中，多数情况下都是教师根据自己的主观意识对课文进行分析和解读，忽略了学生对课文的体验、理解及感受。而思维导图的应用，可以促进教师转变传统的教学观念，增加对学生阅读的引导及点拨的重视，增强了学生在课堂教学中的主体地位；第三，在传统教学模式中，教师通常采用问答题或者是填空题等形式对学生阅读效果进行检验，而这种方式具有一定的局限性及片面性，只能够检测学生对某字词或者是某语句的片面掌握情况。而思维导图的应用，使得学生可以运用图画、符号或者是色彩等来展示自己对课文的理解和认识，有利于教师了解学生对课文的理解程度，并以此调整自己的教学方法。由此可见，在语文阅读教学中应用思维导图是十分必要的[1]。
二、思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用策略
（一）通过思维导图帮助学生进行课前预习
课前预习是学生一个良好的学习习惯，但是从目前的语文阅读预习情况来看，很多学生都不知道怎样去预习，只是简单的预习一下字词，或者是读几遍课文，因此所取得的效果并不是十分理想。思维导图在语文阅读教学中的应用有利于学生课前预习，教师可以用思维导图将学生需要预习的内容展示出来，让学生拥有清晰的预习思路，进而进行有针对性的预习。比如在学习人教版六年级《卖火柴的小女孩》之前，教师就可以通过思维导图帮助学生理清预习思路，运用思维导图发散性特点，制作多个模块，这些模块可以包括字词、文章主旨、文章层次划分以及课后問题等，让学生根据这些模块去预习，进而提升他们的预习效果，为语文阅读课堂教学奠定良好的基础。
（二）通过思维导图增加学生对文章的理解
在小学高年级语文阅读教学中，教师可以用思维导图为学生构建知识网，进而让学生对文章的内容及结构进行全面了解。比如对于人教版小学六年级《山中访友》这篇课文，它主要描述了作者在山野林间的游历，为我们营造了一个诗情画意的境界，体现出作者对大自然的喜爱之情。这篇文章涉及到了很多事物，比如古桥、落花、树、石头、山中朋友以及雷阵雨等，并且文章多处都用到了拟人、比喻以及排比等修辞手法。文章虽然篇幅短小，但是所涉及到的内容却非常多，很容易导致学生思路混乱，这时教师就可以通过思维导图利用不同的颜色、数字或者是图片等将各个事物以及修辞手法等直观地展示出来，为学生建立课文知识网，增加他们对文章结构及内容的理解，另外，学生在课后也可以通过思维导图对文章进行复习，进而提升他们的学习效率。
（三）通过思维导图进行单元导读及单元总结
在小学高年级语文阅读教学过程中，教师也可以通过思维导图设置单元导读，为学生介绍这个单元的学习任务以及学习目标，比如对于小学五年级人教版下册第三单元中的《杨氏父子》、《半截蜡烛》以及《晏子使楚》等课文，每篇课文都有其独自的特点，所以教师可以通过思维导图对这些文章进行对比分析，让学生对本单元的学习有个大概的了解。另外，在学习完课文之后，教师要引导学生主动发现问题，并对课文的写作思路以及写作手法等进行总结。学生在总结过程中可以充分利用思维导图，按照自己的理解对文章内容、结构等进行画图及编排，这样不仅有利于培养学生的思维能力，还可以全面发挥思维导图的优势，让学生总结各个单元的学习方法，进而提高他们的自主学习能力[2]。
三、结论
总而言之，在新时期背景下，要想提升语文阅读课堂教学效率，小学语文教师就应该改变传统的教学模式，在课前预习、课堂教学、单元导读以及单元总结等环节充分应用思维导图，提升学生的阅读兴趣，培养他们的思维能力及阅读能力，进而促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]郝春霞.浅谈思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用策略[J].新课程（小学），2017（09）：75.
[2]王晓楠.思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用策略研究[D].河北大学，2016.