语文教学不是简单的传授知识，应当承担起素质教育的任务，促进学生的全面发展。
　　一、改变教学方式，提高语文素养
　　老师是上好课堂的“设计师”和“工程师”。课堂上教师只有转变教学观念，善于改变教学方式，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。我在教学《陋室铭》这篇文章时，没有像以往教课文那样教学，而是把教学放手交给学生，在学习这篇文章之前先向学生提出了几个要求：1. 了解作者生平及写作背景。2. 了解“铭”这种文体。3. 文章从那些方面衬托陋室不陋？4. 文章表达了作者怎样思想感情？要求学生利用课外时间去查阅资料。上课时，我请学生讲述各个方面的内容，比一比看谁讲得更具体、更恰当。课堂上学生畅所欲言，凸现主体、张扬个性、表现了自我。对于学生回答，我作了充分的肯定，并对每个方面的问题再作相应的补充和解释。然后我让一个语文基础较好的学生按自己的思路进行学习。这样的教学观念和方式的改变，使课堂教学收到意想不到的效果。
　　二、利用课堂艺术，提高语文素养
　　语文教材中每一篇课文都是作者经过千锤百炼而得的，是一个个美的载体，最能丰富人的精神世界，每一篇文章就像一个美丽的花园。教师可以加强课堂教学艺术，让文章的精神通过课堂教学艺术教育自觉而又自然地进行。达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，让学生从文章中吸取营养，受熏陶、感染和教育，感受到文章的美和作者的思想感情，从而不断完善人格，提高人文素养。如教学中的《最后一课》时，可以引导学生分析韩麦尔先生的语言、动作、神态描写，体验韩麦尔先生的爱国主义情感。教师用巧妙的课堂设计、艺术的教学语言和肢体语言将语文教学巧妙地同教育结合起来，课后教师可以引导学生回味作品，随感而发，写下个人阅读心得体会，从而提高学生的写作能力，增强了学生的爱国情怀。
　　三、加强课堂训练，提高语文素养
　　要想提高语文课堂教学效率，提高学生的语文能力，必须重视语文课堂训练。语文老师在传授语文知识时，应该根据教学内容安排适量的训练任务，使课堂动起来，使每一个学生都参与其中，让每个学生学会学习，乐于探究，形成学语文、用语文的良好习惯，让每个学生在多种多样语文训练中提高语文素养。如在语文课堂上加强阅读训练、写作训练、口语交际训练等。学完一章古诗词后，语文课教师可加强古诗文的背诵、默写和领悟等训练，不断深入理解课文。加强课堂训练是符合汉语文学习规律的，是行之有效的，语文老师应该大力继承，把语文课堂训练做得最好，让学生在语文的各种训练中，为自己打下扎实语文根基。
　　四、参与生活实践，提高学生素养
　　语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，学习时间不仅仅在课堂。教师应该让学生走出文本，走出课堂，把语文引入生活，让学生走近生活，在生活中去加强学生语文素养的培养。学生的语文素养要通过他理解运用语言的能力体现出来，而任何能力的形成都离不开实践，语文能力的形成也是如此。只有在具体的语文实践中，学生的情感态度、意志品质、学习方法和习惯的培养等课程目标才能更好地形成。课外生活实践中，我们可以这样来训练学生的语文能力：为班级的团队活动设计串联词；为和谐校园，环保校园设计广告言；成立朗诵培训班，组织演讲比赛、话剧表演比赛、美文朗诵比赛等；组建书法兴趣小组，写字比赛等；让学生根据自己的兴趣爱好有选择的参加各类活动；积极开展主题调查活动，在活动中做好“找资料、调查、整理和写作”的工作等。在这些课外实践活动既丰富了学生的校园生活，又提高了学生的语文能力。
　　责任编辑 邱丽