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语文是一门基础学科，从一定程度上讲语文成绩的好坏直接关系到其他各门学科成绩的好坏。然而，和所有科目一样，总有一些学生由于各种各样的原因，而不爱学语文，成绩较差，因此影响到班集体的平均分。那么，如何才能有效开展课堂教学，全面提高学生的语文成绩呢？
语文教学培养的不外是学生听、说、读、写的能力，而其中的“写”最让学生头痛，通过大量的学生自主阅读活动可以有效地提高学生的写作水平。于漪曾说：“中学语文教学中阅读能力培养至为重要，要有效地提高学生语文成绩，阅读是基础，一名学生阅读能力强，吸收知识、获取信息的能力必强，写作能力必强，听、说能力也会随之相应增强，这就很好地说明了自主阅读对写作的重要性。”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，语文教师要把学生引到自主阅读的轨道上来。提倡学生多读美文，多读好书，当他们能把优秀的文章内化为自己的语言时，就不愁写不出好文章了，起码不愁没有词语和句子可用了。那么，如何才能提高学生的阅读能力呢？
一、明要求，激兴趣——阅读训练前奏曲
1.明要求可以让学生了解本节课学习所要掌握的知识，激兴趣则是训练成功的开端。教师对每单元、每节阅读课的要求及学生要学到什么样的深度和广度要有所了解，并且把本节课的训练要求和目标告诉学生，让学生默记于心中，以便自学。
2.培养学生的学习兴趣，兴趣可以激发或促进学生学习。（1）利用各种电教媒体，激发学生的学习兴趣，化抽象的知识为直接形象的知识，将会激发学生的学习兴趣。（2）采用各种训练方式，保持学生的学习兴趣。心理学家实验证明：不断变化的刺激最引人注意。因此，在教学过程中，精心设计教学环节，坚持采取多样的训练方式，以保持学生的积极性持久不衰。
二、教学法，强训练——阅读训练主旋律
1.真正提高学生的阅读水平，必须进行扎实的训练，主要是教给学生学法。（1）初读知大意，学生初读课文时，教师只要求学生知道课文的大概内容，并不做其他过难要求。（2）再读重理解。再次读课文时，对学生的要求和初读要求有所不同，这次要求学生理解把握字、词、句、段意，让学生根据字、词、句、段的理解把握课文的主要内容。（3）细读理思路。前两次学生读时只是初步地了解一下课文的内容，弄懂文章的大概意思，这样不行，还必须再进行细读，让学生精读课文，从整体上把握课文，理清思路，做到更深层地理解课文内容。
2.抓文题和重点段，指导阅读。一般来说，文题是文章的文眼，凝聚着文意的精华，从理解文题入手可以了解作者写作目的和课文的中心。同时，应抓住突出中心的重点句、重点段引导学生去理解，理解时应把重点句段与整篇课文相联系，从整体上把握课文内容。
三、多揣摩，细体会——阅读训练尾声
在阅读教学中，许多教师往往只重视当堂学生对课文的理解情况，而忽略了学习方法的总结。实践证明，每节课后都进行经验总结，可以让学生发现自己在学习方法上还有哪些不足，便于改进。因此，在教学中要让学生每节阅读课后都认真揣摩学习方法和课文内容，谈谈用各种学习方法的体会，以此来促进学生阅读方法的改进，便于学生阅读能力的提高。
四、多读一些有健康意义的课外书
读，首先是读好课文，这是阅读的第一领域，其次是广泛阅读有益的课外读物，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。提倡学生多读美文，多读好书，来提高学生的理解能力。在语文教学中，作文教学是语文教学的重要组成部分，是丰富学生语文知识和提高学生表达能力的重要途径。
1.教会学生搜集和积累素材。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，作文亦然。要想写好作文，就要有素材：一是引导学生向生活搜集素材，生活是写作的唯一源泉；二是让学生从课文中搜集素材，摘录名人名言、警句格言、美词佳句、精彩片段等；三是从课外读物的好书中搜集素材，向佳作要写作技巧。
2.坚持使用普通话。“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。”农村学生由于受方言的影响，对用普通话进行思维和书写的写作活动存在困难，因此学好、说好普通话都能促进学生写作水平的提高。
3.引导学生从课文中学习作文方法。字、词、句是写文章的语言材料，学生只有掌握了丰富的词汇和句子，才能用语言文字写出自己所要说的话，并能做到用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心，言而有序，言之有物，言之有情。
4.互相修改，分享交流，激发兴趣。在作文教学中教师要变“教师改作文”为“指导学生自己修改作文”，培养学生自己修改作文的能力和意识。如，采用同桌互读互评、小组轮读推荐习作、集体交流评选佳作、优秀习作展评等方式，让学生在交流中学会评议，学会欣赏，学会修改。
语文教学培养的不外是学生听、说、读、写的能力，而其中的“写”最让学生头痛，通过大量的学生自主阅读活动可以有效地提高学生的写作水平。于漪曾说：“中学语文教学中阅读能力培养至为重要，要有效地提高学生语文成绩，阅读是基础，一名学生阅读能力强，吸收知识、获取信息的能力必强，写作能力必强，听、说能力也会随之相应增强，这就很好地说明了自主阅读对写作的重要性。”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，语文教师要把学生引到自主阅读的轨道上来。提倡学生多读美文，多读好书，当他们能把优秀的文章内化为自己的语言时，就不愁写不出好文章了，起码不愁没有词语和句子可用了。那么，如何才能提高学生的阅读能力呢？
一、明要求，激兴趣——阅读训练前奏曲
1.明要求可以让学生了解本节课学习所要掌握的知识，激兴趣则是训练成功的开端。教师对每单元、每节阅读课的要求及学生要学到什么样的深度和广度要有所了解，并且把本节课的训练要求和目标告诉学生，让学生默记于心中，以便自学。
2.培养学生的学习兴趣，兴趣可以激发或促进学生学习。（1）利用各种电教媒体，激发学生的学习兴趣，化抽象的知识为直接形象的知识，将会激发学生的学习兴趣。（2）采用各种训练方式，保持学生的学习兴趣。心理学家实验证明：不断变化的刺激最引人注意。因此，在教学过程中，精心设计教学环节，坚持采取多样的训练方式，以保持学生的积极性持久不衰。
二、教学法，强训练——阅读训练主旋律
1.真正提高学生的阅读水平，必须进行扎实的训练，主要是教给学生学法。（1）初读知大意，学生初读课文时，教师只要求学生知道课文的大概内容，并不做其他过难要求。（2）再读重理解。再次读课文时，对学生的要求和初读要求有所不同，这次要求学生理解把握字、词、句、段意，让学生根据字、词、句、段的理解把握课文的主要内容。（3）细读理思路。前两次学生读时只是初步地了解一下课文的内容，弄懂文章的大概意思，这样不行，还必须再进行细读，让学生精读课文，从整体上把握课文，理清思路，做到更深层地理解课文内容。
2.抓文题和重点段，指导阅读。一般来说，文题是文章的文眼，凝聚着文意的精华，从理解文题入手可以了解作者写作目的和课文的中心。同时，应抓住突出中心的重点句、重点段引导学生去理解，理解时应把重点句段与整篇课文相联系，从整体上把握课文内容。
三、多揣摩，细体会——阅读训练尾声
在阅读教学中，许多教师往往只重视当堂学生对课文的理解情况，而忽略了学习方法的总结。实践证明，每节课后都进行经验总结，可以让学生发现自己在学习方法上还有哪些不足，便于改进。因此，在教学中要让学生每节阅读课后都认真揣摩学习方法和课文内容，谈谈用各种学习方法的体会，以此来促进学生阅读方法的改进，便于学生阅读能力的提高。
四、多读一些有健康意义的课外书
读，首先是读好课文，这是阅读的第一领域，其次是广泛阅读有益的课外读物，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。提倡学生多读美文，多读好书，来提高学生的理解能力。在语文教学中，作文教学是语文教学的重要组成部分，是丰富学生语文知识和提高学生表达能力的重要途径。
1.教会学生搜集和积累素材。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，作文亦然。要想写好作文，就要有素材：一是引导学生向生活搜集素材，生活是写作的唯一源泉；二是让学生从课文中搜集素材，摘录名人名言、警句格言、美词佳句、精彩片段等；三是从课外读物的好书中搜集素材，向佳作要写作技巧。
2.坚持使用普通话。“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。”农村学生由于受方言的影响，对用普通话进行思维和书写的写作活动存在困难，因此学好、说好普通话都能促进学生写作水平的提高。
3.引导学生从课文中学习作文方法。字、词、句是写文章的语言材料，学生只有掌握了丰富的词汇和句子，才能用语言文字写出自己所要说的话，并能做到用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心，言而有序，言之有物，言之有情。
4.互相修改，分享交流，激发兴趣。在作文教学中教师要变“教师改作文”为“指导学生自己修改作文”，培养学生自己修改作文的能力和意识。如，采用同桌互读互评、小组轮读推荐习作、集体交流评选佳作、优秀习作展评等方式，让学生在交流中学会评议，学会欣赏，学会修改。