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摘要：初中化学作为入门学科，是打开和进入自然科学殿堂的一扇大门，对刚接触她的青少年同学来说有着无穷的魅力。但相较其它学科，九年级化学知识点较为零碎，涉及宏观物质和微观粒子的运动变化规律也显得抽象难懂。搞好九年级化学入门教学对于保护和启发同学们的学习兴趣起着至关重要的作用。究竟如何才能把这项工作做好，笔者在十多年的教学工作中，作了一些粗浅的尝试。
关键词：趣味化；分散化考试；直观教学
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0241-02
初中化学教学既有容易的一面，也有困难的一面。说它容易有以下几个方面的原因：一是同学们从八年级刚入九年级对化学这门课有着极大的好奇心，极大的好奇心会引发莫大的兴趣；二是任何一门学科的教材编排都是循序渐进的，化学的入门学科充其量是大量的基础知识。三是化学作为一门自然科学与实际生活联系的非常紧密，理论与实践有相互促进的作用，生活中的一些小常识，小实验都可能对化学学习有很大的帮助。说它困难有以下原因：一是化学入门课知识零碎，不像数学物理那样有比比皆是的公式化的东西（我们大家知道初中物理课中有的一个单元或章节的知识也就只是围绕一两个公式展开的）。二是化学用语多而琐碎，从元素符号到化合价到常见物质溶解性表等需要熟记或背诵的东西贯穿教材始终；三是涉及分子、原子、离子等微观世界的内容抽象难懂。四是以关于化学式和化学方程式的计算為主的化学计算加大了学习难度。有鉴于此，同学们在九年级的化学学习中容易出现虎头蛇尾的现象，即：带着热情到来又带着畏难情绪悄然离开。常言道：正确的方法是成功的一半，作为一名九年级化学教育工作者，如何帮助学生赶走这门学科门口的一个个拦路虎，让学生一步一个脚印的进入化学这个五彩缤纷的科学殿堂，是一个亟须深入探讨意义深远的课题。近年来，笔者在这个问题上作了一些粗浅尝试，愿与大家分享。
一 化学用语教学“趣味化”
化学按类别是属于所谓理科，但无论哪一门理科学科无论是数学还是物理都涉及一个学科用语的问题，例如数学中的一些平方，公差、数列等的数学用语，物理中的电流、机械效率等物理用语，九年级化学作为一门入门学科有着更复杂繁多的化学用语，而绝大多数化学用语像英语上的单词短语一样是要求同学们熟记的，如果同学们没有大的毅力或是老师的引导方法欠妥，会令他们望而生畏。在教学中我教育学生要转变观念不要以为化学是理科的学科，理解了就万事大吉了。万丈高楼平地起，熟记化学用语是今后进一步学习化学知识的必要的准备，是进入宏伟的化学殿堂的一把钥匙。在学习它的入门阶段借用学文科背诵的手段学习化学用语是非常必要的。我建议同学们每日抽出一定时间，反复背诵化学用语，这其中包括常用元素符号、化合价、化学式、元素周期表中的前1～18号元素、化学反应类型以及常见的化学反应等等。在背诵中不贪多图快，日积月累。但单纯的背诵难免枯燥，为此也动了一番脑筋：一方面我帮助同学们从心理上提高信心。我借用了疯狂英语创始人李阳在鼓励人们学英语时用的一句貌似不雅确相当实际的话：重复多了连动物都会背，来给学生们鼓劲打气。另一方面为降低困难，根据人们的识记的科学规律，我帮同学们编了一些较为压韵的顺口溜，例如一在帮助学生背诵常用元素符号时，我就编了一个“Q版”的口诀：
氢是H氧是O氮N磷P S硫，Na钠在K钾（家）发现Mg镁（美）丽Ar氩，小不碘（点）I（爱）上铂Pt， Si硅（跪）求铅Pb，Fe铁（贴）上Au金，Sn锡缠住Ag银，Ba见Zn都要穿钡锌（背心），Ca钙（盖）过Cu铜，F氟（富）过Mn锰，Al铝比Cl氯，氦氖HeNe（喝呢）拼音记。注：在读是把所有汉字（加括弧的只读括号内或外的，喝呢是按汉语拼音来读的。
像这类口诀亦庄亦谐，符合他们这个年龄段的孩子们的阳光活泼的心理，极大地提高了同学们的背诵兴趣，受到一届又一届学生的一致欢迎。与此同时我还引导学生自编一些顺口溜，然后让他们相互之间交流，使他们在主动参与中享受到了极大的乐趣。在和同学们整理编写口诀的同时我还自组织了知识抢答、小测验、猜谜语和自制元素扑克牌（即把元素周期表中的前二十号元素的符号相对原子质量分类--金属或非金属等制成卡片然后根据它们各自的相对原子质量和属性分类来确点它们面值大小等游戏规则）等的形式。以此来提高同学们的学习兴趣。
二 化学考试实行“分散化”
校园内常有戏言：“考考老师法宝，分分学生命根“考试是检验教与学双方成果的重要手段，但越来越多的证据表明它是一把双刃剑，用好了可以使同学们在考试中既检验了自己汲取了经验和教训，又能从中获得成就感；用不好则会伤害到学生的自信，势得其反。作为一名长期在一线教学的教师，我发现每个人都有迎接挑战的不服输的性格，又都有面对太大困难而面露难色的畏难心理。一旦学生出现厌考情绪，考试次数多少不是根本问题，试卷的难度和题量才是症结所在。为此，针对于九年级化学课上繁多而零碎的知识点，每节课上课铃响后抽五分钟对上一节学过的知识进行一次小测验是相当凑效的。我具体的做法是：每次准备一小张能在5分钟左右完成的迷你小试卷。上课铃响后，用一分钟左右公布上一节考试的成绩（当然这也是同学们相当期待的），然后做一个简短的评价，这中间包括试题分析，成绩评价（相信再小的测验同学们对成绩的在乎的热情丝毫不会减少的），紧接着进行本节课的考试。麻雀虽小五脏俱全，发卷、答题、收卷一切井井有条。在试题内容上重点涉及上节课内容，难度上照顾各层次学生。这种分散的小型考试至少有以下优点：（1）既降低了考试的门槛，又体验了迎接挑战的乐趣，使学生容易找到学习的成就感。这种成就感是难能可贵的，它是鼓舞学生更上一层楼的巨大动力；（2）在更加细致的检测中教师的教学得到了及时的反馈，便于及时发现存在的问题，以期今后作及时调整；（3）把化学学好这个长期而又笼统目标转化成了每节课把知识学好以便下节课取得好成绩这样一个个短期的具体目标，使得同学们对化学的学习在一个循序渐进的过程中稳步前进，决定了长期目标的可行性。
三 化学理论探索“直观化”
作为一门自然科学，化学知识有其贴近生活的的一面，实验室里的瓶瓶罐罐里有其五彩缤纷的一面，但同时宏观微观交织的物质世界里物质能量的转化对于一个刚接触它的学生来讲的确是非常抽象的。微观世界物质的组成、结构、性质以及变化规律固然抽象难解，宏观世界里现象本质之间的内在联系何又尝不是如此？做为化学教师，在日常教学中把抽象的知识直观化，尽量做到深入浅出是入门教学的关键所在。为此我做了以下尝试与努力：
1.借助实验活动。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是我们窥探奥妙而又抽象的物质世界的一扇窗户。俗话说：“百闻不如一见，百看不如一验”，相比化学实验，用语言描述有其不能企及的一面。教师除了在课堂上把演示实验做好以外，还要创造充分的条件让学生亲自动手做好学生实验，指导生做好家庭小实验。
2.依托电教手段。对于一些不具备条件的实验和一些高危的不适合在校园内进行的实验我总是不惜时日、不辞辛苦地通过网络，社会等多种按渠道努力搜集视频资料，这其中除了一些具体的实验外还包括一些动画模拟在内。目的在于即使不能亲自做，也要让他们通过多种形式接触到相关视觉现象。例如在液氧炸药等爆炸类高危实验我就用到了播放了网络传播的录像来辅助课堂教学，在分子、原子、离子等的结构的运动等的微观教学中我用到了动画模拟的方法。都收到了较好的课堂教学效果。
关键词：趣味化；分散化考试；直观教学
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0241-02
初中化学教学既有容易的一面，也有困难的一面。说它容易有以下几个方面的原因：一是同学们从八年级刚入九年级对化学这门课有着极大的好奇心，极大的好奇心会引发莫大的兴趣；二是任何一门学科的教材编排都是循序渐进的，化学的入门学科充其量是大量的基础知识。三是化学作为一门自然科学与实际生活联系的非常紧密，理论与实践有相互促进的作用，生活中的一些小常识，小实验都可能对化学学习有很大的帮助。说它困难有以下原因：一是化学入门课知识零碎，不像数学物理那样有比比皆是的公式化的东西（我们大家知道初中物理课中有的一个单元或章节的知识也就只是围绕一两个公式展开的）。二是化学用语多而琐碎，从元素符号到化合价到常见物质溶解性表等需要熟记或背诵的东西贯穿教材始终；三是涉及分子、原子、离子等微观世界的内容抽象难懂。四是以关于化学式和化学方程式的计算為主的化学计算加大了学习难度。有鉴于此，同学们在九年级的化学学习中容易出现虎头蛇尾的现象，即：带着热情到来又带着畏难情绪悄然离开。常言道：正确的方法是成功的一半，作为一名九年级化学教育工作者，如何帮助学生赶走这门学科门口的一个个拦路虎，让学生一步一个脚印的进入化学这个五彩缤纷的科学殿堂，是一个亟须深入探讨意义深远的课题。近年来，笔者在这个问题上作了一些粗浅尝试，愿与大家分享。
一 化学用语教学“趣味化”
化学按类别是属于所谓理科，但无论哪一门理科学科无论是数学还是物理都涉及一个学科用语的问题，例如数学中的一些平方，公差、数列等的数学用语，物理中的电流、机械效率等物理用语，九年级化学作为一门入门学科有着更复杂繁多的化学用语，而绝大多数化学用语像英语上的单词短语一样是要求同学们熟记的，如果同学们没有大的毅力或是老师的引导方法欠妥，会令他们望而生畏。在教学中我教育学生要转变观念不要以为化学是理科的学科，理解了就万事大吉了。万丈高楼平地起，熟记化学用语是今后进一步学习化学知识的必要的准备，是进入宏伟的化学殿堂的一把钥匙。在学习它的入门阶段借用学文科背诵的手段学习化学用语是非常必要的。我建议同学们每日抽出一定时间，反复背诵化学用语，这其中包括常用元素符号、化合价、化学式、元素周期表中的前1～18号元素、化学反应类型以及常见的化学反应等等。在背诵中不贪多图快，日积月累。但单纯的背诵难免枯燥，为此也动了一番脑筋：一方面我帮助同学们从心理上提高信心。我借用了疯狂英语创始人李阳在鼓励人们学英语时用的一句貌似不雅确相当实际的话：重复多了连动物都会背，来给学生们鼓劲打气。另一方面为降低困难，根据人们的识记的科学规律，我帮同学们编了一些较为压韵的顺口溜，例如一在帮助学生背诵常用元素符号时，我就编了一个“Q版”的口诀：
氢是H氧是O氮N磷P S硫，Na钠在K钾（家）发现Mg镁（美）丽Ar氩，小不碘（点）I（爱）上铂Pt， Si硅（跪）求铅Pb，Fe铁（贴）上Au金，Sn锡缠住Ag银，Ba见Zn都要穿钡锌（背心），Ca钙（盖）过Cu铜，F氟（富）过Mn锰，Al铝比Cl氯，氦氖HeNe（喝呢）拼音记。注：在读是把所有汉字（加括弧的只读括号内或外的，喝呢是按汉语拼音来读的。
像这类口诀亦庄亦谐，符合他们这个年龄段的孩子们的阳光活泼的心理，极大地提高了同学们的背诵兴趣，受到一届又一届学生的一致欢迎。与此同时我还引导学生自编一些顺口溜，然后让他们相互之间交流，使他们在主动参与中享受到了极大的乐趣。在和同学们整理编写口诀的同时我还自组织了知识抢答、小测验、猜谜语和自制元素扑克牌（即把元素周期表中的前二十号元素的符号相对原子质量分类--金属或非金属等制成卡片然后根据它们各自的相对原子质量和属性分类来确点它们面值大小等游戏规则）等的形式。以此来提高同学们的学习兴趣。
二 化学考试实行“分散化”
校园内常有戏言：“考考老师法宝，分分学生命根“考试是检验教与学双方成果的重要手段，但越来越多的证据表明它是一把双刃剑，用好了可以使同学们在考试中既检验了自己汲取了经验和教训，又能从中获得成就感；用不好则会伤害到学生的自信，势得其反。作为一名长期在一线教学的教师，我发现每个人都有迎接挑战的不服输的性格，又都有面对太大困难而面露难色的畏难心理。一旦学生出现厌考情绪，考试次数多少不是根本问题，试卷的难度和题量才是症结所在。为此，针对于九年级化学课上繁多而零碎的知识点，每节课上课铃响后抽五分钟对上一节学过的知识进行一次小测验是相当凑效的。我具体的做法是：每次准备一小张能在5分钟左右完成的迷你小试卷。上课铃响后，用一分钟左右公布上一节考试的成绩（当然这也是同学们相当期待的），然后做一个简短的评价，这中间包括试题分析，成绩评价（相信再小的测验同学们对成绩的在乎的热情丝毫不会减少的），紧接着进行本节课的考试。麻雀虽小五脏俱全，发卷、答题、收卷一切井井有条。在试题内容上重点涉及上节课内容，难度上照顾各层次学生。这种分散的小型考试至少有以下优点：（1）既降低了考试的门槛，又体验了迎接挑战的乐趣，使学生容易找到学习的成就感。这种成就感是难能可贵的，它是鼓舞学生更上一层楼的巨大动力；（2）在更加细致的检测中教师的教学得到了及时的反馈，便于及时发现存在的问题，以期今后作及时调整；（3）把化学学好这个长期而又笼统目标转化成了每节课把知识学好以便下节课取得好成绩这样一个个短期的具体目标，使得同学们对化学的学习在一个循序渐进的过程中稳步前进，决定了长期目标的可行性。
三 化学理论探索“直观化”
作为一门自然科学，化学知识有其贴近生活的的一面，实验室里的瓶瓶罐罐里有其五彩缤纷的一面，但同时宏观微观交织的物质世界里物质能量的转化对于一个刚接触它的学生来讲的确是非常抽象的。微观世界物质的组成、结构、性质以及变化规律固然抽象难解，宏观世界里现象本质之间的内在联系何又尝不是如此？做为化学教师，在日常教学中把抽象的知识直观化，尽量做到深入浅出是入门教学的关键所在。为此我做了以下尝试与努力：
1.借助实验活动。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是我们窥探奥妙而又抽象的物质世界的一扇窗户。俗话说：“百闻不如一见，百看不如一验”，相比化学实验，用语言描述有其不能企及的一面。教师除了在课堂上把演示实验做好以外，还要创造充分的条件让学生亲自动手做好学生实验，指导生做好家庭小实验。
2.依托电教手段。对于一些不具备条件的实验和一些高危的不适合在校园内进行的实验我总是不惜时日、不辞辛苦地通过网络，社会等多种按渠道努力搜集视频资料，这其中除了一些具体的实验外还包括一些动画模拟在内。目的在于即使不能亲自做，也要让他们通过多种形式接触到相关视觉现象。例如在液氧炸药等爆炸类高危实验我就用到了播放了网络传播的录像来辅助课堂教学，在分子、原子、离子等的结构的运动等的微观教学中我用到了动画模拟的方法。都收到了较好的课堂教学效果。