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摘 要： 写作是文化传承的重要载体，它独特的文化魅力传承者无论国界、无论内容的知识内涵，古诗词的优美含蓄，文学著作的包罗万象即使时过境迁它的魅力依旧丝毫不减，良好的写作素养更是一种优美的艺术形式，文化的洗礼是是写作素养的最好见证，小学写作能力的提升更是对文化传承的尊重，对传统文化的传承，所以小学作文是学生必要的学习内容，它是促进学生文学素养和陶冶情操的重要表达方式。本文笔者将结合自己教学经验，就小学六年级语写作能力的提升做初步的探讨和分析。
关键词： 小学语文、写作能力、能力提升
【中图分类号】 G449. 5. 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）24-0067-01
小学写作能力提升的缓慢，是阻碍小学语文成绩的一块挡板，小学生的观察能力和思维能力较差很难将自己的情感以文字的形式表达出来，对传统的作文教学方式难以熟知，导致学生对写作出现惶恐不安的状态，久而久之学生的惶恐心理增加，写作教学会长期处于被动状态。因此，在写作教学中教师应融合传统教学方式，积极创新，根据学生的成长心理特点制定基于学生成长的教学方式，引导学生要以生活为素材，将情感投入写作中，灵活运用教学素材，从而提升写作效率和写作质量。
一、注重實践，升华情感
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”优美的文章有血有肉，它可以是作者另一种思想表达方式，是作者基于生活情感之上对自己情感升华得来的，小学写作能力的提升更需要从生活中的实例出发，对某件事、某种物的描写和见解中培养自己的写作情感，经历过生活的变迁，才能对写作内容进行相应的判断，每一次生活的实践都可以促进学生写作能力的提升和写作情感的升华，教师教学要秉承以学生为主的教学理念，培养学生的实践能力，即使句意存在差别，情感也可以是优秀文章的基石。
例如：教学西师大版《回忆爸爸》时，笔者讲解完教材内容后，在课堂上让学生根据教材的写作方式，想一件与爸爸相关的事情，有没有和爸爸分别的场景，想一想和爸爸分别时有没有多和爸爸沟通，瞬间提起了课堂气氛，学生的情绪出现了一定的波动，壁纸知道学生的情感别调动起来了，然后笔者趁热打铁让学生写一篇与亲人分别时的作文，结合自己当时和亲人的交流。学生的情感表达方式近乎统一，在写作中注重学生生活实践的经验，培养其生活情感，是促进学生写作能力提升的关键，这种真实的教学方式会显著提高学生的创作灵感，和写作修养。
二、词语积累，学以致用
写作内容的的丰富度是学生对词语积累和学以致用的最好见证，写作的真情实感是创作文章的灵魂，文章的文笔及用词恰当是文章的头脑，从古至今，每一篇名词佳作都是经过作者对词汇的揣摩千锤百炼后才运用到文章中，写作教学加强学生对逐词、逐句的理解，是创作优美文章的点睛之笔，创作文章时一句优美的词汇会使质量显著提高，逐步提升文章的精髓之处，将自身的意境和情感融于其中。文笔写作是一门艺术，文词的积累是升华艺术的潜在因素，文章本体亦是作者思想情感的载体，落实好学生字词的理解，结合文章主题思想，灵活运用，提高知解能力和领会范围，因此要引导学生注重细节、注重积累和灵活运用。
例如：引导学生多认识事物，积累表示名称的词语，或者有计划的帮助学生积累简单的成语，如：认真上课，听老师讲解，叫做专心致志。在拥有一定词汇量下，锻炼学生的语言表达能力，让学生根据事物，说出事物的状态，如：想到老师，就会说老师和蔼可亲的教学态度，让我们很喜欢。教师也可根据学生的学习程度，让每个学生每天都要积累课外的一段名词或者一段名句，在上语文课时轮流讲解，这段词的节选目的和节选段落，同学之间互相积累，久而久之学生的词汇积累量便会加大，对文章写作会有显著提高。
三、注重评价，鼓励写作
小学生处于成长阶段，教师的评价和鼓励是促进学生创作的动力，学生会很注重教学对自己作文的评价标语，若教师的评价过于极端，会严重挫伤学生写作的积极性，批改作文是提升学生写作能力的重要途径，教师与学生之间应当互相评价，与学生之间的讨论会促进和谐课堂的形成，既要保证对学生的在写作指出问题也要保证学生的情感情绪。因此完善的评价系统在提升学生写作能力中有着至关重要的作用，重视学生写作的劳动成果，让学生看到自己的努力程度，是对学生的尊重亦是对教学的尊重。
例如：根据学生的写作能力为每位学生制定不同的写作方案，并在教学方案中加入相应的评价系统，评价系统可分为：自我评价、互相评价、教师评价等，以一个星期或者一次作文课为起点，对学生做出客观的评价，以促使其积极的写作。又如：要引导学生品鉴和赏析优秀范文，但是杜绝抄袭和借鉴程度，假如一昧的的照猫画虎的的写作形式，会对自己的写作质量产生巨大冲击，不进反退，引导学生要适度借鉴和赏析，勇于创作，并且创新写作。
综合所述：六年级语文写作能力的提升需要学生与老师的共同努力，学生写作能力的提升可以直接影响到学生语文素养的提升，更能为学生美好未来发展提供铺垫，切实转变教学观念和行为，是提升学生写作能力的关键因素，
参考文献
[1] 刘霞. 生本理念下小学作文教学研究[D].河北师范大学，2015.
[2] 王艳香. 基于学生经验的小学作文教学研究[D].华中师范大学，2014.
关键词： 小学语文、写作能力、能力提升
【中图分类号】 G449. 5. 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）24-0067-01
小学写作能力提升的缓慢，是阻碍小学语文成绩的一块挡板，小学生的观察能力和思维能力较差很难将自己的情感以文字的形式表达出来，对传统的作文教学方式难以熟知，导致学生对写作出现惶恐不安的状态，久而久之学生的惶恐心理增加，写作教学会长期处于被动状态。因此，在写作教学中教师应融合传统教学方式，积极创新，根据学生的成长心理特点制定基于学生成长的教学方式，引导学生要以生活为素材，将情感投入写作中，灵活运用教学素材，从而提升写作效率和写作质量。
一、注重實践，升华情感
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”优美的文章有血有肉，它可以是作者另一种思想表达方式，是作者基于生活情感之上对自己情感升华得来的，小学写作能力的提升更需要从生活中的实例出发，对某件事、某种物的描写和见解中培养自己的写作情感，经历过生活的变迁，才能对写作内容进行相应的判断，每一次生活的实践都可以促进学生写作能力的提升和写作情感的升华，教师教学要秉承以学生为主的教学理念，培养学生的实践能力，即使句意存在差别，情感也可以是优秀文章的基石。
例如：教学西师大版《回忆爸爸》时，笔者讲解完教材内容后，在课堂上让学生根据教材的写作方式，想一件与爸爸相关的事情，有没有和爸爸分别的场景，想一想和爸爸分别时有没有多和爸爸沟通，瞬间提起了课堂气氛，学生的情绪出现了一定的波动，壁纸知道学生的情感别调动起来了，然后笔者趁热打铁让学生写一篇与亲人分别时的作文，结合自己当时和亲人的交流。学生的情感表达方式近乎统一，在写作中注重学生生活实践的经验，培养其生活情感，是促进学生写作能力提升的关键，这种真实的教学方式会显著提高学生的创作灵感，和写作修养。
二、词语积累，学以致用
写作内容的的丰富度是学生对词语积累和学以致用的最好见证，写作的真情实感是创作文章的灵魂，文章的文笔及用词恰当是文章的头脑，从古至今，每一篇名词佳作都是经过作者对词汇的揣摩千锤百炼后才运用到文章中，写作教学加强学生对逐词、逐句的理解，是创作优美文章的点睛之笔，创作文章时一句优美的词汇会使质量显著提高，逐步提升文章的精髓之处，将自身的意境和情感融于其中。文笔写作是一门艺术，文词的积累是升华艺术的潜在因素，文章本体亦是作者思想情感的载体，落实好学生字词的理解，结合文章主题思想，灵活运用，提高知解能力和领会范围，因此要引导学生注重细节、注重积累和灵活运用。
例如：引导学生多认识事物，积累表示名称的词语，或者有计划的帮助学生积累简单的成语，如：认真上课，听老师讲解，叫做专心致志。在拥有一定词汇量下，锻炼学生的语言表达能力，让学生根据事物，说出事物的状态，如：想到老师，就会说老师和蔼可亲的教学态度，让我们很喜欢。教师也可根据学生的学习程度，让每个学生每天都要积累课外的一段名词或者一段名句，在上语文课时轮流讲解，这段词的节选目的和节选段落，同学之间互相积累，久而久之学生的词汇积累量便会加大，对文章写作会有显著提高。
三、注重评价，鼓励写作
小学生处于成长阶段，教师的评价和鼓励是促进学生创作的动力，学生会很注重教学对自己作文的评价标语，若教师的评价过于极端，会严重挫伤学生写作的积极性，批改作文是提升学生写作能力的重要途径，教师与学生之间应当互相评价，与学生之间的讨论会促进和谐课堂的形成，既要保证对学生的在写作指出问题也要保证学生的情感情绪。因此完善的评价系统在提升学生写作能力中有着至关重要的作用，重视学生写作的劳动成果，让学生看到自己的努力程度，是对学生的尊重亦是对教学的尊重。
例如：根据学生的写作能力为每位学生制定不同的写作方案，并在教学方案中加入相应的评价系统，评价系统可分为：自我评价、互相评价、教师评价等，以一个星期或者一次作文课为起点，对学生做出客观的评价，以促使其积极的写作。又如：要引导学生品鉴和赏析优秀范文，但是杜绝抄袭和借鉴程度，假如一昧的的照猫画虎的的写作形式，会对自己的写作质量产生巨大冲击，不进反退，引导学生要适度借鉴和赏析，勇于创作，并且创新写作。
综合所述：六年级语文写作能力的提升需要学生与老师的共同努力，学生写作能力的提升可以直接影响到学生语文素养的提升，更能为学生美好未来发展提供铺垫，切实转变教学观念和行为，是提升学生写作能力的关键因素，
参考文献
[1] 刘霞. 生本理念下小学作文教学研究[D].河北师范大学，2015.
[2] 王艳香. 基于学生经验的小学作文教学研究[D].华中师范大学，2014.