【摘 要】物理实验是学生学习物理知识、开发创造性思维和培养各种能力的重要环节。本文适应当前我国新的基础教育课程改革的要求，从物理实验教学现状出发 ，提出了开展物理课堂实验的必要性。
　　【关键词】物理课堂 实验 教学设计
　　
　　遵照新课程理念、适应新课标要求，我们应重视物理实验，给它一个新的定位。实验不是课堂教学的一个花哨的装饰品或者是学生可有可无的课外活动，而应成为培养学生动手能力和探究精神的一个有效手段。
　　
　　一、 物理实验在物理教学中的独特作用
　　
　　1.物理实验应用灵活，可以安排在合适的教学环节中，发挥相应的作用。独立成章的物理实验可以围绕某一问题进行，通过教师有意识地设计，给予学生自己去观察发现的机会和思考创新的余地，有利于在较短的时间里引发学生的思想碰撞，并能够让学生在实验过程中亲自去体验、感悟、思考和理解。
　　2.在实验中增强师生、生生间的交流互动。在实验操作中，教师可以更多地走到学生中去，而学生也会热情高涨、积极地参与实验或与同伴配合。实验常常能使课堂气氛活跃，使师生之间的探讨互动、学生之间的交流协作都明显地增多。
　　3.物理实验贴近生活，就地取材，有利于学生在课后重做和改进，更有利于学生对于物理学问的全面了解。教师应在课堂上用学生熟悉的生活用品进行实验，加强学生理論知识与生活经验之间的联系，使学生领悟物理学的真正意义。同时，这些就地取材的实验，也能拉近学生与物理学之间的距离，使学生在课余时间有动手进行物理实验的可能性，能将物理学的研究由课堂延伸至课外。
　　
　　二、物理实验的教学设计思路及原则
　　
　　教学设计是为了达成教学目标所进行的系统筹划，教学设计必须围绕教学目标来进行。据此，笔者总结出物理实验教学设计的流程图（如图1）。
　　


　　结合目前我国正在进行的基础教育课程改革，物理实验的教学设计也应围绕教学目标的三个维度——知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观一一来进行。具体地说，可以总结为，在实验的设计和实验过程中，要关注学生学习物理知识的基本方法，提高其实验技能，同时培养其进行物理学研究的科学态度、思维方式、协作精神和诚实品质等。
　　
　　三、物理实验开发来源
　　
　　1.来源于实验习题。笔者在讲解到“非纯电阻电路的功率问题”时，利用从废旧电动剃须刀上拆下的小电动机和示教电流表、示教电压表、电池、导线、电键等组成如图2所示的电路。这能让学生直接读出电动机在正常运转和被物体卡住不转时的电路中的电流和电压值。笔者利用学生的感性认识突破了“非纯电阻电路的功率问题”这一教学难点。
　　


　　2.来源于对原有实验的补充或改进。从旧到新，即从原有的演示实验、学生实验或课外实验中演变而来的实验。例如，利用单摆测重力加速度是教材要求的学生分组实验，将实验方法和仪器稍加改动，就可以作为课堂上的学生分组探究性实验——研究单摆的振动周期。
　　3.来源于对日常用品的原理研究和用途开发。物理学本来就是与日常生活息息相关，只要我们注意观察、勤于动用，许多日常用品，如铅笔芯、保鲜袋、乒乓球等，都可以成为我们进行物理实验的法宝。
　　在实验仪器完备的地区和学校，物理实验可以丰富课堂教学手段，加强物理与社会、物理与生活的联系。在实验仪器不足的地区和学校，物理实验可以承担培养学生实验技能和物理学思维方式的重要作用。此外，物理实验的示范和辐射作用也是很重要的，它们可以演变为课外实验、研究性学习课题、自制教具和开放性实验室，甚至可以成为具有特色的校本课程的一部分。
　　
　　参考文献
　　[1]安忠.中学物理实验教学研究[M].北京：高等教育出版社，1986年
　　[2]何定梁.生活的物理[M].上海：上海远东出版社，2000年
　　[3]陶洪.物理实验论[M].南宁：广西教育出版社，1996年