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我深深地知道，教育绝不是简单的应试，不是骄人的成绩，不是求生的技能。二十几年来，我一直在改进教育教学方法，并通过读书、学习和研修使自己具有亲和力，接近学生并使学生乐意接受我。因此，所带班级学生健康、上进、阳光;所教历史科成绩名列前茅。特别是在班主任工作上，更多的注重了因材施教，来调动学生学习和生活的积极性，并根据学生的年龄特征，适当地更新教育理念，把时代气息、紧贴学生现实生活的内容充实到谈话中，做到与时俱进，给教育一些智慧和美好。
一个周二上午，下了第二节课，数学老师把一个手机交到我手上，是王新超的。对王新超的手机，我该怎么处理呢？按学校要求，班主任暂时保管，期末归还？还是和其他班主任一样，叫家长来领取？想想，这些方法都不适合王新超。经过苦苦思索，一个思路形成了。
主意就这么定了。
下午预铃后的班级点评课上，我下了一个紧急通知，说：“上午数学老师给我一部手机，也没说是谁的，不知是在座何人所有，望失主赶紧找我认领，否则他人想要，也可来领取。”（这样说，是为了让学生不会记恨数学老师告了状）我要走出教室门时，王新超有些不好意思地跟在我身后，我装作不知。跟到教室走廊，他才开口说：“老师那手机是我的。”生性傲慢的他，对人这么主动热情，真是少见。我转过身，故作惊讶状，说：“怎么会是你的？学校可是对带手机到学校的问题很重视的，让班主任严肃处理。我想，要是把你父母请来，你会喜欢吗？”他摇头说不喜欢。我说：“那好，你也是聪明人，我们来个聪明的游戏约定。”他瞪目结舌地看着我，像看一个外星人一样。我说：“还给你可以，但是你要经受我一个月的考验。这考验说简单也简单，说难也难，全凭你个人的把握。从今天从今天4月6号开始，到下个月5月14号，扣除周末8天，刚好一个月。这个月里你要戴校牌，穿校服，上课不趴着，不睡觉，不吵闹。当然，为了公平起见，我允许你有几次犯错的机会。犯错次数，由你说了算，但必须合理。”（这样做，是为了让他有跳一跳就能摘到桃子的感觉，如果是他没信心做到的条件，对于一个没有信念力的学生来说，会放弃的。）他依次说：“可不戴4次校牌，可趴在桌子上4次，可睡4次，可讲话吵闹6次。”我说：“完全可以，但如果有一项你超过了自己的规定的次数，加5天，可以吗？”他点头同意。
这个游戏，是我专门针对王新超的个性设计的。他争强好胜，而这个游戏又很有挑战性。想要取得成功，他必须逐一改正。一个月内无法达到要求，就意味着他要延长期限。以他的个性来看，他是不会放弃这样的游戏的。不放弃，他就必须时刻调整自己的行为。
这个游戏与就事论事这一原则不是很吻合。我的初衷是借这个契机，对他的懒散、以自我为中心、没有学习目标的行为习惯进行约束，进而改正，也就是“以桃报李。”至于学生不能带手机的问题，我还会再找机会在班会上讨论解决的。
今天早上二十分钟的背诵时间，有几个同学未能完成任务。课间，四个同学主动找我查背。我觉得应该抓住这个机会，引导学生明白：学习就得主动，得有一股不服输的劲。
铃响了，我面带笑容，迈着轻盈的脚步走上讲台：“同学们，你们看，今天老师的心情怎么样呢？”“很高兴！”同学们拉着长调异口同声的说。“知道老师为什么这么高兴吗？”我这么一问，他们都瞪大了好奇的眼睛。“由于早上诵读时间短，有一部分同学没来得及查背，可他们却能利用课间去完成任务。他们学习这么主动，这么积极，你们说，我能不高兴吗？”
听我这么一说，同学们也忍不住发表起自己的高见了……
这时，坐在最前排的沈洁站起来说：“老师，我看到咱们班同学进步，做好事我就高兴，要是有人给班集体脸上摸黑我就难过。”我用赞许的目光示意她坐下。就在这时，魏雅卓站起来说：“你又不是老师，你学老师的话干什么？”（在她看来，只有老师才有权利要求全班同学）“那她长大可以当老师呀，我敢说，她要做了老师，一定是一位非常棒的老师！”沈洁甜甜地笑了。谁知，魏雅卓却不依不饶：“她这么矮！（沈洁是我们班最矮的）不能当老师！”我惊呆了，同学们也愣住了。魏雅卓大概也觉得自己话说过了头，可她硬是不肯服软，嘴里有嘟囔了一句：“就是嘛！”
教室里静悄悄的，静得都能听到自己的呼吸了。沈洁的眼泪顺着脸颊啪嗒啪嗒的流了下来。是呀，不长个儿是她的错吗？由于她不肯长个，妈妈带她到医院去打针，给她买各种钙片，可……，哎！我苦笑了一下，走下讲台，给沈洁擦去眼泪，用深沉的语调说：“每个人都有自己不尽人意的地方，他们也痛苦，他们也努力，可有些事情不是很快能改变了的。”这时候，几乎所有的学生都向魏雅卓投去责备的目光，她的同桌甚至推着她让她去向别人道歉。我故意顿了一下，又意味深长的说：“一个人要学会尊重别人，她才能得到别人的尊重。”听到这里，魏雅卓再也呆不住了，她低着头，红着脸蹭到沈洁面前说：“对不起 ，刚才都怪我不好，你别把我的话放在心上。”沈洁也大度的说：“没关系，你也别太在意。”
教室里响起热烈的掌声。
在尴尬面前，明智的人都懂得给自己找一个台阶下。作为教师，更要学会给学生一个台阶，给自己一个台阶下。用爱心和智慧给学生一個走出错误与尴尬的美好之路。
一个周二上午，下了第二节课，数学老师把一个手机交到我手上，是王新超的。对王新超的手机，我该怎么处理呢？按学校要求，班主任暂时保管，期末归还？还是和其他班主任一样，叫家长来领取？想想，这些方法都不适合王新超。经过苦苦思索，一个思路形成了。
主意就这么定了。
下午预铃后的班级点评课上，我下了一个紧急通知，说：“上午数学老师给我一部手机，也没说是谁的，不知是在座何人所有，望失主赶紧找我认领，否则他人想要，也可来领取。”（这样说，是为了让学生不会记恨数学老师告了状）我要走出教室门时，王新超有些不好意思地跟在我身后，我装作不知。跟到教室走廊，他才开口说：“老师那手机是我的。”生性傲慢的他，对人这么主动热情，真是少见。我转过身，故作惊讶状，说：“怎么会是你的？学校可是对带手机到学校的问题很重视的，让班主任严肃处理。我想，要是把你父母请来，你会喜欢吗？”他摇头说不喜欢。我说：“那好，你也是聪明人，我们来个聪明的游戏约定。”他瞪目结舌地看着我，像看一个外星人一样。我说：“还给你可以，但是你要经受我一个月的考验。这考验说简单也简单，说难也难，全凭你个人的把握。从今天从今天4月6号开始，到下个月5月14号，扣除周末8天，刚好一个月。这个月里你要戴校牌，穿校服，上课不趴着，不睡觉，不吵闹。当然，为了公平起见，我允许你有几次犯错的机会。犯错次数，由你说了算，但必须合理。”（这样做，是为了让他有跳一跳就能摘到桃子的感觉，如果是他没信心做到的条件，对于一个没有信念力的学生来说，会放弃的。）他依次说：“可不戴4次校牌，可趴在桌子上4次，可睡4次，可讲话吵闹6次。”我说：“完全可以，但如果有一项你超过了自己的规定的次数，加5天，可以吗？”他点头同意。
这个游戏，是我专门针对王新超的个性设计的。他争强好胜，而这个游戏又很有挑战性。想要取得成功，他必须逐一改正。一个月内无法达到要求，就意味着他要延长期限。以他的个性来看，他是不会放弃这样的游戏的。不放弃，他就必须时刻调整自己的行为。
这个游戏与就事论事这一原则不是很吻合。我的初衷是借这个契机，对他的懒散、以自我为中心、没有学习目标的行为习惯进行约束，进而改正，也就是“以桃报李。”至于学生不能带手机的问题，我还会再找机会在班会上讨论解决的。
今天早上二十分钟的背诵时间，有几个同学未能完成任务。课间，四个同学主动找我查背。我觉得应该抓住这个机会，引导学生明白：学习就得主动，得有一股不服输的劲。
铃响了，我面带笑容，迈着轻盈的脚步走上讲台：“同学们，你们看，今天老师的心情怎么样呢？”“很高兴！”同学们拉着长调异口同声的说。“知道老师为什么这么高兴吗？”我这么一问，他们都瞪大了好奇的眼睛。“由于早上诵读时间短，有一部分同学没来得及查背，可他们却能利用课间去完成任务。他们学习这么主动，这么积极，你们说，我能不高兴吗？”
听我这么一说，同学们也忍不住发表起自己的高见了……
这时，坐在最前排的沈洁站起来说：“老师，我看到咱们班同学进步，做好事我就高兴，要是有人给班集体脸上摸黑我就难过。”我用赞许的目光示意她坐下。就在这时，魏雅卓站起来说：“你又不是老师，你学老师的话干什么？”（在她看来，只有老师才有权利要求全班同学）“那她长大可以当老师呀，我敢说，她要做了老师，一定是一位非常棒的老师！”沈洁甜甜地笑了。谁知，魏雅卓却不依不饶：“她这么矮！（沈洁是我们班最矮的）不能当老师！”我惊呆了，同学们也愣住了。魏雅卓大概也觉得自己话说过了头，可她硬是不肯服软，嘴里有嘟囔了一句：“就是嘛！”
教室里静悄悄的，静得都能听到自己的呼吸了。沈洁的眼泪顺着脸颊啪嗒啪嗒的流了下来。是呀，不长个儿是她的错吗？由于她不肯长个，妈妈带她到医院去打针，给她买各种钙片，可……，哎！我苦笑了一下，走下讲台，给沈洁擦去眼泪，用深沉的语调说：“每个人都有自己不尽人意的地方，他们也痛苦，他们也努力，可有些事情不是很快能改变了的。”这时候，几乎所有的学生都向魏雅卓投去责备的目光，她的同桌甚至推着她让她去向别人道歉。我故意顿了一下，又意味深长的说：“一个人要学会尊重别人，她才能得到别人的尊重。”听到这里，魏雅卓再也呆不住了，她低着头，红着脸蹭到沈洁面前说：“对不起 ，刚才都怪我不好，你别把我的话放在心上。”沈洁也大度的说：“没关系，你也别太在意。”
教室里响起热烈的掌声。
在尴尬面前，明智的人都懂得给自己找一个台阶下。作为教师，更要学会给学生一个台阶，给自己一个台阶下。用爱心和智慧给学生一個走出错误与尴尬的美好之路。