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摘要：游戏在幼儿教学中占有很大的比重。近年来，人们对幼儿教育的重视度在日益增加。让幼儿健康地成长、快乐地学习，就成为教师首要考虑的问题。而幼儿的心性并不成熟，只对一些游戏或者一些新奇的事物感兴趣。因此，教师要将游戏贯穿于幼儿教学，以助力幼儿健康成长。
关键词：幼儿教学 游戏 健康成长
游戏是幼儿生活的一部分，幼儿生活中的主要活动就是游戏。也就游戏是幼儿的主要活动，幼儿的大部分技能都是依靠游戏获得的。可见，游戏对幼儿的重要性。因此，在幼儿教学中，教师要关注并重视游戏教学，让幼儿在玩中学，以游戏的形式，促使其智、体、美全面发展，以进一步实现幼儿教学的有效性。
一、创设游戏情境，激发幼儿兴趣
引导幼儿做游戏，并不是一件轻而易举的事情，也并不是每一种游戏都能够吸引幼儿，都能够顺利地进行，因而需要教师的精心策划。教师必须根据幼儿的心理特点，设计游戏活动，以免出现幼儿没有兴趣，被迫地接受教师的游戏任务的情况。教师需要从幼儿的内心兴趣点出发，调动其游戏参与意识。教师在教学中可以为幼儿创设游戏情境，以幼儿感兴趣的小动物创设情境，引发幼儿情感上的共鸣，促使幼儿能够从游戏中真正受益。
例如，在开展“运纸盒”这一游戏时，教师设计了一个有趣的游戏情境，调动幼儿主动性。本次游戏的目的是帮助幼儿练习爬、钻、跳等动作，同时探索纸盒的多种玩法，间接地活跃其思维，培养其探索精神。师：一天，小蜈蚣看到小兔子穿了一双非常漂亮的鞋子，于是回家就让妈妈带它去买相同的鞋子。小蜈蚣和妈妈挑好鞋子后，小蜈蚣想直接穿回家，但是自己有一百多只脚，会穿好久，太浪费时间，于是，决定将这些鞋子带回家。小朋友们，你们愿意帮小蜈蚣将这些鞋子运回家吗？幼儿们在教师讲这个故事的时候，就已经沉浸到故事情境中，当听到教师的问题后，都很积极主动，都很乐于助人，非常愿意帮助小蜈蚣将鞋子运回家。于是，教师开始引导幼儿们开展运纸盒游戏。师：现在我们要过一个山洞，你们知道怎么过吗？有的说弯腰过去，有的说爬过去，有的说低着头去……大家以自己的想法度过桥洞。师：现在我们要横跨一条小河，需要你们跳跃过去，你们要怎样跳，才不至于掉到河里去呢？有的说两腿收拢蹦过去，有的说助跑一下跳过去……幼儿们就这样快乐地参加着游戏活动。由此可见，幼儿在游戏中能够活跃思维，活动筋骨。恰当的游戏情境，能够有效激发幼儿积极性，促使幼儿参与，进而促进智力的开发，肢体的活动。
二、开展师幼游戏，促进相互沟通
幼儿教学中，教师虽然占有很重要的地位，但并不代表老师就可以高高在上，不可一世。这样的教学形式早已不被人们接受。教师需要走下讲台，走近幼儿，与幼儿更近距离的接触，与其共同学习、进步。只有为幼儿营造一个轻松、和谐的学习氛围，才不至于出现害怕教师的现象。教师在教学中，可以组织开展一些师幼互动游戏，以促进教师与幼儿之间的相互沟通，实现和谐、平等的师幼关系的构建。
例如，在开展“摘果子”这一游戏时，教师不再做一个旁观者，而是选择和幼儿共同完成这一游戏活动。在课前，教师制作了几棵苹果树，并在树上挂上一些用卡片制作的苹果。师：同学们，秋天到了，农民伯伯种的苹果熟了，我们一起帮他摘苹果好不好？现在我们每个人都有一个篮子，我们一起去采摘吧！
教师边采摘苹果，边观察幼儿们采摘的情况。一些幼儿，不知道该如何采摘，于是就开始模仿老师采摘，模仿老师用一只手拿着篮子，另一只手从苹果树上进行采摘。这时，有一个幼儿遇到了困难，小心翼翼的向老师求助：“老师，这棵树有点高，我摘不到，你能帮我摘一下吗？”师：当然可以。于是，教师从这棵树上摘下一些苹果，放入这个幼儿的篮子，并说道：“我帮助了你，你该说些什么吗？”“谢谢老师”。之后，教师抓住此机会，对这名幼儿进行启发教育：“你遇到困难了，我帮助你解决了，你是不是很开心，以后，当别人有困难的时候，如果你能够帮助他，你也要帮助他哦。”教师在游戏中，适时的引导幼儿如何更好地进行游戏活动，为其指引了明确的前进方向，让幼儿体会到互帮互助的快乐。此外，通过师幼游戏的开展，促进了师生沟通，培养了幼儿良好的素质，培养了幼儿助人为乐、互帮互助的精神。
三、设计扮演活动，强化幼儿学习兴趣
幼儿教育具有很重要的启蒙意义，教师要注重每一次教学，以更好地促进幼儿发展。幼儿的思想是简单的，性格是活泼的，教师需要依照这些特点，为幼儿设计一些科学合理的游戏活动，让幼儿能够学到的更多，发展的更快。教师可以在教学中为其设计扮演游戏活动，让幼儿能够真切地体验，给定幼儿角色，更进一步地强化幼儿学习兴趣，实现活动的意义，实现幼儿的发展。
例如，在开展“鹰抓兔”这一游戏时，教师让幼儿扮演其中的角色，真正地体验这一角色的特点，进而促使幼儿更加有兴趣地完成这一角色的活动任务。本次游戏的目的，就是让幼儿学会保护自己，增强幼儿自我保护能力，培养其合作意识和配合能力，进一步增强幼儿的集体荣誉感。教师讓部分幼儿扮演小兔子，几个幼儿扮演老鹰，还让其中一名幼儿扮演兔妈妈，开始老鹰抓兔子的游戏活动。
师：现在我说一下游戏规则，当鹰来了的时候，小兔子们要迅速躲进家里，如果哪只小兔子不幸被老鹰捉住了，或者是慌乱地跑错家，就要为大家表演一个节目。之后，教师开始引导幼儿们开始游戏活动。
游戏开始后，老鹰和小兔子们开始了追逐，小兔子们都很迅速地逃跑、躲避，而兔妈妈也很勇敢地和老鹰进行周旋。在幼儿们进行了一次游戏后，教师让幼儿们互换角色，使幼儿在本次扮演游戏活动中，体验不同的角色，掌握更多的技能，得到更大的发展。幼儿在活动中，都很认真地扮演着自己的角色，在活动中幼儿掌握了一些躲避的技能，学会了如何能够更好地保护自己、帮助他人；同时，进一步提高了幼儿的表演能力，促进了幼儿的肢体运动的和谐发展。
总之，游戏在幼儿教学中普遍存在，是一种非常主流的教育方式。在今后的幼儿教学中，教师应该恰当地设计游戏活动，以促进幼儿更好地发展，实现游戏教学的有效性。
参考文献：
[1]姚亚飞，孙学丽.幼儿园游戏教学评价的三个基本问题：内容、标准和思路[J].基础教育研究，2012，（05）.
[2]顾春凤.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].新课程学习，2014，（06）.
[3]徐漪.游戏教学：快乐学习的介入艺术[J].新课程，2012，（12）.
关键词：幼儿教学 游戏 健康成长
游戏是幼儿生活的一部分，幼儿生活中的主要活动就是游戏。也就游戏是幼儿的主要活动，幼儿的大部分技能都是依靠游戏获得的。可见，游戏对幼儿的重要性。因此，在幼儿教学中，教师要关注并重视游戏教学，让幼儿在玩中学，以游戏的形式，促使其智、体、美全面发展，以进一步实现幼儿教学的有效性。
一、创设游戏情境，激发幼儿兴趣
引导幼儿做游戏，并不是一件轻而易举的事情，也并不是每一种游戏都能够吸引幼儿，都能够顺利地进行，因而需要教师的精心策划。教师必须根据幼儿的心理特点，设计游戏活动，以免出现幼儿没有兴趣，被迫地接受教师的游戏任务的情况。教师需要从幼儿的内心兴趣点出发，调动其游戏参与意识。教师在教学中可以为幼儿创设游戏情境，以幼儿感兴趣的小动物创设情境，引发幼儿情感上的共鸣，促使幼儿能够从游戏中真正受益。
例如，在开展“运纸盒”这一游戏时，教师设计了一个有趣的游戏情境，调动幼儿主动性。本次游戏的目的是帮助幼儿练习爬、钻、跳等动作，同时探索纸盒的多种玩法，间接地活跃其思维，培养其探索精神。师：一天，小蜈蚣看到小兔子穿了一双非常漂亮的鞋子，于是回家就让妈妈带它去买相同的鞋子。小蜈蚣和妈妈挑好鞋子后，小蜈蚣想直接穿回家，但是自己有一百多只脚，会穿好久，太浪费时间，于是，决定将这些鞋子带回家。小朋友们，你们愿意帮小蜈蚣将这些鞋子运回家吗？幼儿们在教师讲这个故事的时候，就已经沉浸到故事情境中，当听到教师的问题后，都很积极主动，都很乐于助人，非常愿意帮助小蜈蚣将鞋子运回家。于是，教师开始引导幼儿们开展运纸盒游戏。师：现在我们要过一个山洞，你们知道怎么过吗？有的说弯腰过去，有的说爬过去，有的说低着头去……大家以自己的想法度过桥洞。师：现在我们要横跨一条小河，需要你们跳跃过去，你们要怎样跳，才不至于掉到河里去呢？有的说两腿收拢蹦过去，有的说助跑一下跳过去……幼儿们就这样快乐地参加着游戏活动。由此可见，幼儿在游戏中能够活跃思维，活动筋骨。恰当的游戏情境，能够有效激发幼儿积极性，促使幼儿参与，进而促进智力的开发，肢体的活动。
二、开展师幼游戏，促进相互沟通
幼儿教学中，教师虽然占有很重要的地位，但并不代表老师就可以高高在上，不可一世。这样的教学形式早已不被人们接受。教师需要走下讲台，走近幼儿，与幼儿更近距离的接触，与其共同学习、进步。只有为幼儿营造一个轻松、和谐的学习氛围，才不至于出现害怕教师的现象。教师在教学中，可以组织开展一些师幼互动游戏，以促进教师与幼儿之间的相互沟通，实现和谐、平等的师幼关系的构建。
例如，在开展“摘果子”这一游戏时，教师不再做一个旁观者，而是选择和幼儿共同完成这一游戏活动。在课前，教师制作了几棵苹果树，并在树上挂上一些用卡片制作的苹果。师：同学们，秋天到了，农民伯伯种的苹果熟了，我们一起帮他摘苹果好不好？现在我们每个人都有一个篮子，我们一起去采摘吧！
教师边采摘苹果，边观察幼儿们采摘的情况。一些幼儿，不知道该如何采摘，于是就开始模仿老师采摘，模仿老师用一只手拿着篮子，另一只手从苹果树上进行采摘。这时，有一个幼儿遇到了困难，小心翼翼的向老师求助：“老师，这棵树有点高，我摘不到，你能帮我摘一下吗？”师：当然可以。于是，教师从这棵树上摘下一些苹果，放入这个幼儿的篮子，并说道：“我帮助了你，你该说些什么吗？”“谢谢老师”。之后，教师抓住此机会，对这名幼儿进行启发教育：“你遇到困难了，我帮助你解决了，你是不是很开心，以后，当别人有困难的时候，如果你能够帮助他，你也要帮助他哦。”教师在游戏中，适时的引导幼儿如何更好地进行游戏活动，为其指引了明确的前进方向，让幼儿体会到互帮互助的快乐。此外，通过师幼游戏的开展，促进了师生沟通，培养了幼儿良好的素质，培养了幼儿助人为乐、互帮互助的精神。
三、设计扮演活动，强化幼儿学习兴趣
幼儿教育具有很重要的启蒙意义，教师要注重每一次教学，以更好地促进幼儿发展。幼儿的思想是简单的，性格是活泼的，教师需要依照这些特点，为幼儿设计一些科学合理的游戏活动，让幼儿能够学到的更多，发展的更快。教师可以在教学中为其设计扮演游戏活动，让幼儿能够真切地体验，给定幼儿角色，更进一步地强化幼儿学习兴趣，实现活动的意义，实现幼儿的发展。
例如，在开展“鹰抓兔”这一游戏时，教师让幼儿扮演其中的角色，真正地体验这一角色的特点，进而促使幼儿更加有兴趣地完成这一角色的活动任务。本次游戏的目的，就是让幼儿学会保护自己，增强幼儿自我保护能力，培养其合作意识和配合能力，进一步增强幼儿的集体荣誉感。教师讓部分幼儿扮演小兔子，几个幼儿扮演老鹰，还让其中一名幼儿扮演兔妈妈，开始老鹰抓兔子的游戏活动。
师：现在我说一下游戏规则，当鹰来了的时候，小兔子们要迅速躲进家里，如果哪只小兔子不幸被老鹰捉住了，或者是慌乱地跑错家，就要为大家表演一个节目。之后，教师开始引导幼儿们开始游戏活动。
游戏开始后，老鹰和小兔子们开始了追逐，小兔子们都很迅速地逃跑、躲避，而兔妈妈也很勇敢地和老鹰进行周旋。在幼儿们进行了一次游戏后，教师让幼儿们互换角色，使幼儿在本次扮演游戏活动中，体验不同的角色，掌握更多的技能，得到更大的发展。幼儿在活动中，都很认真地扮演着自己的角色，在活动中幼儿掌握了一些躲避的技能，学会了如何能够更好地保护自己、帮助他人；同时，进一步提高了幼儿的表演能力，促进了幼儿的肢体运动的和谐发展。
总之，游戏在幼儿教学中普遍存在，是一种非常主流的教育方式。在今后的幼儿教学中，教师应该恰当地设计游戏活动，以促进幼儿更好地发展，实现游戏教学的有效性。
参考文献：
[1]姚亚飞，孙学丽.幼儿园游戏教学评价的三个基本问题：内容、标准和思路[J].基础教育研究，2012，（05）.
[2]顾春凤.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].新课程学习，2014，（06）.
[3]徐漪.游戏教学：快乐学习的介入艺术[J].新课程，2012，（12）.