“学生的学习不在课堂”，安德烈·焦尔当《学习的本质》一书开篇的首句，很可能会惹怒众多的一线教师。读完全书，你会发现这个看似偏激的表达，用一种矫枉过正的说法提醒教育者，学生的学习需要一个广阔的舞台：生活即教育，社会即学校。同时也点出了当代教育的一大问题：学校教育与真实生活的脱节与割裂。
　　作者认为，“我们所受的学校教育和实际生活之间存在一条巨大鸿沟，学生所学知识顶多可以在考试中过关，却很少被迁移到日常生活中解决实际问题”。造成这种现象的原因在于，教学以应试为导向，而考试受到时间和空间的限制，无法再现真实世界中人所面临问题的复杂性、多样性以及解决它所需要的灵活性。在一切以考试为指挥棒的环境下，教学映射测试，亦无法呈现其与真实世界的联系。学校主要教授抽象层面上的知识，那些存在于教材中的公式、定理、观点和结论，经过大幅度的筛选，往往抽离掉了个人的特殊经验，再经过客观化、标准化，形成学校教授的知识体系。这些经过处理的知识，已经看不到个人经验的痕迹，学生不容易拿自己的经验与所学知识相印证，其结果导致他们只是掌握一些抽象法则，所学知识与真实世界严重断裂。
　　对于教育而言，这种断裂的危害巨大而深远。从微观层面看，它导致学习者无法理解所学知识的意义，缺乏学习的内在动机。各级学校中大量厌学者的存在，与此不无关系。即便是那些优秀的学生，真正热爱学习的也凤毛麟角。大多数学生的努力还是受到外在功利动机的驱动。一旦他们走出校园，就会丢下书本，甚至愤怒地撕毁那些曾经“折磨”过自己的知识。从宏观层面说，它导致了整个社会对学习的误解：认为书本里的知识和道理不过是说说而已，与你在生活中面临的问题并无关联。你读了书，不过是学了些答案，能够在考试中写给老师看，其实你自己对所学的知识和道理并没有什么深刻体验，也没有由此形成对学习本身的信仰。
　　然而，书中的道理、抽象的知识与真实人生之间的鸿沟并非“天灾”，实为“人祸”：人类所有的抽象知识都是对实践生活的思考和提炼，只是因为学校教育出于种种考虑，没能再现这个从生动具体到抽象概括的过程。笔者认为，各级学校在应对上述挑战时，必须转换思路，积极探索所学知识与真实生活之间的联系，用真实世界的问题来驱动学生的学习。法国儿童心理学家瓦龙·亨利说：“把人和社会分开，就等于把他的大脑剥除。”北京大学哲学系教授李猛说：“教育中最根本的东西，无论人文科学还是社会科学，一定要面对日常生活每个人经验中能最强烈触动我们的东西。”我们的学校教育绝不该剥离学生和真实世界的联系，相反学校应该创设更多的情境，帮助学生打开经验世界，让他们自己去创造、互动、尝试、表达。
　　不知从什么时候起，学习就变成了一件苦差事，大家都在拼命地学习，为了记住更多的知识，为了考取更高的分数，而与真正的学习愈行愈远。安德烈·焦尔当正本清源，从学习的本质入手，在点出教育问题的同时，也为教育工作者破解当下的教育困境提供了思考和努力的方向。
　　（作者系南京师范大学附属中学教师）