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摘 要:作文是小学生语文学习中非常重要的环节之一,很多学生由于写作能力比较差,作文分数比较低,导致整体语文成绩比较低,使学生对作文产生了强烈的抵触心情。教师应帮助学生找到写作文当中存在的问题,并进行写作指导,提高学生作文水平。在本文中,笔者将从教学实践入手,探索小学作文写作指导的有效方法。
关键词:小学作文教学;写作指导;有效策略
语文新课程理念把写作看作是学生记叙生活、表达情感、发表见解的重要手段。但是在小学作文教学中,很多学生都觉得自己找不到写作思路,也不知道自己应该写什么,失去了写作的信心。教师应帮助学生捕捉生活中和教学中的素材,增加自己的知识积累,对学生的写作技巧进行指导,使学生能够不断提高写作能力,实现作文水平的发展。
一、 大量积累素材,撰写读书笔记
小学生在日常教学中,接触的语文读物一般就是语文教科书,对于课外的文学作品接触比较少,因此在面对作文题目的时候,难免缺乏思路。教师应引导学生进行大量的课外阅读,并主动撰写读书笔记,将阅读过程中的素材及时记录下来,并在课后反复阅读、理解、吸收,为自己的作文积累大量的素材。同时,教师还可以为学生准备丰富的视听素材,让学生能够调动听觉、视觉等多种感官,激发学生的写作思维,使学生的写作素材更加丰富、直观、生动。
例如,在每个星期,我都会带领学生走入学校的图书馆进行阅读,指导学生阅读自己感兴趣的图书。在课堂上,我也会为学生播放与写作内容相关的视频、音频、图画,让学生能够吸收其中比较有启发性的词语和句子,在学生心中留下深刻的印象,作为未来写作的素材。通过课外阅读、视频引导等的方法,学生为作文积累了更多的素材,在面对任何题目的时候都能够“有话可说”。为学生写作能力的提升奠定了良好的基础。
二、 应用思维导图,理清写作思路
学生在写作文的时候,普遍会存在表述不清晰的现象,虽然有的作文内容很新颖,语言也很清新,但是作文结构非常凌乱,使人在读起来的时候找不到中心思想,影响了学生作文分数的提升。思维导图是一种将思维形象化的方法,运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。教师可以使用思维导图的方法,帮助学生对写作的思路进行整理,使学生学会在逻辑思维的帮助下分析作文结构,从而写出更加完整的作品。
例如,在一次作文教学中,我让学生观察教室中的一盆绿植,以《一片树叶》为题目,让学生进行写作。很多学生找不到写作思路,不知该如何下笔。我使用思维导图的方式,在黑板中先画了一片树叶,再画出了很多条线,让学生填充自己由绿叶联想的内容。有的学生说,树叶是绿色的,有生机勃勃的感觉;有的学生说,绿叶渴望水分,水分越多就会越鲜亮;有的学生说,自己想起了与绿叶有关的故事。学生发现,通过思维导图的方法,作文中的“瓶颈”得到了快速解决,自己能够快速找到写作的思路,先将作文的“骨架”通过思维导图的方式列出来,然后不断对“血肉”进行补充,使作文的内容更加完美。
三、 给予学生空间,发挥真实想象
小学生的思维非常活跃,经常由一个话题能够快速转移到另一个话题,具有跳跃性的特点。在传统作文教学的时候,有的教师会将学生限制在一个框架中,对于框架之外的写作方式进行批评,影响了学生作文思维的发展。在新课改背景下的写作教学中,教师应给予学生想象的空间,让学生的思维能够任意驰骋,创作出让教师耳目一新的作文,使作文中充满着学生的奇思妙想,促进学生想象能力的发展。
例如,在一次教学中,我让学生给远方的朋友写一封信。有的学生给自己幼儿园的朋友写信,有的学生给自己在老家的兄弟姐妹写信,有的学生给自己在旅途中认识的朋友写信。有一位学生另辟蹊径,给他想象中的外星人朋友写信。在他的信里,他对外星人的生活进行了想象:“我的星球是蓝色的,有大量的水;你的星球是红色的,有很多的火和沙子,我想你们吃的东西一定跟我们不一样。我喜欢吃火锅、炸薯条、烤鱼,等你来地球的时候,我邀请你一起吃好吗?”在其他人看来,作文内容似乎脱离现实,但是我对学生进行了鼓励,希望他能够继续发散思维,为老师和同学呈现出更加新奇的世界。在想象的带领下,学生创作出了更多令人意外的作文,使作文课堂上百花齐放,呈现出热烈的创作氛围。通过给予学生想象的空间,能够让学生拥有了创作的热情,有利于激励学生不断创新和发展。
总之,在小學阶段,学生是个有主动性的人,为了能够使学对写作产生热情,教师应通过多种方式指导学生积累大量的素材,帮助学生整理写作思路,鼓励学生发挥想象,应让小学生体验写作的乐趣,助其树立作文自信,并尊重小学生的作文自尊,激发他们写作欲望,使学生在兴趣的带动下实现语言表达能力的发展。
参考文献:
[1]郭晓艳.科学实施作文分类指导的探究[J].基础教育研究,2019(10):66-67.
[2]张兵旗.浅谈加强作文序列指导,构建优质作文课堂[J].学周刊,2018(29):122-123.
作者简介:
吴雅婷,福建省泉州市,福建省泉州师范学院附属小学。
关键词:小学作文教学;写作指导;有效策略
语文新课程理念把写作看作是学生记叙生活、表达情感、发表见解的重要手段。但是在小学作文教学中,很多学生都觉得自己找不到写作思路,也不知道自己应该写什么,失去了写作的信心。教师应帮助学生捕捉生活中和教学中的素材,增加自己的知识积累,对学生的写作技巧进行指导,使学生能够不断提高写作能力,实现作文水平的发展。
一、 大量积累素材,撰写读书笔记
小学生在日常教学中,接触的语文读物一般就是语文教科书,对于课外的文学作品接触比较少,因此在面对作文题目的时候,难免缺乏思路。教师应引导学生进行大量的课外阅读,并主动撰写读书笔记,将阅读过程中的素材及时记录下来,并在课后反复阅读、理解、吸收,为自己的作文积累大量的素材。同时,教师还可以为学生准备丰富的视听素材,让学生能够调动听觉、视觉等多种感官,激发学生的写作思维,使学生的写作素材更加丰富、直观、生动。
例如,在每个星期,我都会带领学生走入学校的图书馆进行阅读,指导学生阅读自己感兴趣的图书。在课堂上,我也会为学生播放与写作内容相关的视频、音频、图画,让学生能够吸收其中比较有启发性的词语和句子,在学生心中留下深刻的印象,作为未来写作的素材。通过课外阅读、视频引导等的方法,学生为作文积累了更多的素材,在面对任何题目的时候都能够“有话可说”。为学生写作能力的提升奠定了良好的基础。
二、 应用思维导图,理清写作思路
学生在写作文的时候,普遍会存在表述不清晰的现象,虽然有的作文内容很新颖,语言也很清新,但是作文结构非常凌乱,使人在读起来的时候找不到中心思想,影响了学生作文分数的提升。思维导图是一种将思维形象化的方法,运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。教师可以使用思维导图的方法,帮助学生对写作的思路进行整理,使学生学会在逻辑思维的帮助下分析作文结构,从而写出更加完整的作品。
例如,在一次作文教学中,我让学生观察教室中的一盆绿植,以《一片树叶》为题目,让学生进行写作。很多学生找不到写作思路,不知该如何下笔。我使用思维导图的方式,在黑板中先画了一片树叶,再画出了很多条线,让学生填充自己由绿叶联想的内容。有的学生说,树叶是绿色的,有生机勃勃的感觉;有的学生说,绿叶渴望水分,水分越多就会越鲜亮;有的学生说,自己想起了与绿叶有关的故事。学生发现,通过思维导图的方法,作文中的“瓶颈”得到了快速解决,自己能够快速找到写作的思路,先将作文的“骨架”通过思维导图的方式列出来,然后不断对“血肉”进行补充,使作文的内容更加完美。
三、 给予学生空间,发挥真实想象
小学生的思维非常活跃,经常由一个话题能够快速转移到另一个话题,具有跳跃性的特点。在传统作文教学的时候,有的教师会将学生限制在一个框架中,对于框架之外的写作方式进行批评,影响了学生作文思维的发展。在新课改背景下的写作教学中,教师应给予学生想象的空间,让学生的思维能够任意驰骋,创作出让教师耳目一新的作文,使作文中充满着学生的奇思妙想,促进学生想象能力的发展。
例如,在一次教学中,我让学生给远方的朋友写一封信。有的学生给自己幼儿园的朋友写信,有的学生给自己在老家的兄弟姐妹写信,有的学生给自己在旅途中认识的朋友写信。有一位学生另辟蹊径,给他想象中的外星人朋友写信。在他的信里,他对外星人的生活进行了想象:“我的星球是蓝色的,有大量的水;你的星球是红色的,有很多的火和沙子,我想你们吃的东西一定跟我们不一样。我喜欢吃火锅、炸薯条、烤鱼,等你来地球的时候,我邀请你一起吃好吗?”在其他人看来,作文内容似乎脱离现实,但是我对学生进行了鼓励,希望他能够继续发散思维,为老师和同学呈现出更加新奇的世界。在想象的带领下,学生创作出了更多令人意外的作文,使作文课堂上百花齐放,呈现出热烈的创作氛围。通过给予学生想象的空间,能够让学生拥有了创作的热情,有利于激励学生不断创新和发展。
总之,在小學阶段,学生是个有主动性的人,为了能够使学对写作产生热情,教师应通过多种方式指导学生积累大量的素材,帮助学生整理写作思路,鼓励学生发挥想象,应让小学生体验写作的乐趣,助其树立作文自信,并尊重小学生的作文自尊,激发他们写作欲望,使学生在兴趣的带动下实现语言表达能力的发展。
参考文献:
[1]郭晓艳.科学实施作文分类指导的探究[J].基础教育研究,2019(10):66-67.
[2]张兵旗.浅谈加强作文序列指导,构建优质作文课堂[J].学周刊,2018(29):122-123.
作者简介:
吴雅婷,福建省泉州市,福建省泉州师范学院附属小学。