摘要：数学学习仅凭兴趣是不行的，应紧密联系学生的生活实际，创设有效的数学情境，使数学不再枯燥，让孩子爱上数学，数学情境不但要从生活中来，而且还要符合儿童的心理特点和生活背景，选择贴近学生生活实际的生动有趣的学习内容，促进数学教学，也更需要老师的用心和精心准备，。
　　 关键词：教学情境;兴趣;故事情境;动手实践; 联系生活;竞争情境;多媒体;教学质量
　　 子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
　　 面对枯燥的、抽象的、不带有任何色彩的数学符号，以培养学生计算技能和解决问题能力为重点的小学数学教育，怎样才能让孩子爱上数学哪？
　　 《数学课程标准》中提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程。教师在数学课堂教学中要积极创设情境，启动学生的思维，让学生乐思、会思、善思，在不断的思考实践中提高自身素质。虽然说“兴趣是最好的老师”，但数学学习仅凭兴趣是远远不够的，数学作为自然科学的基础学科，其科学理性是数学生命经久不衰的支柱，从学生已有的生活经验出发，恰当地创设课堂情境，可使学生获得数学学习的兴趣和自信心，体会数学与自然、社会、人类生活的联系，數学课堂教学情境创设的效能主要是引趣、激疑和诱思，其核心在于激疑而诱思。我在自己的数学教学实践中，有意识地关注和积极探索数学情境的设计，积累了一些心得，写出来与大家分享。
　　 故事导入，激发兴趣
　　 课堂中插入故事是学生最喜欢的教学方法，它可以缓解学生紧张学习气氛，同时激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈求知欲望，对故事的结果产生探知心理。学生是非常爱听故事的，数学课前如能结合教材内容，利用人们熟知的故事引入新课，创设情境，就能激发学生的参与热情，调动学生的学习积极性，使他们乐于学习数学。在数学教学中不防也编造一些故事情境来参与课堂教学，可能会产生事半功倍效果。
　　 动手操作，感知数学
　　 操作活动不仅有利于知识的学习和掌握，更有利于引发学生对数学学习的兴趣。创设动手实践的问题情境即恰当地提供诱因激凝，引思，激发自主探究，体现探究发现的学习轨迹，让每一个学生根据自己的经验去感知问题，独立思考问题，解决问题。让学生在操作活动中经历一些过程，加深对数学知识的体验和理解。创设操作情境，使学生主动学习 ，通过操作，激发学生学习兴趣，兴趣的激发可以把学习需要从潜伏状态转化为活跃状态，使其成为学习活动的直接动力。     因此，在数学教学中，要根据教学内容创设操作情景，让学生通过操作，获得真切、可信的知识，而且印象特别深刻，学习兴趣也就油然而生。在“三角形的认识”一课的教学中，有这样一个片断：①老师让学生用三根小棒围成一个三角形，学生很快完成任务，产生了自我满足的成功感，此时，老师问：“任意三根小棒都能围成三角形吗？”学生很自信的回答：“能”。但学生在操作时，发现教师所给的三根小棒不能围成三角形。学生陷入了教师设置的“圈套”之中，感到迷惑不解。②教师启发：怎样的三根小棒才可以围成三角形？③学生再次操作，通过讨论，得出结论：任何两根小棒长度的和都要大于第三根的长度，才能围成三角形。    在上述教学片断中，教师通过创设操作情景，激发矛盾，使学生自始至终主动投入活动，通过动手动脑，创造出新的数学知识。当然创设操作情境也要注意操作的“度”。当学生的感性认识已积累到一定程度时，就应指导学生在表象的基础上及时抽象概括，掌握火候，使感性认识逐步上升为理性认识。
　　 三、联系生活，轻松快乐
　　 《新的课程标准》倡导数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动的交流的机会，从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。而数学的产生和发展与生活是密不可分的。教材中的课题，“人类离不开数学”、“数学与生活”等都说明了这一点。因此，在教学时要让学生从生活实际中发现问题，引入新的教学内容。课堂教学是一种师生互动的双边活动，教师是引导者，学生是主体。在课堂教学中教师要让学生活动起来，使每个学生都树立创造的勇气和信心，让他们多观察、多动脑、多动手。教师作为活动的引导者，引导学生学会学习，最大限度地参与探索新知识的活动，使之变被动学习为主动学习。我经常把日常生活中的有关于数学的活动设置成教学情境，应用于课堂教学，既丰富了课堂，又找到了创设数学教学情的好题材，学生也能在活动中轻松学到知识。在教学中，我善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的生活情境，激发学生学习的兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。这样使学生有更多的机会从周围熟悉的情境中学习了数学、感受了数学和理解了数学，让学生在愉悦的、主动的数学情境中乐于参与，在兴趣中实践，在实践中发展了学生的数学能力。
　　 四、竞争情境，比学数学
　　 小年级学生具有好胜的心理特点，特别是现在的学生，独生子女多，他们时时都想，以自己为中心，事事都想争第一。这种想争第一的心理，只要我们老师正确的加以引导，可以使之转变为学习的动力。在数学课堂上，我经常组织学生开展一些比赛活动，如口算比赛、计算比赛、应用题比赛等，学生个个劲头十足，赶学比超，蔚然成风。每堂仅利用几分钟时间，却收到了事半功倍的效果。课上竞争意识的增强，对学生将来适应社会发展的需要是很有帮助的。
　　 五、多媒体导入，生动直观
　　 多媒体是一种比较先进的教学辅助工具，是传统教学所无法比拟的。在数学教学中，应用多媒体也是创设教学情境的好方法。我们可以用《几何画板》等多媒体软件来创设一些比较生动的教学情境，如数学中的追击问题、割补法计算阴影面积、图形的旋转与对称等。用这些多媒体创设的教学情境生动直观，视觉效果好，学生容易接受。
　　 生活离不开数学，数学的平台是绚丽多彩的，是学生充分展示个性的舞台。因此，我们要充分挖掘生活中的数学素材，创设生动有趣的课堂情境，鼓励学生去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，这样才能更好地提高教学质量。