农村教师都深有体会,农村学生普遍厌作文,怕作文,作文内容十分贫乏。习作时出现了写假人假事的“胡编式”作文,或者是东摘西抄的“拼凑式”作文,甚至是全文照抄的“移植式”作文。那么,怎样根据学生的学习特点和习作规律挖掘农村作文资源,提高他们的写作水平呢?
　　
　　一.热爱生活,激发学生的写作情趣
　　
　　兴趣是最好的老师,是学生学习的原动力,激发学生的学习兴趣,就要回归生活,唤起学生对生活的热爱。
　　1.热爱周围环境。因学生长期受优秀习作和电视文娱生活的影响,许多学生认为农村既没有美丽的公园,优美的住宅,也没有名胜古迹,不留心农村生活环境,甚至讨厌农村生活。教学时,教师应注意引导学生发现农村环境的美,发现农村独特的韵味。如:青翠的群山、甘醇的泉水、清新的空气、金黄的麦穗、憨厚的乡亲……慢慢地喜欢自己的家乡,自己的生活。比如在《爱家乡》一文中,就有学生写出“我的家乡——宾阳新桥,这里远近闻名的清平水库如一颗璀璨的明珠镶嵌在群山之间,真是个风景优美,人杰地灵的好地方。”这样的佳句。
　　2.关爱身边的人。农村生活是一潭深水,看不见爱的流淌。学生大多是留守儿童,他们没有开过一次生日宴会,感受到生日的欢快;也没有收到一张贺卡,感受节日的欢乐。教学时应注意引导学生从父母的一声问候中获取情感的慰藉,体验人间温情。在感受父母之爱、同学之爱、邻里之爱时学会关爱他人。只有关爱他人,才能享受他人的爱,农村孩子在写人记事中才能情动辞发。
　　3.留心周边的事。由于学生观察缺乏主动性目的性,对事件的认识较肤浅。同时学生的好奇心、探究欲强。利用学生学习特点,引导学生关心周边的事,用心去观察,用心去思考。只有多留心身边的事多看多想,学生的习作才能常写常新,写出特色。
　　
　　二.观察生活,丰富学生的习作内容
　　
　　习作的内容来源于平时日常生活的观察,通过观察,获取感性认识,形成生活的表象。小学生观察的目的性,系统性较差,情绪和兴趣在观察中起很大的作用。教师要不断提出要求,教会学生观察,提高他们的知觉水平,培养捕获作文材料的能力。
　　1.围绕目标,小处着眼。学生受观察兴趣和知识水平的影响,往往在事物面前不知所措,无从入手。教师应围绕习作目标,选取较小的观察点,供学生观察,帮助其确定观察对象与重点,引导学生抓住事物的特点。例如写一次活动,我组织孩子们观察人们在编织竹器时的。让他们观察人们的动作、神态,经过长期的训练,学生就能从小处着眼,抓住特点。
　　2.细致观察,凸显特性。细致是观察的基本要求,只有细致观察才能具体,深入。要精細的辨别,才能不被表面现象或突出部分所掩盖,学生的习作才能多角度,多形式的描述事物,描绘生活。经济的发展,农村的面貌也在迅猛的发展。引导学生关注农村变化,并进行细致观察,从细微出发现问题,发现素材,只有通过细致观察,学生习作时才能写得具体,写得形象,写得逼真。
　　3.提高认识,丰富表象。小学生观察是往往“五官并用”,通过“五官”获取对事物的认识。教师应引导学生把观察到的感性东西上升到理性东西,由表及里的认识,由此及彼的联想。在一次引导学生观察编织品销售情况后,我启发学生思考:听了商贩的谈话,看了市场的热闹,望着人们的微笑,你想到了什么?你当时有什么感受?从而培养学生的观察广度、深度,提高收集有效信息的能力。
　　
　　三.体验生活,拓宽学生的习作思路
　　
　　学生生活在农村,有着充裕的活动时间,广阔的活动天地。经常参与劳动实践,引导学生体验生活,布置一些紧扣“农”字的题目,拓宽习作思路。
　　1.多写观察日记。学生对农村的一切耳闻目染,并能亲自实践。他们经常喂养、饲养小动物,还经常种花种草,种菜种果。教学中,引导学生多写观察日记,把他们与小动物间的点点滴滴记下来,把种植花果的感受、变化写下来。这样,一篇篇富有生活气息的,富于童趣的日记便跃然纸上。
　　2.乐写“小发明小制作”。小学生的思维以形象思维为特点。他们有着敏锐的感知能力和想象能力。想象又是一种创造性思维。农村孩子生活在广阔的自然之中,思维不受限制,常常自主开发,创造出许多新玩具。如“竹子木偶”、“硬币陀螺”、“竹片飞盘”、“木板滑车”……受好玩的天性驱使,常常会有许多小发明,小制作。教师应充分利用这一资源,引导学生把平时的发现、发明、小制作写下来,真正做到在玩中学,在乐中写。
　　3.练写科技小论文。学生生在农村,长在农村,经常要利用课余时间,节假日参加一些力所能及的农活。可以接触到很多关于种植的科技知识,了解农作物的生长规律和特点。充分利用这一优势,指导学生写一些科技小论文,让他们在活动中观察,在观察中思考,在思考中探索,在探索中体验,知识不断得以提升,素材不断得以充实。
　　总之,只要我们根据学生的学习特点和习作规律挖掘农村作文资源,就能写出农村的特色的作文。
　　
　　张丽霞,教师,现居广西宾阳。