2006年10月，我有幸作为小学校长代表赴英考察中小学基础教育，感受最深的是英国老师坚持做到“每个儿童都重要”。
　　“每个儿童都重要”是英国近几年来教育改革的重要内容之一，也是首相布莱尔积极倡导的教育理念之一。这体现了每个公民都享受教育的同等权利，它渗透在学校教育的每个细节中。
　　
　　一、开放的课堂
　　
　　2006年10月11日上午，我们去参观曼彻斯特工业展览馆，遇到一群小学生正在认真地观察、询访、记录着什么。原来他们在上地理课，手里的纸卡上设计着这样的问题：请你描述一下对太阳、月亮、地球的认识。每个孩子都是那样兴致盎然，神情专注。惊讶之余，内心不由升起敬佩之情：他们那么小，就被引导着用自己的眼睛去看，用自己的心去想，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达。比起那些简单直接的告知和生硬的灌输所获得的知识更为深刻。这不是对儿童自主权利的最大尊重吗？在人生的起始，他们已经迈出了通向独立人格的第一步。第二天，在柴郡参观罗马帝国遗址时，又与一伙中学生相遇，这是他们在上历史课。讲解员古色古香的衣着打扮，帝国遗址长满青苔的断垣残壁……一下子把我们带到了历史的昨天，打开了想像的空间。我想，学生的体验一定会因真实而深刻，必将在他们人生的旅途定格为一框美好的回忆。第三天，我们赶往皮莫夫林（音译）小学参观。五六年级教室竟空无一人。校长告诉我们，学生都去参观曼彻斯特大学了，他们从小就要了解社会，规划人生。更有趣的是艺术课，他们还会带学生到剧院看戏、听音乐、穿戏装……身临其境地感受艺术的真谛，获得审美体验，享受审美愉悦。
　　尊重儿童，崇尚自然，不把课堂局限于学校，不把学习局限于书本，开放课堂，开阔视野，激发学生的好奇心和求知欲，主动探究、自主建构。一切为了每个学生的发展，把理念做到实处，而不是停留在口号和形式上。这不是很值得借鉴吗？
　　
　　二、和谐的师生关系
　　
　　给孩子一个什么样的教育，孩子便会获取什么样的人生。特别是童年生活，它会影响孩子的一生。和谐的师生关系也能反映一个国家教育的自由与民主。
　　英国学生迟到总是静悄悄地入座，避免打断老师的教学，全然没有中国学生喊报告，经老师允许才进教室的唯喏、尴尬、伤自尊的场面。课堂主要以讨论为主，英国老师认为信息完全可以由学生自己在图书馆里获得，上课时间宝贵，应用来激发学生的创造性思维，单纯的讲课是浪费时间。有些课在讨论时，学生可以一边喝咖啡或吃点心，一边参加讨论，教师坐在学生旁边像在和朋友促膝谈心。学习对他们来说就像饮食与呼吸一样自然，全没有正襟危坐、被动接受的内敛与禁锢。即便是考试，师生关系亦然。英国的考试主要根据小论文写得精彩与否来衡量学生成绩优劣。给予的时间也是很宽松的，可以是一星期，也可以是一个月，学生可以自由地去调查、研究，然后交卷。数学考试只要求写出思考过程，不要求计算结果，更注重培养学生分析问题和解决问题能力，培养逻辑演绎能力。对英国人而言，思考过程的意义和价值远远大于思考的结果。所以更多时候，基本不存在考试作弊，这表明相互防范的师生关系是不存在的。课后，学生和老师打招呼，可以直呼老师的姓名，老师也毫不介意。从和谐的师生关系中我们深切感受到对儿童的尊重，对生命的珍视，对个性的张扬，每个儿童都沐浴在宽松、和谐、民主的氛围中自由而快乐地成长。
　　
　　三、学习是快乐的
　　
　　“开展快乐学习，培养学生的学习兴趣，让学生感到学习是快乐的，而不是一种负担”这是皮莫夫林小学校长向我们说的一段话。这段话道出了他们的办学理念。培养学生的智商，更注重培养学生的情商。
　　在小学考察过程中，我们随时随地都能看见老师在给一两个儿童辅导，有时在一个单独房间，有时在走廊。课堂上，有时三、四个老师把学生分成若干小组教学，是根据不同程度在授课。
　　“尊崇个性，因材施教”，孔老夫子在两千年前就总结的教育思想，没想到却被英国教师运用得如此细致入微。老师真正关心每个学生，不让一个掉队。他们关注的并不是知识灌输多少，而是人，是每个生动活泼儿童的发展，是每个学生内在的生命体验。
　　在考察学校的过程中，我们看见无论是学校的走廊还是教室，墙壁上都挂满了学生自己的作品：有美术作品，有学生的习作，有学生的剪纸，还有学生制作的陶艺……就连教室的空地上也摆满了学生制作的各种小动物，小编织……种类繁多，异彩纷呈。
　　这不仅培养了学生动手实践能力，丰富的想像力，更重要的是对每个学生劳动与创造的尊重与推崇。学生时时处处看到的是自己的成果，那该是怎样一种心情呀。所以，无论是课上还是课下，孩子们脸上都洋溢着幸福、快乐的笑容。他们不仅发展了自己的兴趣、爱好，品尝到创造的快乐，更感受到自我价值被欣赏、重视、认可的自豪，真正地为幸福人生奠定了基础。这难道不值得我们反思吗？
　　（作者单位：江苏睢宁县城西小学）