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摘 要： 社会的不断发展在一定程度上推动了教育事业的快速发展，在新课改背景下，藏区小学在数学教学中积极进行了改革创新，有效保证了新课改的全面实施，并不断加大对小学数学教学工作重要性的宣传，接下来将对新课程改革下，藏区小学数学教学策略做出具体分析。
关键词： 新课程改革；藏区小学；数学教学策略
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）24-0072-01
前言
党的十九大已经明确提出优先发展教育事业，新课改的实施为城乡义务教育的一体化发展奠定了坚实基础，新时期下，藏区小学教育工作面临着巨大挑战。为了提高学生的主动性，积极开展了以学生为主体的数学教学活动，主要以学生的学习兴趣为主，给予学生更多的指导和动力，积极创新教学模式，从而不仅提高了学生的学习兴趣，还及时给学生搭建了一个认知的橋梁。通过采取科学有效的教学模式，积极推动了藏区小学数学教学工作的稳定发展。
一、当前藏区小学数学教学中存在的主要问题
现阶段在藏区小学数学教学中主要存在教育目标不明确的问题，在课堂教学中部分老师并未发挥出良好的引导作用，也存在信息更新速度慢的问题，设定的数学教学目标偏离了实际情况，未能充分考虑到学生的感受。数学教学内容隐藏着知识，教育模式落后，数学教学方法单一，因此在课堂上，学生的主动意识不强，兴趣不高，这些问题是当前藏区数学教学中急需解决的问题[1]。小学生的主动意识缺乏，理解能力也有限，因此如果不能及时解决好这些问题，不仅影响到藏区小学数学教育工作的顺利进行，还不利于学生今后的成长，学生也就感受不到学好数学的必要性。
二、新课程理念下藏区小学数学教学策略初探分析
1.从学生特点出发。
针对小学生好奇心强的特点来进行问题情境创设，并引导学生及时提出问题。小学生的好奇心强，主动意识缺乏，很难长时间专注做一件事，这对小学数学教学工作来说有一定难度[2]。在信息技术不断发展的今天，教学模式创新已经成为时代发展的必然要求，为了最大程度激发学生的学习兴趣，藏区小学数学老师根据教材内容，同时结合了实际生活，以吸引学生目光为主，及时引导学生，让学生自己提出问题并解决问题。巧妙的利用实际生活来开展数学教学活动，比如在学习“观察和测量”这一数学知识的过程中，提出问题“同学们，教室有多宽？谁知道，你们会测量吗？有的同学直接摇摇头。在这一问题的引导下，学生们拿起尺子认真的量起来，测量教室的宽度，铅笔盒的长度，课桌高度，在测量的过程中学生们对数学知识产生了浓厚的学习兴趣，逐渐体会到学习“观察和测量”这一知识过程的趣味性。及时的改善了学生积极性不高的现象，有效的丰富了数学教学内容，从学生的特点出发，全面掌握小学生的心理想法，可以促进数学教学活动的高效进行。
2.培养学生的创新意识。
学习数学主要是为了解决实际问题，因此在开展数学教学活动之前，要及时采取措施，让学生们明白数学知识与实际生活的联系，从而来激发学生的学习欲望。在数学教学中要重视教学模式的创新，简单说就是：一问一答，积极促进师生之间的友好交流，学生们逐渐懂得了创新学习的必要性。鼓励学生在合作学习中找到解决问题的方法，促进学生创新思维的及时发散。在课堂教学中紧紧围绕发现问题-分析问题-解决问题这一主线展开，在老师的带领下学生找到了学好数学的方法[3]。在学习过程中要敢于质疑，大胆猜测，不怕出错，只有这样才能真正掌握学习数学的策略。为了让学生了解事物之间的数量关系，给学生展示了以下题目：2+4=？ 2+4+6=？ 2+4+6+8=？ 2+4+6+8+10=？让学生根据以上结果来探索问题的答案。学生进行了独立思考，但是十分钟过后，仍旧没有发现，于是针对这个问题在小组内进行了探讨，学生们对每个算式进行了对比，认真观察每个数字的特点，对比不同算式之间的异同，再加上自己的猜想，最终终于得到了答案。以这样的方式来引导学生，不仅促进了学生主动意识的不断提高，还将学生的创新思维以及合作能力得到了充分体现，促进了教学过程的条理化和清晰度，在合作学习的良好氛围中，学生深刻的感受到数学知识与生活的联系性。
3.采取生活化的教学模式。
为了帮助学生理解数学知识，在课堂教学中要及时采取生活化的教学模式，将生活场景及时融入教学过程中，从而将数学知识的审美化和应用化更好的体现出来，帮助学生及时构建数学框架。积极树立终身学习的观念，及时指导学生进行自主学习，积极探讨，将加减乘除有关的数学知识以生活场景的形式展示出来，让学生们分别扮演消费者和售货员的角色，在角色扮演的过程中，学生们终于体会到了学习加减乘除的乐趣[4]。和售货员进行沟通，这是实际生活中随处可见的场景，让学生在这样的场景中受到启发。积极采取生活化的教学模式来激发学生的学习兴趣，同时也可以有效改善藏区小学数学教育现状，通过运用生活资源将教学知识得到了展现。
结束语
对藏区小学数学教学工作来说，教学模式的创新有助于学生学习兴趣的提高，营造和谐良好的教学氛围，通过引导和提问的方式来吸引学生目光，重视学生的感受，鼓励学生进行自主学习，从而在师生友好交流的前提下，不仅改善了藏区小学数学教学现状，还积极推动了我国教育事业的稳步前行。
参考文献
[1] 尼玛次仁. 西藏新课程理念下小学数学教学策略探究[J]. 杂文月刊：教育世界， 2015（4）：125-125.
[2] 卓玛草. 浅谈藏区新课改下小学数学教学存在的问题及解决的小小方法[J]. 课程教育研究， 2014（23）：123-123.
[3] 奶美巴措. 藏区新课改下小学数学教学存在的问题及解决方法[J]. 人间， 2015， 176（17）：82-82.
[4] 巴桑卓嘎. 藏区小学生数学课堂教学与新课改教学理念[J]. 少儿科学周刊：教育版， 2015（2）：27-27.
关键词： 新课程改革；藏区小学；数学教学策略
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）24-0072-01
前言
党的十九大已经明确提出优先发展教育事业，新课改的实施为城乡义务教育的一体化发展奠定了坚实基础，新时期下，藏区小学教育工作面临着巨大挑战。为了提高学生的主动性，积极开展了以学生为主体的数学教学活动，主要以学生的学习兴趣为主，给予学生更多的指导和动力，积极创新教学模式，从而不仅提高了学生的学习兴趣，还及时给学生搭建了一个认知的橋梁。通过采取科学有效的教学模式，积极推动了藏区小学数学教学工作的稳定发展。
一、当前藏区小学数学教学中存在的主要问题
现阶段在藏区小学数学教学中主要存在教育目标不明确的问题，在课堂教学中部分老师并未发挥出良好的引导作用，也存在信息更新速度慢的问题，设定的数学教学目标偏离了实际情况，未能充分考虑到学生的感受。数学教学内容隐藏着知识，教育模式落后，数学教学方法单一，因此在课堂上，学生的主动意识不强，兴趣不高，这些问题是当前藏区数学教学中急需解决的问题[1]。小学生的主动意识缺乏，理解能力也有限，因此如果不能及时解决好这些问题，不仅影响到藏区小学数学教育工作的顺利进行，还不利于学生今后的成长，学生也就感受不到学好数学的必要性。
二、新课程理念下藏区小学数学教学策略初探分析
1.从学生特点出发。
针对小学生好奇心强的特点来进行问题情境创设，并引导学生及时提出问题。小学生的好奇心强，主动意识缺乏，很难长时间专注做一件事，这对小学数学教学工作来说有一定难度[2]。在信息技术不断发展的今天，教学模式创新已经成为时代发展的必然要求，为了最大程度激发学生的学习兴趣，藏区小学数学老师根据教材内容，同时结合了实际生活，以吸引学生目光为主，及时引导学生，让学生自己提出问题并解决问题。巧妙的利用实际生活来开展数学教学活动，比如在学习“观察和测量”这一数学知识的过程中，提出问题“同学们，教室有多宽？谁知道，你们会测量吗？有的同学直接摇摇头。在这一问题的引导下，学生们拿起尺子认真的量起来，测量教室的宽度，铅笔盒的长度，课桌高度，在测量的过程中学生们对数学知识产生了浓厚的学习兴趣，逐渐体会到学习“观察和测量”这一知识过程的趣味性。及时的改善了学生积极性不高的现象，有效的丰富了数学教学内容，从学生的特点出发，全面掌握小学生的心理想法，可以促进数学教学活动的高效进行。
2.培养学生的创新意识。
学习数学主要是为了解决实际问题，因此在开展数学教学活动之前，要及时采取措施，让学生们明白数学知识与实际生活的联系，从而来激发学生的学习欲望。在数学教学中要重视教学模式的创新，简单说就是：一问一答，积极促进师生之间的友好交流，学生们逐渐懂得了创新学习的必要性。鼓励学生在合作学习中找到解决问题的方法，促进学生创新思维的及时发散。在课堂教学中紧紧围绕发现问题-分析问题-解决问题这一主线展开，在老师的带领下学生找到了学好数学的方法[3]。在学习过程中要敢于质疑，大胆猜测，不怕出错，只有这样才能真正掌握学习数学的策略。为了让学生了解事物之间的数量关系，给学生展示了以下题目：2+4=？ 2+4+6=？ 2+4+6+8=？ 2+4+6+8+10=？让学生根据以上结果来探索问题的答案。学生进行了独立思考，但是十分钟过后，仍旧没有发现，于是针对这个问题在小组内进行了探讨，学生们对每个算式进行了对比，认真观察每个数字的特点，对比不同算式之间的异同，再加上自己的猜想，最终终于得到了答案。以这样的方式来引导学生，不仅促进了学生主动意识的不断提高，还将学生的创新思维以及合作能力得到了充分体现，促进了教学过程的条理化和清晰度，在合作学习的良好氛围中，学生深刻的感受到数学知识与生活的联系性。
3.采取生活化的教学模式。
为了帮助学生理解数学知识，在课堂教学中要及时采取生活化的教学模式，将生活场景及时融入教学过程中，从而将数学知识的审美化和应用化更好的体现出来，帮助学生及时构建数学框架。积极树立终身学习的观念，及时指导学生进行自主学习，积极探讨，将加减乘除有关的数学知识以生活场景的形式展示出来，让学生们分别扮演消费者和售货员的角色，在角色扮演的过程中，学生们终于体会到了学习加减乘除的乐趣[4]。和售货员进行沟通，这是实际生活中随处可见的场景，让学生在这样的场景中受到启发。积极采取生活化的教学模式来激发学生的学习兴趣，同时也可以有效改善藏区小学数学教育现状，通过运用生活资源将教学知识得到了展现。
结束语
对藏区小学数学教学工作来说，教学模式的创新有助于学生学习兴趣的提高，营造和谐良好的教学氛围，通过引导和提问的方式来吸引学生目光，重视学生的感受，鼓励学生进行自主学习，从而在师生友好交流的前提下，不仅改善了藏区小学数学教学现状，还积极推动了我国教育事业的稳步前行。
参考文献
[1] 尼玛次仁. 西藏新课程理念下小学数学教学策略探究[J]. 杂文月刊：教育世界， 2015（4）：125-125.
[2] 卓玛草. 浅谈藏区新课改下小学数学教学存在的问题及解决的小小方法[J]. 课程教育研究， 2014（23）：123-123.
[3] 奶美巴措. 藏区新课改下小学数学教学存在的问题及解决方法[J]. 人间， 2015， 176（17）：82-82.
[4] 巴桑卓嘎. 藏区小学生数学课堂教学与新课改教学理念[J]. 少儿科学周刊：教育版， 2015（2）：27-27.