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一、析“乐善德育”基本内涵
我校德育紧扣学校办学理念，以培养“让每个孩子拥有美好的心灵，健康的体魄，创造的才干，活泼的个性”为目标，构建“乐善”德育模式，即乐善文化育人、乐善课程育人、乐善实践育人、乐善评价育人。
“乐善”德育作为我校“快乐”教都是育的第一内涵，我们是如何围绕乐善德育的育人模式践行乐善德育的呢？下面，我结合学校实际情况谈谈我们的做法.
二、构“乐善德育”实施途径
路径一：文化育人，让德育“润物无声”
创1+N文化育氛围
“1”是“快乐童年多彩人生”办学理念校园文化的定位，N是在“快乐教育”背景下班级和公共区域的个性化文化，其最终目的是：每一堵墙“说话”，“处处有德育，时时可育人”的教育效果。
1.巧造新城八景：学校打造的“春华秋实”、“宁静致远”、“香樟朝露”等“新城八景”，这些景观既富有深厚文化底蕴，又充满童心童趣。
2.巧扮楼道文化：学校将楼梯、走道装扮成孩子们课间活动的区域。如香樟树下打造成“游戏乐园”、综合楼一楼角落的“快乐书吧”，综合楼楼道的“美丽地书”，都是孩子们最想去的地方|星光璀璨的“校园两星”，让身边的榜样登上校园舞台，激励孩子们好好学习天天向上。
3.巧建班级文化：低年级特色板块充满童趣，中年级自我天地展示学生创造成果，高年级个性小天地是绽放学生自豪与骄傲的地方。此外，每班还有活泼又不失书卷味的“小小图书屋”，布局雅致的“书法作品栏”，小露一手的“实践作业”等等。
路径二：课程育人，让常规“落地生根”
开设四个课程以行为规范教育为主题，道德教育为基础，自我管理为抓手，开设四种课程即学科基础课程、行为规范课程、参与体验课程、自主管理课程。
1.学科基础课程德育基础课程重在促使学生形成“品德与心理素养”和“生活与致用素养”。我们在发挥品德课程主渠道作用的同时，在语文、数学、艺术等课程中有机渗透思想道德教育。
2.行为规范课程学校将学生每日的常规工作课表化、系统化。将学生的文明礼仪课程、课间安全课程、五星班级评比、每日两扫、每日路队、进餐等内容融合到学生的日常行为教育中，通过习惯的养成让学生达成“自我管理自主发展”的德育目标。
3.参与体验课程学校通过开设研究性学习、科技活动、社区服务等课程。如：将消防演练、清洁社区在行动等活动，将这些活动分别纳入节日、心理健康、安全知识培训等系列课程中，孩子们通过自身实践发现问题，在探索中找到解决问题的方法，从而提高实践能力。
4.自主管理课程各班级建立合作学习小组，教师为学生提供充足的合作学习时间，完善小组合作学习模式，构建学生自主管理的课程，培养学生自立的精神和领袖气质，实现“自主发展”的德育目标。
路径三，实践育人，让体验“愉悦于心”
1.确立十个主题。根据社会主义核心价值观的要求，我们确立了十个教育主题，即习惯养成教育、安全健康教育、健康心理教育等。根据这些主题，学校举行了新生训练教育、學雷锋、防暴反恐演习、清明祭英烈、读书节、心理主题活动等。
2.搭建四个平台。学校充分利用校内外优势资源，多渠道为学生搭建平台。
平台一：在学校生活中自主生长
学校坚持以学生的积极内心体验为重点，让他们在体验实践活动中实现自我教育、自我规范、自我超越，少先队成立了三级学生自主管理队伍，每年定期举行大队委换届选举，定期召开值日生例会。
平台二：在全员协作中自主生长
学校大力构建“全员、全科、全程、全域”育人的德育双轨制模式。近年来，学校充分挖掘家长资源，利用学校周边丰富的教育资源，积极开展以五彩节日浸润为抓手的“缤纷四季”系列实践体验活动。
平台三：在社会实践中自主生长
学校开展“开学第一课”的主题活动、“欢乐童年快乐大比拼”活动、“爱心义卖义捐”学雷锋活动，“迎军运我参与”科技节体验活动，丰富了学生的校园生活。
平台四：在大自然中自主生长学校结合自然知识，开展户外运动、野外攀树等户外素质拓展训练，“跟着课本游中国”暑期研学活动，国际交流“新加坡游学”等研学活动。
3.建立两种机制
为了促进学生自主发展，身心健康成长，学校建立了师生成长导师制和学生成长伙伴制。
A.教师成长导师制加强德育队伍建设，培养“有信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的班主任团队，突出个性化、亲情化、智慧化育人，教师要对受导学生思想引领、心理疏导、学习指导、生活教导等。
B.学生成长伙伴制以各班合作学习为契机，鼓励小组、班级学生自愿结成成长伙伴。在学习上给对方精神鼓励和帮助，营造伙伴关爱，快乐学习的良好氛围。
路径四，评价育人，让评价“激励成长”
为了有效地实现德育的目标任务，寻求一种机制唤醒学生，激励其成长，结合小学生核心素养，确立了快乐评价五个维度，即乐健体、乐修身、乐学习、乐创造、乐尚美。从学生的身体素质、德行素养、学习素养、创新素养、艺术素养5个方面，18项要素对学生进行评价，记录学生的成长轨迹，彰显学生在“快乐教育”理念下快乐、多元发展的特色。
三、赏“乐善德育”实施效果
1.促进了学生全面而个性的发展。经过不懈的努力形成了良好的班风和校风，学生在课堂上更专注、积极和自信，课下更为好学和努力，活动中更加快乐、追求文明和敢于担当，学习兴趣较浓厚，对于知识体系和学习方法的把握更加娴熟，特长有了长足的进步和发展，|我们的足球、书法、科技等项目在楚天都市报、长江日报、中国语言文字报等媒体争相报道。
2.促进了班主任队伍的专业发展。通过教育实践和学习开阔了教师的眼界，增强他们的合作意识。使他们教育理念更加先进，教学手段更加多样，研究精神更加自觉，教师们在丰富多彩的活动中感悟着教育的理想和学习的真谛。|近年来，教师在教育教学各类竞赛中获奖逐年增加。
3.创新了育人工作机制。近年我们不断完善德育管理制度，加强和改进了常规工作，实现德育管理规范化、精细化，为学校抓质量、走内涵创精品学校注入强大的动力。
未来，学校将继续把“乐善”德育品牌建设作为学校德育工作的主线，将领导和专家的关怀转化为行动力，将学区学校的关心与帮助转化为执行力，将老师们对职业的热爱，对教育信念的执著转化为坚守，去构筑新城之梦。
我校德育紧扣学校办学理念，以培养“让每个孩子拥有美好的心灵，健康的体魄，创造的才干，活泼的个性”为目标，构建“乐善”德育模式，即乐善文化育人、乐善课程育人、乐善实践育人、乐善评价育人。
“乐善”德育作为我校“快乐”教都是育的第一内涵，我们是如何围绕乐善德育的育人模式践行乐善德育的呢？下面，我结合学校实际情况谈谈我们的做法.
二、构“乐善德育”实施途径
路径一：文化育人，让德育“润物无声”
创1+N文化育氛围
“1”是“快乐童年多彩人生”办学理念校园文化的定位，N是在“快乐教育”背景下班级和公共区域的个性化文化，其最终目的是：每一堵墙“说话”，“处处有德育，时时可育人”的教育效果。
1.巧造新城八景：学校打造的“春华秋实”、“宁静致远”、“香樟朝露”等“新城八景”，这些景观既富有深厚文化底蕴，又充满童心童趣。
2.巧扮楼道文化：学校将楼梯、走道装扮成孩子们课间活动的区域。如香樟树下打造成“游戏乐园”、综合楼一楼角落的“快乐书吧”，综合楼楼道的“美丽地书”，都是孩子们最想去的地方|星光璀璨的“校园两星”，让身边的榜样登上校园舞台，激励孩子们好好学习天天向上。
3.巧建班级文化：低年级特色板块充满童趣，中年级自我天地展示学生创造成果，高年级个性小天地是绽放学生自豪与骄傲的地方。此外，每班还有活泼又不失书卷味的“小小图书屋”，布局雅致的“书法作品栏”，小露一手的“实践作业”等等。
路径二：课程育人，让常规“落地生根”
开设四个课程以行为规范教育为主题，道德教育为基础，自我管理为抓手，开设四种课程即学科基础课程、行为规范课程、参与体验课程、自主管理课程。
1.学科基础课程德育基础课程重在促使学生形成“品德与心理素养”和“生活与致用素养”。我们在发挥品德课程主渠道作用的同时，在语文、数学、艺术等课程中有机渗透思想道德教育。
2.行为规范课程学校将学生每日的常规工作课表化、系统化。将学生的文明礼仪课程、课间安全课程、五星班级评比、每日两扫、每日路队、进餐等内容融合到学生的日常行为教育中，通过习惯的养成让学生达成“自我管理自主发展”的德育目标。
3.参与体验课程学校通过开设研究性学习、科技活动、社区服务等课程。如：将消防演练、清洁社区在行动等活动，将这些活动分别纳入节日、心理健康、安全知识培训等系列课程中，孩子们通过自身实践发现问题，在探索中找到解决问题的方法，从而提高实践能力。
4.自主管理课程各班级建立合作学习小组，教师为学生提供充足的合作学习时间，完善小组合作学习模式，构建学生自主管理的课程，培养学生自立的精神和领袖气质，实现“自主发展”的德育目标。
路径三，实践育人，让体验“愉悦于心”
1.确立十个主题。根据社会主义核心价值观的要求，我们确立了十个教育主题，即习惯养成教育、安全健康教育、健康心理教育等。根据这些主题，学校举行了新生训练教育、學雷锋、防暴反恐演习、清明祭英烈、读书节、心理主题活动等。
2.搭建四个平台。学校充分利用校内外优势资源，多渠道为学生搭建平台。
平台一：在学校生活中自主生长
学校坚持以学生的积极内心体验为重点，让他们在体验实践活动中实现自我教育、自我规范、自我超越，少先队成立了三级学生自主管理队伍，每年定期举行大队委换届选举，定期召开值日生例会。
平台二：在全员协作中自主生长
学校大力构建“全员、全科、全程、全域”育人的德育双轨制模式。近年来，学校充分挖掘家长资源，利用学校周边丰富的教育资源，积极开展以五彩节日浸润为抓手的“缤纷四季”系列实践体验活动。
平台三：在社会实践中自主生长
学校开展“开学第一课”的主题活动、“欢乐童年快乐大比拼”活动、“爱心义卖义捐”学雷锋活动，“迎军运我参与”科技节体验活动，丰富了学生的校园生活。
平台四：在大自然中自主生长学校结合自然知识，开展户外运动、野外攀树等户外素质拓展训练，“跟着课本游中国”暑期研学活动，国际交流“新加坡游学”等研学活动。
3.建立两种机制
为了促进学生自主发展，身心健康成长，学校建立了师生成长导师制和学生成长伙伴制。
A.教师成长导师制加强德育队伍建设，培养“有信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的班主任团队，突出个性化、亲情化、智慧化育人，教师要对受导学生思想引领、心理疏导、学习指导、生活教导等。
B.学生成长伙伴制以各班合作学习为契机，鼓励小组、班级学生自愿结成成长伙伴。在学习上给对方精神鼓励和帮助，营造伙伴关爱，快乐学习的良好氛围。
路径四，评价育人，让评价“激励成长”
为了有效地实现德育的目标任务，寻求一种机制唤醒学生，激励其成长，结合小学生核心素养，确立了快乐评价五个维度，即乐健体、乐修身、乐学习、乐创造、乐尚美。从学生的身体素质、德行素养、学习素养、创新素养、艺术素养5个方面，18项要素对学生进行评价，记录学生的成长轨迹，彰显学生在“快乐教育”理念下快乐、多元发展的特色。
三、赏“乐善德育”实施效果
1.促进了学生全面而个性的发展。经过不懈的努力形成了良好的班风和校风，学生在课堂上更专注、积极和自信，课下更为好学和努力，活动中更加快乐、追求文明和敢于担当，学习兴趣较浓厚，对于知识体系和学习方法的把握更加娴熟，特长有了长足的进步和发展，|我们的足球、书法、科技等项目在楚天都市报、长江日报、中国语言文字报等媒体争相报道。
2.促进了班主任队伍的专业发展。通过教育实践和学习开阔了教师的眼界，增强他们的合作意识。使他们教育理念更加先进，教学手段更加多样，研究精神更加自觉，教师们在丰富多彩的活动中感悟着教育的理想和学习的真谛。|近年来，教师在教育教学各类竞赛中获奖逐年增加。
3.创新了育人工作机制。近年我们不断完善德育管理制度，加强和改进了常规工作，实现德育管理规范化、精细化，为学校抓质量、走内涵创精品学校注入强大的动力。
未来，学校将继续把“乐善”德育品牌建设作为学校德育工作的主线，将领导和专家的关怀转化为行动力，将学区学校的关心与帮助转化为执行力，将老师们对职业的热爱，对教育信念的执著转化为坚守，去构筑新城之梦。