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摘 要：在农村小学数学教学活动中，加强培养学生数感力度，可以培养学生的学习动机，增强学生学习的积极性，落实素质教育。同样，作为核心素养培养的重要内容，在农村小学数学教学活动中，教师要在教学过程中明确指出小学生在数学教学中存在的问题，并以此作为教学改革的依据，充分考虑到学生的实际学习状况，联系日常生活，帮助学生进一步加强数学知识的理解和领悟。而让学生在数学知识应用的过程中养成良好的思维习惯和学习习惯，使得学生在解决具体数学问题的过程中，深入感受数学知识的魅力，并学着使用数来交流，以全面提升学生的数感，帮助学生加强数学知识学习，为其他科目的学习奠定基础。基于此，文章结合核心素养背景下农村小学数学教学活动面临的挑战进行深入分析，对农村小学数学教学中存在的问题进行深入探究，并提出相应的教学策略，加强农村小学数学教学创新。
关键词：农村小学;数感;问题;策略
一、 引言
在农村小学数学教学活动中加强培养学生的数感，让学生在阅读题目的过程中能够找到数与数量之间的关系，在解决题目时，能够通过分析定性或定量，以此来提高解题的准确率，提升学生的数学思维能力和综合能力。这就需要教师能够将实际教学活动与现实生活中的数学知识相结合，不断优化教学方式、创新其教学过程，培养学生的数学思维，加强学生数感的培养。通过培养学生的数感，提高学生对数的敏感度和鉴赏力，增强学生的学习意识，让学生能够充分感受到数学这一门科目的魅力，加强培养学生的学习动机。在农村小学数学教学活动中，数感的教学活动贯穿整个教学过程，而为了加强培养学生对数学知识的理解能力，充分掌握数据本身和数据之间的联系，教师能够充分明确加强培养学生数感的重要意义，结合农村小学数学教学中教学理念落后，教学方式不够新颖，教学过程缺乏有效创新等诸多问题，不断优化更新数学教学理念，通过更具有引导性的内容以激发学生学习意识，加强培养学生的数感，促进学生个人发展。
二、 农村小学教学中数感培养的重要性
（一）数感的内涵
数感可以总体概括为一种良好的学习倾向，通过培养学生的数感，让学生在小学数学学习过程中能够自觉主动去学习和理解，加强学生的学习能力和数感的培养。在小学生的教学工作中，数感作为数学概念是其重要内容，教师应该将其融入实际教学内容，有效提高学生的学习动机，增强学生数学学习积极性，培养良好的学习习惯和适合的学习方法，使得学生在日常生活中能够进一步加强数学知识的理解和感悟。在《义务教育数学课程标准》中，把数感解释为对于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。结合相应教学内容，帮助学生建立理解现实生活中数的意义，正确理解问题中的数量关系，并能够将其表述出来。
（二）数感的作用
在农村小学教学活动中，由于受到教学环境，师资力量，教学条件等众多客观因素的影响，很难全面加强基础知识的教学，难以满足学生实际学习过程中的教学需求。因而在农村小学数学教学活动中，则需要教师能够实现数学教育课程的创新与改革，基于核心素养背景下全面加强对学生的数感培养，让学生在现实生活中能够有效把握数及数的运算。而在合理使用数量关系的同时，让学生在日常生活中有效使用数，加强学生思维能力的提高，让学生能够养成良好的数学学习习惯，进一步提升学生对数学这一门科目的理解，帮助学生养成认识事物、解释事物的综合能力，全面落实素质教育。而在农村小学教学活动中，结合相应教学内容加强数感教学，让学生在感知数学的同时能够领悟数学知识的深层含义，充分发挥学生的多种感官，不断强化学生的学习思维，让学生加强数学知识的感知和理解。而在这一过程中，全面加强对学生学习能力的检验，帮助学生学会定量刻画数量关系，将其所学的数学知识应用到实际生活当中来，有效解决生活中的数学问题，全面提高学生学习的综合能力。
三、 小学数学教学中存在的问题
农村小学数学教学活动中面临最主要的问题则是教师的教学理念落后，教学方式不够新颖，教学过程中缺乏有效的引导，导致其教学质量相对落后，学生数感的培养达不到预期效果。同时，学生的家庭因素对孩子数感的培养也造成了一定的影响。在笔者任教的学校，本地户口的学生只占全校学生的一半不到，有超过一半的学生来自外地。这部分家长因为工作的原因没有时间关心孩子的学习，学生在学习的过程中对数的理解途径不够广泛，也不能得到及时的加强巩固。久而久之，乡村孩子的数感水平与城市孩子相比形成了较大差距。
在新课程的标准下，为了加强学生的学科素养的培养，提高学生学习的综合能力，使学生能够快速适应未来的学习生活，在小学教学工作中，需要教师提高学生的数学思维能力，而在陈旧的教学方式以及匮乏的教学资源下，限制了学生的思维发展和视野，同时也让教师陷入了教学泥潭，不利于农村数学教学工作的全面发展，难以加强学生的学科素养的培养，整个教学过程缺乏灵活性和创新性，不利于培养学生的学习动机，而学生的学习水平也得不到有效提升。数感的培养并不是一朝一夕的事，在农村小学数学教学活动中，更需要教师能够结合相应的教学内容，带领学生进行定性分析和定量分析，让学生在具体的实践活动中，进一步加强对数的理解和领悟，以有效培养学生的数感。
四、 加强培养学生数感的策略
（一）联系日常生活，丰富教学素材
数学来源于生活，并最终回归于生活，因而在农村小学数学数感培养教学活动中，教师要能夠善用日常生活中的数学情境，带领学生进一步加强数的理解，增强学生对数的敏感度。而在具体教学活动中，则需要教师能够结合学生的实际学习情况以及学生的生活环境，让学生能够从生活的角度来加强数学知识的学习。通过这样的教学方式，让学生在学习的过程中能够结合其日常生活中所遇到的数学问题，积极思考探究，结合农村生活中与数相关的知识，全面提高学生的学习效果。这就需要教师能够善用日常生活中的数学知识，在教学活动开展之前，联系日常生活和教材充分挖掘其中所蕴含的数学知识，而通过有效的引导，让学生结合实际的日常生活，培养学生观察能力和探究能力的，加强数学知识的探究和学习。例如，教学10以内数的认识时，对“一个物体是多少”应多出示学生具体生活中了解的原材料，如一只鸡、一块饼、一个人、一张桌子……在教学多位数的读法和写法时，让学生找找自己身边的数。孩子们能争先恐后说出自己的生日、学号、自己家的楼栋号、门牌号、爸爸妈妈的手机号、当地的邮政编码、数学书有多少页、一页大概有多少字。在生活实践当中，体会1公里、10公里的路途;陪家长到银行储蓄、提款，收看利率表，来体会1%、2%、4%贷款利息的估计;到超市看一看、称一称、估一估不同蔬菜水果等物品的净重;日常派发练习本或者体育课上给各小组分器材来体会均分等等。 （二）创建良好情境，加强交流合作
为了加强对学生数感培养，促进学生进一步加强对数的内涵的理解，激发学生对数学的学习兴趣和动力，教师需要为学生营造良好的学习环境和氛围，提高教学质量。在农村小学数感培养教学活动中，教师应该争取更多的教学资源，并且充分利用教学资源，实现课堂教学的多样性和趣味性，借助多媒体技术帮助学生，加强数的理解。为了增强学生的学习体验，让学生能够结合相应的教学内容加强数的感知，教师可以带领学生积极开展相应的游戏活动，结合具体的游戏情境，让学生在思考探究的过程中养成良好思维习惯，提升学生的思维品质。教师还可以采取更多新颖的教学方式，如小组合作交流，让学生在学习的过程中能够主动思考，学会合作探究，加强培养学生的数感。在学生合作学习的环节中，要充分关注学生的学习状态，了解学生的学习情况，加强对学生学习的引导，提高学生的理解能力和思维感悟能力。例如，在《长方形和正方形》的教学中，为了帮助学生正确认识长方形和正方形，掌握其特点，在具体教学活动中，教师可以和学生共同制作所需学具，让学生分组合作进行探究，通过对学具的折一折比一比，对黑板、教室、课桌的测量等合作活动，让学生进一步加强数和形的理解。学生在合作探究数学知识的过程当中，通过对数内在条件的探索，创建了高效的数学课堂。
（三）加强动手操作，引领学生感知
数学的学习并不只是简单的基础知识教学，为了全面加强对学生数感的培养，教师还要带领学生加强动手实践，在动手操作的过程当中，帮助学生理解和领悟数学知识，有效培养学生的数感。在小学数学课堂上，教师可以结合相应的问题情境带领学生进行有效的思考，提升学生对数的敏感度，提高学生对数的感知能力和领悟能力。在具体的教学活动中，需要开展相应的实践活动，例如在教学“分数的初步认识”时，认识把一块饼平均分成两份，每份是这块饼的二分之一。在这个认知基础上，将一块饼这个实物抽象成长方形、正方形、圆、正三角形，请学生动手将这些图形折一折来表示二分之一。折完之后还可以引导学生动手比一比手中这些二分之一的大小，思考为什么都是二分之一却不是一样大。接着给出四个完全相同的正方形，请学生动手平均分给两位同学，提问每个人分得了这些正方形的多少;继而引发学生思考都是二分之一，为什么有时候是半个正方形有时候是两个正方形呢，还有没有可能代表六个圆或者其他数量呢？在这些操作活动中一步步深化对二分之一的理解，学生的良好数感得以建立。
五、 结束语
总之，在农村小学数学教学活动中，教师要加强对学生数感的培养，让学生在学习过程中能够养成良好的思维习惯和学习习惯，加强对学生数学思维的锻炼，以提高学生的学习素养。
参考文献：
[1]黄金连.小学数学教学中培养学生数感的策略研究[J].新课程，2019（7）：254-255.
[2]黄晓栋.新课标背景下农村小学生数感培养的有效策略探讨[J].新教育时代电子杂志：教师版，2020（7）：36.
[3]周筱婷.浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的数感[J].学周刊，2019（34）：66.
作者簡介：
厉志敏，江苏省扬州市，扬州市施桥中心小学。
关键词：农村小学;数感;问题;策略
一、 引言
在农村小学数学教学活动中加强培养学生的数感，让学生在阅读题目的过程中能够找到数与数量之间的关系，在解决题目时，能够通过分析定性或定量，以此来提高解题的准确率，提升学生的数学思维能力和综合能力。这就需要教师能够将实际教学活动与现实生活中的数学知识相结合，不断优化教学方式、创新其教学过程，培养学生的数学思维，加强学生数感的培养。通过培养学生的数感，提高学生对数的敏感度和鉴赏力，增强学生的学习意识，让学生能够充分感受到数学这一门科目的魅力，加强培养学生的学习动机。在农村小学数学教学活动中，数感的教学活动贯穿整个教学过程，而为了加强培养学生对数学知识的理解能力，充分掌握数据本身和数据之间的联系，教师能够充分明确加强培养学生数感的重要意义，结合农村小学数学教学中教学理念落后，教学方式不够新颖，教学过程缺乏有效创新等诸多问题，不断优化更新数学教学理念，通过更具有引导性的内容以激发学生学习意识，加强培养学生的数感，促进学生个人发展。
二、 农村小学教学中数感培养的重要性
（一）数感的内涵
数感可以总体概括为一种良好的学习倾向，通过培养学生的数感，让学生在小学数学学习过程中能够自觉主动去学习和理解，加强学生的学习能力和数感的培养。在小学生的教学工作中，数感作为数学概念是其重要内容，教师应该将其融入实际教学内容，有效提高学生的学习动机，增强学生数学学习积极性，培养良好的学习习惯和适合的学习方法，使得学生在日常生活中能够进一步加强数学知识的理解和感悟。在《义务教育数学课程标准》中，把数感解释为对于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。结合相应教学内容，帮助学生建立理解现实生活中数的意义，正确理解问题中的数量关系，并能够将其表述出来。
（二）数感的作用
在农村小学教学活动中，由于受到教学环境，师资力量，教学条件等众多客观因素的影响，很难全面加强基础知识的教学，难以满足学生实际学习过程中的教学需求。因而在农村小学数学教学活动中，则需要教师能够实现数学教育课程的创新与改革，基于核心素养背景下全面加强对学生的数感培养，让学生在现实生活中能够有效把握数及数的运算。而在合理使用数量关系的同时，让学生在日常生活中有效使用数，加强学生思维能力的提高，让学生能够养成良好的数学学习习惯，进一步提升学生对数学这一门科目的理解，帮助学生养成认识事物、解释事物的综合能力，全面落实素质教育。而在农村小学教学活动中，结合相应教学内容加强数感教学，让学生在感知数学的同时能够领悟数学知识的深层含义，充分发挥学生的多种感官，不断强化学生的学习思维，让学生加强数学知识的感知和理解。而在这一过程中，全面加强对学生学习能力的检验，帮助学生学会定量刻画数量关系，将其所学的数学知识应用到实际生活当中来，有效解决生活中的数学问题，全面提高学生学习的综合能力。
三、 小学数学教学中存在的问题
农村小学数学教学活动中面临最主要的问题则是教师的教学理念落后，教学方式不够新颖，教学过程中缺乏有效的引导，导致其教学质量相对落后，学生数感的培养达不到预期效果。同时，学生的家庭因素对孩子数感的培养也造成了一定的影响。在笔者任教的学校，本地户口的学生只占全校学生的一半不到，有超过一半的学生来自外地。这部分家长因为工作的原因没有时间关心孩子的学习，学生在学习的过程中对数的理解途径不够广泛，也不能得到及时的加强巩固。久而久之，乡村孩子的数感水平与城市孩子相比形成了较大差距。
在新课程的标准下，为了加强学生的学科素养的培养，提高学生学习的综合能力，使学生能够快速适应未来的学习生活，在小学教学工作中，需要教师提高学生的数学思维能力，而在陈旧的教学方式以及匮乏的教学资源下，限制了学生的思维发展和视野，同时也让教师陷入了教学泥潭，不利于农村数学教学工作的全面发展，难以加强学生的学科素养的培养，整个教学过程缺乏灵活性和创新性，不利于培养学生的学习动机，而学生的学习水平也得不到有效提升。数感的培养并不是一朝一夕的事，在农村小学数学教学活动中，更需要教师能够结合相应的教学内容，带领学生进行定性分析和定量分析，让学生在具体的实践活动中，进一步加强对数的理解和领悟，以有效培养学生的数感。
四、 加强培养学生数感的策略
（一）联系日常生活，丰富教学素材
数学来源于生活，并最终回归于生活，因而在农村小学数学数感培养教学活动中，教师要能夠善用日常生活中的数学情境，带领学生进一步加强数的理解，增强学生对数的敏感度。而在具体教学活动中，则需要教师能够结合学生的实际学习情况以及学生的生活环境，让学生能够从生活的角度来加强数学知识的学习。通过这样的教学方式，让学生在学习的过程中能够结合其日常生活中所遇到的数学问题，积极思考探究，结合农村生活中与数相关的知识，全面提高学生的学习效果。这就需要教师能够善用日常生活中的数学知识，在教学活动开展之前，联系日常生活和教材充分挖掘其中所蕴含的数学知识，而通过有效的引导，让学生结合实际的日常生活，培养学生观察能力和探究能力的，加强数学知识的探究和学习。例如，教学10以内数的认识时，对“一个物体是多少”应多出示学生具体生活中了解的原材料，如一只鸡、一块饼、一个人、一张桌子……在教学多位数的读法和写法时，让学生找找自己身边的数。孩子们能争先恐后说出自己的生日、学号、自己家的楼栋号、门牌号、爸爸妈妈的手机号、当地的邮政编码、数学书有多少页、一页大概有多少字。在生活实践当中，体会1公里、10公里的路途;陪家长到银行储蓄、提款，收看利率表，来体会1%、2%、4%贷款利息的估计;到超市看一看、称一称、估一估不同蔬菜水果等物品的净重;日常派发练习本或者体育课上给各小组分器材来体会均分等等。 （二）创建良好情境，加强交流合作
为了加强对学生数感培养，促进学生进一步加强对数的内涵的理解，激发学生对数学的学习兴趣和动力，教师需要为学生营造良好的学习环境和氛围，提高教学质量。在农村小学数感培养教学活动中，教师应该争取更多的教学资源，并且充分利用教学资源，实现课堂教学的多样性和趣味性，借助多媒体技术帮助学生，加强数的理解。为了增强学生的学习体验，让学生能够结合相应的教学内容加强数的感知，教师可以带领学生积极开展相应的游戏活动，结合具体的游戏情境，让学生在思考探究的过程中养成良好思维习惯，提升学生的思维品质。教师还可以采取更多新颖的教学方式，如小组合作交流，让学生在学习的过程中能够主动思考，学会合作探究，加强培养学生的数感。在学生合作学习的环节中，要充分关注学生的学习状态，了解学生的学习情况，加强对学生学习的引导，提高学生的理解能力和思维感悟能力。例如，在《长方形和正方形》的教学中，为了帮助学生正确认识长方形和正方形，掌握其特点，在具体教学活动中，教师可以和学生共同制作所需学具，让学生分组合作进行探究，通过对学具的折一折比一比，对黑板、教室、课桌的测量等合作活动，让学生进一步加强数和形的理解。学生在合作探究数学知识的过程当中，通过对数内在条件的探索，创建了高效的数学课堂。
（三）加强动手操作，引领学生感知
数学的学习并不只是简单的基础知识教学，为了全面加强对学生数感的培养，教师还要带领学生加强动手实践，在动手操作的过程当中，帮助学生理解和领悟数学知识，有效培养学生的数感。在小学数学课堂上，教师可以结合相应的问题情境带领学生进行有效的思考，提升学生对数的敏感度，提高学生对数的感知能力和领悟能力。在具体的教学活动中，需要开展相应的实践活动，例如在教学“分数的初步认识”时，认识把一块饼平均分成两份，每份是这块饼的二分之一。在这个认知基础上，将一块饼这个实物抽象成长方形、正方形、圆、正三角形，请学生动手将这些图形折一折来表示二分之一。折完之后还可以引导学生动手比一比手中这些二分之一的大小，思考为什么都是二分之一却不是一样大。接着给出四个完全相同的正方形，请学生动手平均分给两位同学，提问每个人分得了这些正方形的多少;继而引发学生思考都是二分之一，为什么有时候是半个正方形有时候是两个正方形呢，还有没有可能代表六个圆或者其他数量呢？在这些操作活动中一步步深化对二分之一的理解，学生的良好数感得以建立。
五、 结束语
总之，在农村小学数学教学活动中，教师要加强对学生数感的培养，让学生在学习过程中能够养成良好的思维习惯和学习习惯，加强对学生数学思维的锻炼，以提高学生的学习素养。
参考文献：
[1]黄金连.小学数学教学中培养学生数感的策略研究[J].新课程，2019（7）：254-255.
[2]黄晓栋.新课标背景下农村小学生数感培养的有效策略探讨[J].新教育时代电子杂志：教师版，2020（7）：36.
[3]周筱婷.浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的数感[J].学周刊，2019（34）：66.
作者簡介：
厉志敏，江苏省扬州市，扬州市施桥中心小学。