现在的孩子，个个聪明伶俐，机灵、大胆、活泼。由于他们见得多，思维敏捷，心里充满着神奇的幻想。因此平时很随便，自由自在不大听话。因此课堂上往往是老师一提出问题，他们不经考虑就举手，常常是答非所问，偏离主题；要不就是因为不注意听，没有听清问题，造成回答的与问题没有关联；或者是别人没有说完，他就抢着回答；要不就是别的同学回答他不听，一门心思争着发言，从不考虑别人的回答。而大多数是他们自己有时都不知道要说些什么。这样不仅自己没学到知识，同时也影响和打乱了别的同学的思考。如何让我们的孩子改变这一现象呢？这就要求我们的孩子们也要“学会倾听”。为此，我们平时就要教育孩子，明白倾听的重要性。
　　一、让孩子知道学会倾听的重要
　　倾听是一种有意识、主动的听。要让学生明白倾听的重要性，我们应在和谐的气氛中渗透，通过举例让学生了解，让学生头脑中有一种“倾听是重要”的表象。随着学生年龄的增长，体验的增多，学生就会明白倾听的重要性。低年级的学生我们可以这样告诉他：我们不仅敢说还要会听，这样才是好学生。而且认真听别人讲是对这个人的尊重和帮助。我们要从小练习和养成倾听的本领和习惯。当然，要让学生理解倾听的重要性，不是一两句话就能明白，要靠我们老师耐心地引导，利用平时一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的重要性。
　　二、让孩子养成倾听的好习惯
　　习惯的养成需要时间，需要方法，需要耐心，更需要勇气，决不是一朝一夕能做到的事。
　　1.让孩子明白“听”的要求
　　我们在课堂上常常说学生要认真听，但是怎样做才算认真听呢？怎样做才是精力集中呢？老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。让孩子知道什么是认真听。我个人认为在平时就应该让孩子明白倾听要注意以下方面：倾听时做到：（1）要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或者学生说的每一句话，脑子里要静，不想其他事；（2）要有耐心，有礼貌，对他人要尊重，别人话不说完不要随便插嘴，既能认真听完也是对他人的尊重。听完别人的话，才发表自己的意见。（3）要细心。当别人的发言有错时，不要指出别人错误，做到不重复他人的意见，可以婉转的提出自己新颖的想法。（4）要虚心。当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；（5）要用心。在听取他人意见时不能全盘照搬，要有选择地接受，做到“说” “听” “思”并重。
　　2.学习中学会倾听
　　第一，作为教师要了解每一位学生的个性特点，对症下药。对个别不认真倾听的，给予纠正，并及时找其谈心，了解原因，对症下药。
　　第二，老师要想方设法让课堂充满乐趣和吸引力，创设生动有趣的情境，吸引学生的注意力。根据教材和儿童的特点，适当地把故事法、游戏法、操作法、直观法、谜语法、尝试法、质疑设问等方法引进课堂，使学生在动态中学习，在快乐的气氛中学习。这样的课堂充满了吸引力，学生怎么会不认真听讲呢？
　　第三，合作学习是一种行之有效的学习方式。要想让孩子们在良好的交往中学会学习倾听，就必须养成与他人合作学习的积极情感状态，逐步从受教育的状态中解脱出来，让学习变得轻松愉快。
　　第四，让学生有更多的回答问题的机会，使他们始终处于积极主动的学习状态之中。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必然会缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。值得注意的是无论是教师的提问还是学生的提问，教师事先都要引导学生认真听，听懂老师和学生所提的问题是什么意思，再思考怎么解答。
　　第五，注意动静搭配，调整学生听讲情绪。培养学生专心听讲的习惯。
　　要让学生养成倾听的习惯，不仅是学生的问题，也是老师的任务。同样，老师在与学生对话时，也要认真倾听，给学生树立一个榜样。在学生发表意见时，教师要以听众的角色，用非言语信号和言语信号同谈话者做积极的信息交流。非言语信号包括：交换眼神、侧身倾听、举目凝视、含笑点头等。言语信号可以说出表示支持性的言语：“我理解你的话”，“我被你说服了”，“你说得有道理”等。当学生感到老师在倾听自己的发言时，便会对自己充满信心，而教师良好的倾听习惯，可以影响学生，他们会采用同样有活力的倾听策略，并在听完后提出建设性的反馈。还可以利用儿语化和趣味性的语言或游戏形式，激发学生认真听讲的兴奋点，培养学生倾听能力。总之，要如何利用课堂学习时机培养学生倾听的习惯，需要我们教师正确地把握课堂契机，有效地组织，就一定能达到培养学生倾听素质的目的。