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【摘 要】
作文是语文教学的重要内容，切实提升初中生写作能力是语文学科教学和学生语文学习能力培养的重点。作文教学要重视学生语文基础的夯实，要教给学生写作技巧，更要让学生发现自己写作问题及升格的能力。
【关键词】
初中语文 作文教学 作文讲评 教学策略
听说读写是学生语文学习方面的四项基本能力，其中，写是表达、展示，是学生运用汉字语言进行倾吐、倾诉的方法，是四项能力中最能体现学生语文素养的一项能力。可以說，一个能把作文写好的学生，语文学习肯定不会差。因此，我们要重视初中语文的作文教学，切实提高学生的写作能力。
一、初中作文讲评课的开展分析
写作教学分为写作指导、写作实践、写作评点和写作反思等几个组成部分。每次写作训练都是有重点的，一般是围绕教材上的写作序列进行写作实践的。以往，我们比较多的是重视写前的指导。其实，我认为重视的还在于写后的讲评。讲评是让学生发现自己写作的问题，在老师对作文优劣地讲解和评述中获得写作方法、技巧，起到豁然开朗的效果。
我们以前的讲评可能是书面评，也就是对学生的作文精细批改。在批改中通过圈画和修改的方式，让学生知道自己的作文存在的问题，在老师的指点中知道如何修改。这样的方式，老师很累，评价一篇作文可能是容易的，而对一篇作文进行精细的找问题并点评、纠正的难度是很大的；而我们不能每次作文都找学生进行面批，或是与他们交流。有时候，我们花了巨大的精力和时间批阅的作文被学生搁置一边，他们没有深入思考老师的点拨和指导，在写作能力提升方面就效果微弱。
我们在作文讲评课上的讲评多是就几名学生的作文进行讲评，是以点概面式的指导。或者就一个写作的点进行强化，如记叙文中描写如何出彩这个点的指导不是一两节课就能讲好，不是学生听了老师的指导和讲评就能立竿见影地会描写。而老师的讲评多是一些抽象的语言，如“生动形象”“栩栩如生”这样的语言，或是不生动、不形象等。我们老师往往选择或优秀、或中等作文的几个片段进行讲评，而学生作文中存在的问题有共性的，也有个性化的，这样的讲评有些学生还是发现不了自己写作存在的真实问题。当然，最大的问题是老师讲得多，学生发现和参与得少。如此，一节作文讲评课学生可能没有写作技巧和能力的实质性的提升，最终学生写作的毛病未必得到救治。
二、高效作文讲评课开展策略
以生为本的课堂要让学生成为课堂的主人，我们作文讲评课要高质高效，也要让学生成为课堂的主人；要发挥学生个人、团队的力量，发现写作问题，探寻解决问题的路径。
1.分类讲评，让课堂成为分享课堂
让学生谈作文是让他们根据老师的批改和自己的思考去谈。一次作文优还是差首先是否按要求作文，是否主题鲜明，也就是审题立意准不准，写作要求有没有准确落实。其次就是写作能力和态度层面的问题，如拟题、布局、选材、语言、情感、书写等等。因此，分类讲评，我们就可以让学生阅读、思考自己的作文，找出自己作文亮点和不足进行分享。如在一次以描写为重点的写作训练中，一个同学写了《梅》，且以“梅”的口吻写了：在百花凋零的时节，在小河被冻得声音喑哑的时节，唯有我孤傲地立在枝头。面对狂风、暴雨、大雪压低了枝条，我都不怕。我在乎的就是静静地绽放，悄悄地吐蕊，让我的芬芳和不屈向世人传递特立独行的品质。这篇文章学生这样写，可以说是不错的，很多水平一般的学生还写不出来；但是显然描写没有很好地突出来。于是，我就问学生如何描写的更细腻些，让他们小组合作从修辞的使用、细节的凸显等角度进行完善。从而使得每个同学明白写作中描写的升格方法和扣住写作要求写作的重要。
2.重视指导，让学生讲评后有提升
一个班级总有写作好些和写作差些的学生，我们要表扬写作好的同学，还要点燃写作不好学生努力上进的信心。在学生分享自己的写作问题之后，我们可以让同学们帮助他进行修改。而学生们的想法需要我们老师去判断，去点拨，去追问，让他们想得更多些，更深入些。我们学生在描写上普遍存在不够细腻，不够生动，不够精准的问题。学生们在交流分享之后，我要他们在去阅读教材中《紫藤萝瀑布》这篇课文，看看作文行文的思路是怎样的，从哪些角度写了紫藤萝树开花的情形，在具体描写花朵、花树、花瀑时语言上是怎样运用的，有什么样的手法。然后，我们再看几篇我们同学习作中的描写部分，让学生自己去对比，去思考，去仿写。从而在阅读分析、思考仿写中获得写形象、写生动一种景物的能力，明白描写要注意的问题。如此，我们的讲评就重点突出，效果明显。而对学生的写作指导，还需要我们老师能够用“下水作文”引领，帮助学生发现某一写作技巧的运用。
当然，我们在作文讲评中，更多是选取学生普遍存在的问题，让学生们就某一问题进行交流分享。还可以相互对比着进行分享，也就是小组成员对比自己作文和同伴作文在某一方面的优劣，然后，在班级展示表达，让更多学生对不同的写法有思考和认识，从而获得某一写作方面能力的提升。
另外，我们要注意让学生学习到写作技巧后的再写的开展。因为我们有时候会发现学生讲评课上获得了写作方法，结果在下次写作中问题还是存在。因此，在初中作文教学的讲评中我们还要注意写作知识的反复强化。
总之，在中学语文的作文教学中，我们可以通过有效的讲评来提高学生的写作能力。只要我们老师能够从学生的兴趣出发，点燃他们写好作文的信心，激发、突出学生写作的主体地位，让讲评课充满生气、活力和效果，那么，学生的写作能力就会的到切实的提升。
【参考文献】
【1】张定明.初中作文讲评的有效性【J】.新作文（语文教学研究），2017（04）
【2】朱艳玲.基于初中习作现状的作文教学有效性策略研究【J】.作文成功之路，2018（02）
作文是语文教学的重要内容，切实提升初中生写作能力是语文学科教学和学生语文学习能力培养的重点。作文教学要重视学生语文基础的夯实，要教给学生写作技巧，更要让学生发现自己写作问题及升格的能力。
【关键词】
初中语文 作文教学 作文讲评 教学策略
听说读写是学生语文学习方面的四项基本能力，其中，写是表达、展示，是学生运用汉字语言进行倾吐、倾诉的方法，是四项能力中最能体现学生语文素养的一项能力。可以說，一个能把作文写好的学生，语文学习肯定不会差。因此，我们要重视初中语文的作文教学，切实提高学生的写作能力。
一、初中作文讲评课的开展分析
写作教学分为写作指导、写作实践、写作评点和写作反思等几个组成部分。每次写作训练都是有重点的，一般是围绕教材上的写作序列进行写作实践的。以往，我们比较多的是重视写前的指导。其实，我认为重视的还在于写后的讲评。讲评是让学生发现自己写作的问题，在老师对作文优劣地讲解和评述中获得写作方法、技巧，起到豁然开朗的效果。
我们以前的讲评可能是书面评，也就是对学生的作文精细批改。在批改中通过圈画和修改的方式，让学生知道自己的作文存在的问题，在老师的指点中知道如何修改。这样的方式，老师很累，评价一篇作文可能是容易的，而对一篇作文进行精细的找问题并点评、纠正的难度是很大的；而我们不能每次作文都找学生进行面批，或是与他们交流。有时候，我们花了巨大的精力和时间批阅的作文被学生搁置一边，他们没有深入思考老师的点拨和指导，在写作能力提升方面就效果微弱。
我们在作文讲评课上的讲评多是就几名学生的作文进行讲评，是以点概面式的指导。或者就一个写作的点进行强化，如记叙文中描写如何出彩这个点的指导不是一两节课就能讲好，不是学生听了老师的指导和讲评就能立竿见影地会描写。而老师的讲评多是一些抽象的语言，如“生动形象”“栩栩如生”这样的语言，或是不生动、不形象等。我们老师往往选择或优秀、或中等作文的几个片段进行讲评，而学生作文中存在的问题有共性的，也有个性化的，这样的讲评有些学生还是发现不了自己写作存在的真实问题。当然，最大的问题是老师讲得多，学生发现和参与得少。如此，一节作文讲评课学生可能没有写作技巧和能力的实质性的提升，最终学生写作的毛病未必得到救治。
二、高效作文讲评课开展策略
以生为本的课堂要让学生成为课堂的主人，我们作文讲评课要高质高效，也要让学生成为课堂的主人；要发挥学生个人、团队的力量，发现写作问题，探寻解决问题的路径。
1.分类讲评，让课堂成为分享课堂
让学生谈作文是让他们根据老师的批改和自己的思考去谈。一次作文优还是差首先是否按要求作文，是否主题鲜明，也就是审题立意准不准，写作要求有没有准确落实。其次就是写作能力和态度层面的问题，如拟题、布局、选材、语言、情感、书写等等。因此，分类讲评，我们就可以让学生阅读、思考自己的作文，找出自己作文亮点和不足进行分享。如在一次以描写为重点的写作训练中，一个同学写了《梅》，且以“梅”的口吻写了：在百花凋零的时节，在小河被冻得声音喑哑的时节，唯有我孤傲地立在枝头。面对狂风、暴雨、大雪压低了枝条，我都不怕。我在乎的就是静静地绽放，悄悄地吐蕊，让我的芬芳和不屈向世人传递特立独行的品质。这篇文章学生这样写，可以说是不错的，很多水平一般的学生还写不出来；但是显然描写没有很好地突出来。于是，我就问学生如何描写的更细腻些，让他们小组合作从修辞的使用、细节的凸显等角度进行完善。从而使得每个同学明白写作中描写的升格方法和扣住写作要求写作的重要。
2.重视指导，让学生讲评后有提升
一个班级总有写作好些和写作差些的学生，我们要表扬写作好的同学，还要点燃写作不好学生努力上进的信心。在学生分享自己的写作问题之后，我们可以让同学们帮助他进行修改。而学生们的想法需要我们老师去判断，去点拨，去追问，让他们想得更多些，更深入些。我们学生在描写上普遍存在不够细腻，不够生动，不够精准的问题。学生们在交流分享之后，我要他们在去阅读教材中《紫藤萝瀑布》这篇课文，看看作文行文的思路是怎样的，从哪些角度写了紫藤萝树开花的情形，在具体描写花朵、花树、花瀑时语言上是怎样运用的，有什么样的手法。然后，我们再看几篇我们同学习作中的描写部分，让学生自己去对比，去思考，去仿写。从而在阅读分析、思考仿写中获得写形象、写生动一种景物的能力，明白描写要注意的问题。如此，我们的讲评就重点突出，效果明显。而对学生的写作指导，还需要我们老师能够用“下水作文”引领，帮助学生发现某一写作技巧的运用。
当然，我们在作文讲评中，更多是选取学生普遍存在的问题，让学生们就某一问题进行交流分享。还可以相互对比着进行分享，也就是小组成员对比自己作文和同伴作文在某一方面的优劣，然后，在班级展示表达，让更多学生对不同的写法有思考和认识，从而获得某一写作方面能力的提升。
另外，我们要注意让学生学习到写作技巧后的再写的开展。因为我们有时候会发现学生讲评课上获得了写作方法，结果在下次写作中问题还是存在。因此，在初中作文教学的讲评中我们还要注意写作知识的反复强化。
总之，在中学语文的作文教学中，我们可以通过有效的讲评来提高学生的写作能力。只要我们老师能够从学生的兴趣出发，点燃他们写好作文的信心，激发、突出学生写作的主体地位，让讲评课充满生气、活力和效果，那么，学生的写作能力就会的到切实的提升。
【参考文献】
【1】张定明.初中作文讲评的有效性【J】.新作文（语文教学研究），2017（04）
【2】朱艳玲.基于初中习作现状的作文教学有效性策略研究【J】.作文成功之路，2018（02）