目前的职中学生，由于在初中做怕了复杂的题海，题库，遇到题目就有一种畏惧感，所以他们总是希望老师能把题目的详细的解题步骤都讲给他们，或者做和书上例题完全吻合的习题。这样的题目他们越做越有信心。然而，我们职中的物理老师呢，他们则是希望学生能把上课的内容完全领会，然后也按照教学目标布置一些很能反映教学效果的题目给学生，结果一个班上除了几个成绩比较好的同学会做，其他同学都不怎么会做。到了要交作业的时候就“copy”一下交差。这样怎么能真正反映教学效果呢?
　　鉴于上述现状，本人谈谈个人的几点看法：
　　
　　一、明确习题教学的目标
　　
　　新课程背景下的教学目的是关注学生的学习过程，要让学生在积极主动参与学习活动的过程中，建构自己的知识体系，总结出自己的学习方法，找到认识世界的途径，掌握解决问题的方法，形成正确的情感态度和价值观。所以习题教学的目标应该包含这样几个方面：
　　
　　1、知识与技能。我们的教学目的是培养学生的能力，而知识和技能本身就是能力的重要组成部分，离开它们，能力也无从谈起。
　　
　　2、过程与方法。教师要利用所布置的习题，培养学生分析问题和解决问题的思路和方法，通过习题获得更多的方法，举一反三。
　　
　　3、情感态度和价值观。通过习题教学，培养学生良好的心理素质，遇到困难不退缩，掌握科学的分析方法和严谨的治学态度。
　　
　　二、调动学生积极性，各个阶段布置不同的习题
　　
　　物理习题本身就比较难，大部分同学是由于物理、化学没学好选择职业中学，学习技能的。所以我们最初的教学阶段，应该尽量先充初中物理中选择一些习题，给同学们去做，一方面帮助大部分同学复习初中的被遗忘的物理知识，另一方面也是调动大部分同学的学习积极性的大好机会。当学生的积极性都调动起来的时候，他们才有可能去独立完成老师布置的习题，才会有好的习题效果。布置习题的时候能先从最基本的开始，慢慢过渡到难度稍大一点的，太难的题目就少出或者不出。以学生掌握基本知识和方法为重点展开教学和习题。
　　
　　三、习题教学要多样性，分层教学
　　
　　职中学生的物理成绩良莠不齐，有的同学很认真，注重知识掌握，有的同学，基础较差，掌握起来很慢；还有些同学，注重物理的趣味性和实用性。所以我们在习题教学时，可以灵活的进行分层教学：基础好的同学，课后布置一些较复杂的题目让其思考，解答；基础不太好的，课后就先布置些概念性的题目帮助其理解，记忆；趣味性的题目布置给那些想象力丰富的同学，促进其创新性思维的发展。
　　
　　(作者单位：兴化市中等专业学校)
　　编辑：杨帆