【摘 要】世界上的文字基本上可以分为两大类：一类是表音文字，一类是表意文字。汉字是表意体系的文字，是世界上唯一集形、音、义于一体的文字。对于学生来说，识记汉字并不容易，在教学生识字时，如果有好的识字方法，引导学生进行联想，简化学生识字的心理过程，可以使识字变得有趣味并且易识记。
　　【关键词】初中语文 识字教学
　　一、根据笔画
　　汉字独体字不多，大部分是合体字，有些字笔画繁多，教学生识字时，如果把字拆分就会化繁为简。如“赢”，我们把这个合体字拆分为亡、口、月、贝、凡，给学生讲它们具体所在的位置，然后按序组合就成“赢”。“羸”拆分为亡、口、月、羊、凡，两字比较，有“贝”的是“赢”，输赢的赢。有“羊”的是“羸”，身体羸弱的羸。通过这样讲解，学生不但容易把字记住，而且减轻心理负担。再遇到笔画繁多的字时，不再害怕记不住，可以用这种方法学习生字。
　　二、根据字形
　　汉字中的形近字，学生不易区分，尤其是学生。老师给学生进行生动有趣的讲解，可以强化学生的记忆。如“乌”和“鸟”，乌云没有眼睛，小鸟有眼睛，所以有一点的是小鸟的鸟，这一点是小鸟的眼睛。“未”和“末”，未来很长，下面一横长的是未来的未；末日是到头了，没有了，所以下面的一横短的是末。“卖”与“买”，卖是拿东西换钱，把要卖的东西摆在显眼的地方，大家看见了才会来买，十就好比是要卖的东西，所以“卖”的头上有十。买是拿钱换东西，买没有十。“木”“林”“森”这三个字，木是树木的木，两个木在一起为“林”，树多了就成为树林，三个木在一起是“森”，许多树林组成了大森林。“休”与“体”两个字，单人旁指人，右边木指树木，人靠着树木干什么？休息。体字是单人旁加本。
　　三、根据事物的特征
　　有些汉字有点像原物的样子，依据这些特点，给学生看事物图片，在图片的下方写出这个字。学生根据原物联想，容易记住。如教“田”字时，先让学生看田地的图画，然后写“田”这个字。如在讲“门”这个字时，老师手指教室的门，让学生看，然后要求学生在纸上画出门的大致轮廓。老师板书“门”字，问学生：“你们看这个字像不像门？”有学生问“门这个字为什么上面有一点？”老师：“问得好！这位同学善于观察，我们大家要向他学习。门这个字为什么上面有一点呢？同学们想一想。”，老师在旁边启发：“你们每次出门时，如果家里有人，你们把门一关就走了，如果家里没有人，你们是不是也把门一关就走了？”学生：“不是，要锁门的。”学生：“明白了，这一点就是门上的锁！”老师：“是的，记住门字上有一点”。
　　四、根据偏旁
　　将同一偏旁的字放在一起，如用“女”旁做偏旁的字：姐、妹、妇、娟、妈、姑、娘、妇、她、姨、姊等，这样学习学生容易记住。带有三点水偏旁的字基本与水有关，如有海、洋、湖、泊、溪等。以“禾”为偏旁的字，多指庄稼，如稼、稞、稻、秧、秫等。有“月”字旁的字，大部分与人体有关，如脸、胳、膊、腿、脚、脑等。这样用同一偏旁串出一串字，归类学习，学生容易记住。
　　五、根据拼音
　　把同音字组合在一起，如将读音是“dīng”的字组合在一起，盯、叮、钉、仃、耵、酊，便于学生识记。学生以“丁”为基础学习生字，如“丁”加“目”变成“盯”：注视，集中视力看。“丁”加“耳”变成“耵”：耳垢，耳屎。“丁”加“口”变为“叮”：叮嘱，再三嘱咐。老师引导学生思考：“同学们，你们看这几个字，有眼睛（指目字）的是盯，耳朵里有小丁点东西的是耵。”老师接着问学生：“人用什么说话？”学生指着嘴回答：“用这个”。老师：“所以，丁加口，就是叮咛的叮”。学生在理解字义的基础上通过比较很容易掌握生字。
　　六、识字对阅读的重要性
　　人类离不开阅读。文字产生以前就有了阅读。读日月星辰，读沧海桑田，读动物世界，读人生旅程。甚至可以说，文字的产生都与这种阅读有关。而从现实情况看，阅读又远未得到应有的重视，即使有人重视了，却又不得法，这是语文教学中一个很让人忧虑的问题。那么如何提高学生的阅读能力就成为语文教师的重要任务。明文体，不同文体的文章，表达方式、性质和功能各不相同，因而阅读方法也不能相同。在浏览文章时，必须快速明了此文属于三大文体中的哪一类。只有这样，才能迅速打开阅读的大门。抓要素：无论哪一种文体，都有它的几大要素；在根据文章体裁联想到各要素时，也要迅速联想到各要素所包含的内容并与文章相联系。让学生明白只要抓住了文章的要素，就抓住了文章的骨架。归内容：一篇文章，或一个语段，我们都要学会用简炼的语言归其大意，多则两三句，少则一句。析结构：赏语言、这是阅读的最高境界。让学生明白一般可以从三方面入手：一是赏修辞，一篇语言优美的文章往往大量运用比喻、拟人、排比等修辞手法；二是赏词语，语言生动的文章赏析动词、形容词的准确、生动、形象，而语言平实的文章则赏限制语的准确性；三是赏句式，如《从宜兵到重庆》中的“假设+比喻”句式、《白杨礼赞》中的“排比+反句”句式。1.要注重积累。每读一篇文章都要从中学习一些生字、生词、特殊句式、名言佳句等，边阅读边做笔记，从而丰富自己的语言，也在积累过程中强化阅读，加深对文章语句的理解。2.要认真思考。在教学中引导学生要反复阅读，明确文章的主旨、材料、结构，再品味语言，对重点段落要字斟句酌，感受字里行间蕴涵的深层涵义。3.要敢于质疑。学生在阅读思考的过程中，必然会产生许多疑问，要不断鼓励学生大胆质疑，敢于提出自己的新见解。这样一来，学生便在寻疑答疑中促进了阅读，从而大大提高了学生的阅读兴趣。
　　如此以来，会激发学生学习的强烈兴趣，并能达到我们所需的教学目的。