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2017年9月28日，笔者一行访问了美国华盛顿州的Overlake学校（欧弗莱克学校）。该校是我们镇江一中的美国友好学校。在访问期间的所见所闻，令我们感触颇深。
森林中的学校，幽静而朴实
学校建在山中，校园没有围墙，十多米高的松树随处可见，入目皆是葱翠。低矮的小木屋错落在松树林中，充满着诗情画意。校园的外观远远比不上我们这类国内的所谓“重点中学”，最高的建筑就是两层的砖房，有一个小小的图书楼，实验室和电教教室在一座小楼内，食堂只有一层，20多张大圆桌，不分教师、学生食堂，简单朴实，没有豪华的装修，但各处都有学生的展示性作品，因为走班，学生的书包散放在校园的草坪上。
走遍校园，没有发现我们引以为豪的标志性建筑，没有文化长廊、文化墙，也没有我们国内学校常见的电子大屏幕，更没有什么大幅标语；但在校园内，你所能看到的，有的是非常实用的，如学生活动时放书包的架子，有的是学生自己动手动脚做的，如学生种的“试验田”，这体现了美国社会的“实用主义”。教室内也没有标志教育现代化的一体机，学生的课桌摆放有的围成一圈，有的几张组合，从学生课堂教学的用处出发。
不一样教室，创造奇迹的舞台
Overlake学校的老师没有教师办公室，高中部校长的办公室设在食堂的大门边，教师的备课、上课、辅导等都在教室内，当我走进他们的中文教室，发现教育的前面扑挂着五星红旗、中国结等很有中国味道的东西。一间教室能給学生们带来什么，不在于教室内部有多么豪华、多么现代化的配置，而在于教室桌椅之外还能给学生什么。一个优秀教师，可以营造一种优秀的教室文化；一个优秀教师，更应该能创造教室文化的奇迹。
美国的课堂组织形式多样，有研讨式会场、小制作、作品展示等，大家深入观察、讨论。我们到达的那天，刚好是个难得的好天气，有老师将学生带到校园的草坪里上课。在这样的课堂里学习，每个学生会觉得安全、自信和快乐。这里诞生的学霸，不只是沉迷学习，他们眼中同样有着社会与自然，他们凭借自己的学问，向世界投去关切的目光，再不断走在前沿，甚至引领我们的方向。
小班化的教学，优质而高效
当我们走入Overlake学校的许多课堂，最令我们感到羡慕的是小班化教学，这给我留下了极为深刻的印象。全校500多名学生，师生比为1：5，最多一个班学生18人，最少的一个班学生5人。据Matt校长（马特）介绍，这种小班化教学模式，在美国基础教育阶段极为普遍；小班化教学能让教师在课堂教学中关注到每一个学生课堂学习的个性差异，有利于发现每一个学生在学习过程中遇到的困难；在学生需要教师的时候，教师能够有效地给予个性化的辅导，从而提高教学的效能。我们国内的学校一个班级大多数是40名至50名学生，要真正课堂学习中让每一个学生发挥主体作用，让每一个学生都能有个性化、针对性的学习，真得有些困难。小班化的教学模式，应该是一种未来基础教育的发展方向。这种小班教学，需要更多的教育资源，需要政府更多地增加教育投入。
学校课程实用而有趣
在Overlake学校，不同年级制订了不同的课程表，其中既有规定的文理基础课程，又有相同学科不同层次的选修课程，更有具有特色的跨学科课程设计。
课堂热闹自由，老师幽默风趣，学生全神贯注并且有求知欲，常在课上提出质疑。最令人印象深刻的是他们共同制作的关于宇宙形成的视频，各个角色包括奇点黑洞全部由学生自己表演，形象生动地展现了全部过程。观看时，大家时不时地发出一阵爆笑。寓教于乐，这是老师的教学方法；充满渴求，这是学生的学习态度。
学生有着紧张的课堂节奏和繁重的课业负担。平心而论，美国学校的自由度着实使我们震惊。但自由并不意味着散漫，正相反，可能由于从小接受的教育理念不同，这种自由反而为自律带来了充足的养分。在这种自由下，每个学生都拥有自由安排课后时间的权利来完善个体发展。就以一个住宿家庭的学生为例：他2017年申报大学，参与了5门AP课程，回家还有四五门课的作业，每天晚上学习到24点以后，他们并不如我们想象中那般轻松。美国学生普遍认识到无论是国内还是国外，勤奋都是通向成功的一把金钥匙。
学生活动丰富而精彩
下午三点半后，Overlake学校和另一所学校进行排球比赛。我们到达球场的时候，观众席已经坐满了人：学生们穿着写有Overlake的校服，绿底白字的背心，形成一道靓丽风景线；还有拿着IPad摄影的家长，凝视屏幕，表情认真，不放过每一个镜头。比赛进行得如火如荼，球员们配合默契，每次垫球、传球，仿佛商量好似的，完成得天衣无缝。她们有特定的方式加油，开场前，两两配合，做出夸张活泼的姿势。输球了也不慌乱，队长镇定的呼喊以给指挥，队员也团团围到一起，伸手加油。最令人感动的是赢球时，候补队员发出呼喊，观众席中的学生便会应和，他们齐齐举手呐喊，振奋人心。最终Overlake学校也以压倒性的优势战胜了另一所学校。
周末，学生们去玩跳伞，这是一项极限运动，有很大的风险。他们换好衣服后，怀着忐忑的心情进入长廊等待。教练让学生双手张开，身体前倾，慢慢地感受到了风；在风的帮助下，教练轻松地将学生的身体托起。风十分猛劲，学生的身体被风托住，脱离地面的失重感让学生有些心慌。教练指导学生掌握了诀窍，能够顺着风的方向自由地滑动。完成动作后，教练给一个击掌，以示鼓励。
（作者单位：江苏省镇江第一中学）
森林中的学校，幽静而朴实
学校建在山中，校园没有围墙，十多米高的松树随处可见，入目皆是葱翠。低矮的小木屋错落在松树林中，充满着诗情画意。校园的外观远远比不上我们这类国内的所谓“重点中学”，最高的建筑就是两层的砖房，有一个小小的图书楼，实验室和电教教室在一座小楼内，食堂只有一层，20多张大圆桌，不分教师、学生食堂，简单朴实，没有豪华的装修，但各处都有学生的展示性作品，因为走班，学生的书包散放在校园的草坪上。
走遍校园，没有发现我们引以为豪的标志性建筑，没有文化长廊、文化墙，也没有我们国内学校常见的电子大屏幕，更没有什么大幅标语；但在校园内，你所能看到的，有的是非常实用的，如学生活动时放书包的架子，有的是学生自己动手动脚做的，如学生种的“试验田”，这体现了美国社会的“实用主义”。教室内也没有标志教育现代化的一体机，学生的课桌摆放有的围成一圈，有的几张组合，从学生课堂教学的用处出发。
不一样教室，创造奇迹的舞台
Overlake学校的老师没有教师办公室，高中部校长的办公室设在食堂的大门边，教师的备课、上课、辅导等都在教室内，当我走进他们的中文教室，发现教育的前面扑挂着五星红旗、中国结等很有中国味道的东西。一间教室能給学生们带来什么，不在于教室内部有多么豪华、多么现代化的配置，而在于教室桌椅之外还能给学生什么。一个优秀教师，可以营造一种优秀的教室文化；一个优秀教师，更应该能创造教室文化的奇迹。
美国的课堂组织形式多样，有研讨式会场、小制作、作品展示等，大家深入观察、讨论。我们到达的那天，刚好是个难得的好天气，有老师将学生带到校园的草坪里上课。在这样的课堂里学习，每个学生会觉得安全、自信和快乐。这里诞生的学霸，不只是沉迷学习，他们眼中同样有着社会与自然，他们凭借自己的学问，向世界投去关切的目光，再不断走在前沿，甚至引领我们的方向。
小班化的教学，优质而高效
当我们走入Overlake学校的许多课堂，最令我们感到羡慕的是小班化教学，这给我留下了极为深刻的印象。全校500多名学生，师生比为1：5，最多一个班学生18人，最少的一个班学生5人。据Matt校长（马特）介绍，这种小班化教学模式，在美国基础教育阶段极为普遍；小班化教学能让教师在课堂教学中关注到每一个学生课堂学习的个性差异，有利于发现每一个学生在学习过程中遇到的困难；在学生需要教师的时候，教师能够有效地给予个性化的辅导，从而提高教学的效能。我们国内的学校一个班级大多数是40名至50名学生，要真正课堂学习中让每一个学生发挥主体作用，让每一个学生都能有个性化、针对性的学习，真得有些困难。小班化的教学模式，应该是一种未来基础教育的发展方向。这种小班教学，需要更多的教育资源，需要政府更多地增加教育投入。
学校课程实用而有趣
在Overlake学校，不同年级制订了不同的课程表，其中既有规定的文理基础课程，又有相同学科不同层次的选修课程，更有具有特色的跨学科课程设计。
课堂热闹自由，老师幽默风趣，学生全神贯注并且有求知欲，常在课上提出质疑。最令人印象深刻的是他们共同制作的关于宇宙形成的视频，各个角色包括奇点黑洞全部由学生自己表演，形象生动地展现了全部过程。观看时，大家时不时地发出一阵爆笑。寓教于乐，这是老师的教学方法；充满渴求，这是学生的学习态度。
学生有着紧张的课堂节奏和繁重的课业负担。平心而论，美国学校的自由度着实使我们震惊。但自由并不意味着散漫，正相反，可能由于从小接受的教育理念不同，这种自由反而为自律带来了充足的养分。在这种自由下，每个学生都拥有自由安排课后时间的权利来完善个体发展。就以一个住宿家庭的学生为例：他2017年申报大学，参与了5门AP课程，回家还有四五门课的作业，每天晚上学习到24点以后，他们并不如我们想象中那般轻松。美国学生普遍认识到无论是国内还是国外，勤奋都是通向成功的一把金钥匙。
学生活动丰富而精彩
下午三点半后，Overlake学校和另一所学校进行排球比赛。我们到达球场的时候，观众席已经坐满了人：学生们穿着写有Overlake的校服，绿底白字的背心，形成一道靓丽风景线；还有拿着IPad摄影的家长，凝视屏幕，表情认真，不放过每一个镜头。比赛进行得如火如荼，球员们配合默契，每次垫球、传球，仿佛商量好似的，完成得天衣无缝。她们有特定的方式加油，开场前，两两配合，做出夸张活泼的姿势。输球了也不慌乱，队长镇定的呼喊以给指挥，队员也团团围到一起，伸手加油。最令人感动的是赢球时，候补队员发出呼喊，观众席中的学生便会应和，他们齐齐举手呐喊，振奋人心。最终Overlake学校也以压倒性的优势战胜了另一所学校。
周末，学生们去玩跳伞，这是一项极限运动，有很大的风险。他们换好衣服后，怀着忐忑的心情进入长廊等待。教练让学生双手张开，身体前倾，慢慢地感受到了风；在风的帮助下，教练轻松地将学生的身体托起。风十分猛劲，学生的身体被风托住，脱离地面的失重感让学生有些心慌。教练指导学生掌握了诀窍，能够顺着风的方向自由地滑动。完成动作后，教练给一个击掌，以示鼓励。
（作者单位：江苏省镇江第一中学）