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【摘 要】西藏有着独特的地域环境、民族文化和生活环境。对于在西藏中学任教的汉族教师来说，全面贯彻党的教育方针，实现素质教育的目标及要求面临着巨大的压力和困难。本人在分析汉族教师在班主任工作中面临的问题和困难的基础上，分析如何做好初中班主任工作，以推进西藏素质教育目标及要求的实现。
【关键词】初中教育 班主任工作 教育管理
推进藏族地区素质教育，培养民族英才，是每一个藏区中学班主任应尽之责。近年来，西藏民族地区的中学教育在党中央和各省市的对口支援下，各项工作取得了长足发展。作为中学教育工作的重心——班主任管理工作，除了运用传统的管理制度和工作方法外，做好班主任工作还应充分考虑藏民族地区特有的宗教信仰、民族文化等因素的影响。这就需要班主任老师在管理工作中调整和改进工作的方式方法和管理模式。
一、藏民族地区班主任管理工作面临的困难和挑战
第一，生活环境差，初级教育基础薄弱。藏民族地区经济不发达、生活水平和居民收入普遍不高、教育水平相对薄弱。藏民族学生在学校的在衣、食、住、行等方面相对都会受到一定的影响，生活相对比较艰苦。基础的薄弱导致学习压力普遍加大，容易出现一些生活和心理障碍。
第二，文化差异明显，心理较为脆弱。初中学生来自不同地方，大部分在相对单一的人群中成长，受到生活环境、家庭因素，自己民族文化的影响较深。他们与汉族学生存在很大的差异，远离故乡，进入学校后不能很快地融入学校生活。他们虽然渴望广交朋友，与人沟通，但是由于长期生活在相对边远的农牧区，生活、历史、文化、宗教与内地的学生存在很大差异，在短期内改变自己相对较为困难，这种差异很容易诱发学生产生自卑、自闭的心理。
第三，民族观念强，心理较为敏感。藏民族学生与汉族学生，文化差异显著，民族自尊心强，希望得到他人的尊重和认可，随着知识文化及个人文化素质的提高，这种认同感相对汉族更为强烈，民族问题、民族政策、民族地位他们都非常关注，民族认同感有时会更为突出。甚至有极个别学生认为吸取外来文化就可能淡化对本民族文化的忠诚，因而对与本民族无关的文化知识存在拒绝心理，这样强烈的民族意识，常常使学生在学习期间，更加关注本民族的语言，文字，习俗，文化，宗教，道德理念等等，希望这些都能得到其他民族的认可和尊重，因此在汉族学生看来是很小的个人问题，而对于藏民族学生看来却是对自己民族的不尊重。
第四，品行淳朴，个性突出。在初中校园中少数民族勤劳勇敢、诚实守信、热情好客的传统美德在学生身上表现得更为突出。爽直粗犷的性格为增进团结、建立良好的师生、同学间的人际关系奠定了坚实的基础。但是部分学生情绪容易激动和感情用事，遇事不够冷静。受到指责、批评或不被他人理解时容易引起思想波动。
二、做好藏民族地区班主任管理工作的对策思考
1.改变自己，提升职业素养
师者所以传道授业解惑也。要想提高学生素质和能力，先得改变自己，提高自己，学生才会服你、尊重你。班主任与其他任课老师不同，在班级管理中，需要与学生全面接触，全面了解学生学习和生活，这就要求班主任老师要严格要求自己，具备良好的道德品质和职业素养，以身作则，以德服人。在藏民族地区，要汉族老师做好班主任工作，还应熟悉藏民族地区的语言文字、风俗习惯、宗教信仰等情况，这对促进与藏族学生沟通和交流，提高交流效果可以起到“润滑剂”的作用。
2.尊重个性，做到因材施教
《论语·为政》“子游问孝”、“子夏问孝”朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”古人已能如此。我们更应向其学习，在班主任管理工作中，对不同的学生采用适合于他的方法，帮助他更容易接受，更有效地促其改变和提升自身。藏民族地区地广人稀，很多同学来自不同的地方，大多第一次远离家乡，心理素质、生活习惯、家庭经济情况、汉语掌握程度都不一样。这就要求班主任在具体工作中要尊重每个藏族学生的民族信仰和性格，维护学生的民族自尊心，针对不同个体差异进行知识的传授和思想教育。特别是涉及民族和宗教的敏感问题，应当予以规避、理解和尊重，用心沟通，因人论事。
3.加强管理，倡导良好班风
班主任除了“授业”和“解惑”外，还承担着“传道”的责任，贯彻落实民族地区学校教育方针。良好的班级管理则有助于各项教育方针政策的落实。首先，确定好的班级班委团队，团结协作并模范带头，使其不断提高要求、工作标准及自身素养，通过班级管理促进形成好班风、好学风。其次，实行奖惩分明的管理制度，督促和引导学生争当先进，积极进取。再次，举办丰富彩活动，引导班风，祝贺生日、开展学习交流、组织户外活动和参加社会公益实践活动都是很多的方法，有利于引导学生团结一心，形成良好的班风。
最后，建立完整的管理制度，严格管理，教育和引导学生自觉遵守班级管理制度，自我约束，相互监督，他建一种团结、协作、上进的班级管理风尚。
4.创新思路，推进家校合作
藏民族地区学校多实行寄宿制管理，很多学生年纪较小，离家较远，日常教育管理多由学校负责，班主任作为“联络员”，更是承担了学校与家长之间的沟通交流工作。在具体的管理工作中，班主任老师可以充分利用家庭教育这一平台，建立一套家校结合的沟通交流机制。可以定期召开家长会，有针对性地邀请部分学生家长到学校了解学生学习和生活状况，交流学生教育和管理方面的想法。可以开展家访活动，在必要的情况下，班主任老师应到学生家中，主动与学生家长进行沟通，汇报学生思想状况和学习情况，解决好学生在思想和学习中的困难和问题。这样才能使学校教育和家庭教育有机结合，班主任老师的管理工作也才能更上一层、更进一步。
总之，研究并把握藏民族地区班级日常管理工作的特点，有助于帮助在西藏从教的教师更好地采取措施，提高教学管理有效性，对于班主任老师实现“教书育人”的理想目标意义深远。
参考文献
[1]张志和.关于少数民族地区班主任工作的几点经验[J].高效管理，2010（4）
[2]浅淡藏区民族中学班主任的管理工作. http：//www.docin.com/p-974151248.html
[3]汉族老师如何带好少数民族班级的方法措施探究. http：//www.doc88.com/p-3731021574900.html
【关键词】初中教育 班主任工作 教育管理
推进藏族地区素质教育，培养民族英才，是每一个藏区中学班主任应尽之责。近年来，西藏民族地区的中学教育在党中央和各省市的对口支援下，各项工作取得了长足发展。作为中学教育工作的重心——班主任管理工作，除了运用传统的管理制度和工作方法外，做好班主任工作还应充分考虑藏民族地区特有的宗教信仰、民族文化等因素的影响。这就需要班主任老师在管理工作中调整和改进工作的方式方法和管理模式。
一、藏民族地区班主任管理工作面临的困难和挑战
第一，生活环境差，初级教育基础薄弱。藏民族地区经济不发达、生活水平和居民收入普遍不高、教育水平相对薄弱。藏民族学生在学校的在衣、食、住、行等方面相对都会受到一定的影响，生活相对比较艰苦。基础的薄弱导致学习压力普遍加大，容易出现一些生活和心理障碍。
第二，文化差异明显，心理较为脆弱。初中学生来自不同地方，大部分在相对单一的人群中成长，受到生活环境、家庭因素，自己民族文化的影响较深。他们与汉族学生存在很大的差异，远离故乡，进入学校后不能很快地融入学校生活。他们虽然渴望广交朋友，与人沟通，但是由于长期生活在相对边远的农牧区，生活、历史、文化、宗教与内地的学生存在很大差异，在短期内改变自己相对较为困难，这种差异很容易诱发学生产生自卑、自闭的心理。
第三，民族观念强，心理较为敏感。藏民族学生与汉族学生，文化差异显著，民族自尊心强，希望得到他人的尊重和认可，随着知识文化及个人文化素质的提高，这种认同感相对汉族更为强烈，民族问题、民族政策、民族地位他们都非常关注，民族认同感有时会更为突出。甚至有极个别学生认为吸取外来文化就可能淡化对本民族文化的忠诚，因而对与本民族无关的文化知识存在拒绝心理，这样强烈的民族意识，常常使学生在学习期间，更加关注本民族的语言，文字，习俗，文化，宗教，道德理念等等，希望这些都能得到其他民族的认可和尊重，因此在汉族学生看来是很小的个人问题，而对于藏民族学生看来却是对自己民族的不尊重。
第四，品行淳朴，个性突出。在初中校园中少数民族勤劳勇敢、诚实守信、热情好客的传统美德在学生身上表现得更为突出。爽直粗犷的性格为增进团结、建立良好的师生、同学间的人际关系奠定了坚实的基础。但是部分学生情绪容易激动和感情用事，遇事不够冷静。受到指责、批评或不被他人理解时容易引起思想波动。
二、做好藏民族地区班主任管理工作的对策思考
1.改变自己，提升职业素养
师者所以传道授业解惑也。要想提高学生素质和能力，先得改变自己，提高自己，学生才会服你、尊重你。班主任与其他任课老师不同，在班级管理中，需要与学生全面接触，全面了解学生学习和生活，这就要求班主任老师要严格要求自己，具备良好的道德品质和职业素养，以身作则，以德服人。在藏民族地区，要汉族老师做好班主任工作，还应熟悉藏民族地区的语言文字、风俗习惯、宗教信仰等情况，这对促进与藏族学生沟通和交流，提高交流效果可以起到“润滑剂”的作用。
2.尊重个性，做到因材施教
《论语·为政》“子游问孝”、“子夏问孝”朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”古人已能如此。我们更应向其学习，在班主任管理工作中，对不同的学生采用适合于他的方法，帮助他更容易接受，更有效地促其改变和提升自身。藏民族地区地广人稀，很多同学来自不同的地方，大多第一次远离家乡，心理素质、生活习惯、家庭经济情况、汉语掌握程度都不一样。这就要求班主任在具体工作中要尊重每个藏族学生的民族信仰和性格，维护学生的民族自尊心，针对不同个体差异进行知识的传授和思想教育。特别是涉及民族和宗教的敏感问题，应当予以规避、理解和尊重，用心沟通，因人论事。
3.加强管理，倡导良好班风
班主任除了“授业”和“解惑”外，还承担着“传道”的责任，贯彻落实民族地区学校教育方针。良好的班级管理则有助于各项教育方针政策的落实。首先，确定好的班级班委团队，团结协作并模范带头，使其不断提高要求、工作标准及自身素养，通过班级管理促进形成好班风、好学风。其次，实行奖惩分明的管理制度，督促和引导学生争当先进，积极进取。再次，举办丰富彩活动，引导班风，祝贺生日、开展学习交流、组织户外活动和参加社会公益实践活动都是很多的方法，有利于引导学生团结一心，形成良好的班风。
最后，建立完整的管理制度，严格管理，教育和引导学生自觉遵守班级管理制度，自我约束，相互监督，他建一种团结、协作、上进的班级管理风尚。
4.创新思路，推进家校合作
藏民族地区学校多实行寄宿制管理，很多学生年纪较小，离家较远，日常教育管理多由学校负责，班主任作为“联络员”，更是承担了学校与家长之间的沟通交流工作。在具体的管理工作中，班主任老师可以充分利用家庭教育这一平台，建立一套家校结合的沟通交流机制。可以定期召开家长会，有针对性地邀请部分学生家长到学校了解学生学习和生活状况，交流学生教育和管理方面的想法。可以开展家访活动，在必要的情况下，班主任老师应到学生家中，主动与学生家长进行沟通，汇报学生思想状况和学习情况，解决好学生在思想和学习中的困难和问题。这样才能使学校教育和家庭教育有机结合，班主任老师的管理工作也才能更上一层、更进一步。
总之，研究并把握藏民族地区班级日常管理工作的特点，有助于帮助在西藏从教的教师更好地采取措施，提高教学管理有效性，对于班主任老师实现“教书育人”的理想目标意义深远。
参考文献
[1]张志和.关于少数民族地区班主任工作的几点经验[J].高效管理，2010（4）
[2]浅淡藏区民族中学班主任的管理工作. http：//www.docin.com/p-974151248.html
[3]汉族老师如何带好少数民族班级的方法措施探究. http：//www.doc88.com/p-3731021574900.html