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教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处，”由此可知，无论什么样的评价必须动情、准确。有句名言也是这样说的：“夸奖对于孩子就像阳光对于小草一样重要。”这足以说明评价的激励性措施在学生学习和成长中所发挥的巨大作用。
一、语言激励，帮助学生增强自信
我认为语文课堂上有效的激励性语言可以帮助学生增强自信，应体现以下特点。
第一，激励性语言评价的内容要详实。
在教学过程中，我们积极倡导使用表扬性、肯定性的评价，但是，学生在学习、探索过程中，難免有许多意想不到的不足或错误需要指正，这就需要使用独具激励性的评价语言了。这样既给学生指出了不足，也让学生感觉到老师是相信他的。但是，切记不要讽刺挖苦学生，“你真笨，又错了”，“这么简单的问题到现在还掌握不了，真是无可救药”等，这些语言会打击学生学习热情，伤害其自尊心、自信心，要慎用。
第二，激励性语言评价要注重情感投入。
“感人心者，莫先乎情。”同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。一句话，一个字，甚至一个眼神，教师的评价对学生的情绪和情感的影响很大。
比如在分析《卡罗纳》这一课的人物形象时，对文中的“我”“我”的母亲、“我”的老师三个人物形象大家都积极讨论，意见很快统一起来。但分析到“我”的母亲时，大家都沉默了。忽然有个学生勇敢地举起了手，她充满感情地说：“我认为文中的妈妈是个温柔贤惠的，善解人意的人！”我先没动声色，而是接着追问：“为什么，你能从课文里找到根据吗？”这名学生立即读道：“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳，当时我并不明白母亲的用意”“过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了’。”“答得好！”我充满激情地大声说，并带头鼓起掌来，霎时，教室里掌声四起，我看到这名学生激动得脸都红了。
第三，激励性语言评价要讲究语言机智。
充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。如上《颐和园》一课，当研究为什么“是个美丽的大公园”时，有位潇洒的小男孩讲得头头是道，最后他说：“所以颐和园美得不空洞，是个美丽的大公园。”我马上接口道：“你也美得并不空洞呀，不光人帅，也肯动脑筋，你的美称是不是叫‘智多星’？”顿时课堂里一片笑声，这个学生也高兴地笑了。这样的评价是根据特定的教学进程随机引发的，不仅有很大的激励作用，而且巧妙地把层次感的含义由课内扩展到课外，由课本自然过渡到学生，使评价成为了教学内容的有机组成部分。
二、肢体语言的鞭策，给学生“无言”的力量
教学中除了激励性语言以外，肢体语言的鞭策，也会给学生“无言”的力量，肢体语言也叫态势语，是指通过身体的各种动作、举止、神态代替语言，借以表达情义的沟通手段。在小学语文教学中，针对孩子们天真童稚、希望得到他人肯定的特点，教师可以借助手势、眼神、面部表情等无声语言对学生加以暗示，这种无声的肢体语言，有时甚至可以达到“此时无声胜有声”的效果。
三、适度的奖励，给学生“甜蜜”的力量
只是言语、动作的评价，有时会激发不了学生的积极性，因为人天生有些贪欲，实际一些的奖励更能调动起人努力向上的积极性，孩子们也不例外。目前我们大多会采用两种奖励：精神奖励和物质奖励。精神奖励指授予某荣誉称号、当上小干部或是特殊的待遇。
物质奖励有红花、小苹果、笑脸、星星，以及一些老师特意准备的学习用品。实际操作中教师们往往联合使用，这学期我采用了这样的一种方式：在学期开始就跟学生约定如果学生的课堂作业上得了一个优，就奖给一个笑脸，集齐五个笑脸就可在班级竞赛栏上升一格。又如，孩子在近阶段的表现有明显进步，可发给由老师自行设计的“进步奖章”。这些奖励着眼于学习过程中的点滴成功，看似微小，实则意义重大。当然有的时候也可打破陈规，来一个破格“晋升”，表现特别优秀的，可直接在班级竞赛栏上升一格。对孩子来说，每获得一次奖励就代表自己成功一次，由此带来的强烈的荣誉感和甜蜜的味道将孩子牢牢吸引住。
四、作业评价，让学生享受“秘密”的乐趣
老师除了在课堂上与学生进行全面的交流之外，还经常与学生的作业本打交道。这时，我们就可以充分利用这个“不会说话的工具”，在里面对学生“说”一些悄悄话，权当这里是老师和学生之间的“秘密交流场”，这样既能让学生明白老师对他的关注，即使是一些错误的指出，也能在无声中发挥出最大的效果，免除了当面指出的尴尬。当学生的作业中出现了不必要的失误，我会写上“孩子，如果你认真读题，弄清楚要求，你就能得优！”当学生的作业质量有明显的提高时，我会写上“孩子，老师欣喜地看到你最近作业的质量明显地提高了，恭喜你！”当孩子从不喜欢做作业到能完成作业了，我就会写上“从前，那个爱做语文作业的XX又回来，欢迎欢迎！”孩子们翻开作业本，看到了老师充满激励性的词语，感受到老师充满期待的心情，我想他们的内心正在发生着非常微妙的变化。如果说用短短的作业评价语激励孩子们勇敢向前，那就是在作业本上的“秘密字眼”带来的无穷力量。
教育过程中的激励性措施多样，贯串于每节课，渗透在每一个教学环节和每一门学科中，它有情境、有依据、有实效。“不积跬步，无以至千里;不汇细流，无以成江海。”随时随地地采用多样激励性措施，就是“跬步”和“细流”。激励性措施是一门艺术，只有恰当运用激励性措施，才能创造出学生发展的良好环境氛围，提高学生的参与度和思维度，激发学生的自主性和创造性，相信我们的激励性措施能够给孩子带来积极的影响，激励学生的奋进，这就是激励性措施的成功，我们教育者的成功。
一、语言激励，帮助学生增强自信
我认为语文课堂上有效的激励性语言可以帮助学生增强自信，应体现以下特点。
第一，激励性语言评价的内容要详实。
在教学过程中，我们积极倡导使用表扬性、肯定性的评价，但是，学生在学习、探索过程中，難免有许多意想不到的不足或错误需要指正，这就需要使用独具激励性的评价语言了。这样既给学生指出了不足，也让学生感觉到老师是相信他的。但是，切记不要讽刺挖苦学生，“你真笨，又错了”，“这么简单的问题到现在还掌握不了，真是无可救药”等，这些语言会打击学生学习热情，伤害其自尊心、自信心，要慎用。
第二，激励性语言评价要注重情感投入。
“感人心者，莫先乎情。”同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。一句话，一个字，甚至一个眼神，教师的评价对学生的情绪和情感的影响很大。
比如在分析《卡罗纳》这一课的人物形象时，对文中的“我”“我”的母亲、“我”的老师三个人物形象大家都积极讨论，意见很快统一起来。但分析到“我”的母亲时，大家都沉默了。忽然有个学生勇敢地举起了手，她充满感情地说：“我认为文中的妈妈是个温柔贤惠的，善解人意的人！”我先没动声色，而是接着追问：“为什么，你能从课文里找到根据吗？”这名学生立即读道：“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳，当时我并不明白母亲的用意”“过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了’。”“答得好！”我充满激情地大声说，并带头鼓起掌来，霎时，教室里掌声四起，我看到这名学生激动得脸都红了。
第三，激励性语言评价要讲究语言机智。
充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。如上《颐和园》一课，当研究为什么“是个美丽的大公园”时，有位潇洒的小男孩讲得头头是道，最后他说：“所以颐和园美得不空洞，是个美丽的大公园。”我马上接口道：“你也美得并不空洞呀，不光人帅，也肯动脑筋，你的美称是不是叫‘智多星’？”顿时课堂里一片笑声，这个学生也高兴地笑了。这样的评价是根据特定的教学进程随机引发的，不仅有很大的激励作用，而且巧妙地把层次感的含义由课内扩展到课外，由课本自然过渡到学生，使评价成为了教学内容的有机组成部分。
二、肢体语言的鞭策，给学生“无言”的力量
教学中除了激励性语言以外，肢体语言的鞭策，也会给学生“无言”的力量，肢体语言也叫态势语，是指通过身体的各种动作、举止、神态代替语言，借以表达情义的沟通手段。在小学语文教学中，针对孩子们天真童稚、希望得到他人肯定的特点，教师可以借助手势、眼神、面部表情等无声语言对学生加以暗示，这种无声的肢体语言，有时甚至可以达到“此时无声胜有声”的效果。
三、适度的奖励，给学生“甜蜜”的力量
只是言语、动作的评价，有时会激发不了学生的积极性，因为人天生有些贪欲，实际一些的奖励更能调动起人努力向上的积极性，孩子们也不例外。目前我们大多会采用两种奖励：精神奖励和物质奖励。精神奖励指授予某荣誉称号、当上小干部或是特殊的待遇。
物质奖励有红花、小苹果、笑脸、星星，以及一些老师特意准备的学习用品。实际操作中教师们往往联合使用，这学期我采用了这样的一种方式：在学期开始就跟学生约定如果学生的课堂作业上得了一个优，就奖给一个笑脸，集齐五个笑脸就可在班级竞赛栏上升一格。又如，孩子在近阶段的表现有明显进步，可发给由老师自行设计的“进步奖章”。这些奖励着眼于学习过程中的点滴成功，看似微小，实则意义重大。当然有的时候也可打破陈规，来一个破格“晋升”，表现特别优秀的，可直接在班级竞赛栏上升一格。对孩子来说，每获得一次奖励就代表自己成功一次，由此带来的强烈的荣誉感和甜蜜的味道将孩子牢牢吸引住。
四、作业评价，让学生享受“秘密”的乐趣
老师除了在课堂上与学生进行全面的交流之外，还经常与学生的作业本打交道。这时，我们就可以充分利用这个“不会说话的工具”，在里面对学生“说”一些悄悄话，权当这里是老师和学生之间的“秘密交流场”，这样既能让学生明白老师对他的关注，即使是一些错误的指出，也能在无声中发挥出最大的效果，免除了当面指出的尴尬。当学生的作业中出现了不必要的失误，我会写上“孩子，如果你认真读题，弄清楚要求，你就能得优！”当学生的作业质量有明显的提高时，我会写上“孩子，老师欣喜地看到你最近作业的质量明显地提高了，恭喜你！”当孩子从不喜欢做作业到能完成作业了，我就会写上“从前，那个爱做语文作业的XX又回来，欢迎欢迎！”孩子们翻开作业本，看到了老师充满激励性的词语，感受到老师充满期待的心情，我想他们的内心正在发生着非常微妙的变化。如果说用短短的作业评价语激励孩子们勇敢向前，那就是在作业本上的“秘密字眼”带来的无穷力量。
教育过程中的激励性措施多样，贯串于每节课，渗透在每一个教学环节和每一门学科中，它有情境、有依据、有实效。“不积跬步，无以至千里;不汇细流，无以成江海。”随时随地地采用多样激励性措施，就是“跬步”和“细流”。激励性措施是一门艺术，只有恰当运用激励性措施，才能创造出学生发展的良好环境氛围，提高学生的参与度和思维度，激发学生的自主性和创造性，相信我们的激励性措施能够给孩子带来积极的影响，激励学生的奋进，这就是激励性措施的成功，我们教育者的成功。