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写作可以说是令教师头疼、学生棘手的难题,教师台上讲得天花乱坠,应如何写人、如何记事、如何状物、如何抒情等等,最后一句“你们听明白了没有”,一句“听明白了”了事。然而等学生下笔之时,却又无猎可获,有有猎而无猎枪者,更有有猎有枪而不会使用者。总之,大多作文不尽如人意,套话连篇,没有真情实感。所谓作文,完全是在凑文、抄文。如今新课标明确指出,写作的总目标即能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常的需要,运用常见的写作方式写作,这反映出新的写作理念。作为一名新时期的语文教师,如何让学生写出文质兼美、富有个性,具有创意表达的文章,是语文教师探索的重要课题。从关注学生的人生体会、成长历程来提升学生的人生境界。作为新时期的语文教师更应从点滴做起,教育引导学生,汲取多方营养,感悟多彩生活,自由表述个性,即兴抒写人生。
一、汲取多方营养,积淀丰厚知识
写作是各种知识的综合运用,没有丰厚的知识作积淀是难以写出好的文章来的,所以我教育学生除学好课文的范文、例文外,有计划地多读课外书,广泛涉猎。作为老师,应对学生的阅读进行有序的指导,让学生“泛读、精读、勤读、背录”相结合,每周用一节课的时间组织学生交流,以实现资源共享。学生交流的过程实际上是一次再创作的过程,这种创作是在自觉不自觉地被书中的主人公陶醉、或被优美的文笔所感染的基础上而发自内心的独白,我不要求学生对同一本书有同样的看法。如有三位学生谈自己对“龟兔赛跑”的见解,学生甲认为应学习乌龟锲而不舍的精神;学生乙却说不应学习乌龟这种盲目自信、自不量力的做法;学生丙说古人写龟兔赛跑是一种无聊的猜想,人世间不可能有类似情况发生。三位学生的看法都能成立。学生只有对各种事物进行系统的认识,对一种事物能从几方面去观察,那么他的知识面才会广,写出文章来才会有独特见解,勤录、多背名言警句,这样在积累大量词汇的同时,从文中汲取到了大量作者的思想和艺术精华,学生视野开阔了,“无米之炊”的苦恼也就随之消失了。
二、感悟多彩生活、培养写作信心
兴趣是取得成功的重要催化剂。学生写作兴趣的培养,信心和毅力是必要的不可缺少的前提,有了兴趣,学生才愿写、敢写和善写。故使其感悟人生的多姿多彩,培养学生的兴趣尤为重要。
一次作文课,我对学生们说:“同学们,如今是竞争激烈的年代,没有知识不行,但有知识讲不出来、甚至讲出去别人不明白更不行,这就需要同学们学会表达,学会把自己推销给别人、推上社会。”这几句讲完后,引起了学生们的兴趣,随后提问有疑问的学生:“你能把你的优点、不足等特征向同学们介绍一番吗?”这个学生大胆地说:“我听讲认真,乐于助人,热爱班集体,但是有一些胆小怕事。”这位平素从不多言多语的学生,今天的表现却令同学们刮目相看。我最后说:“这位同学是用真心向我们介绍他自己,他的确是这样一个人,他的这段话整理成文章,就是他内心世界的真情流露。”为让学生感悟生活的多姿多彩,我让学生同桌间每天交流10分钟,鼓励学生把藏在日记中的内容拿出来见见光,去试着写发生在学校及周围生活的事情,其效果甚佳。学生通过一段时间的练习,判断力增强了,鉴赏力提高了,写作信心坚定了,写出的作文既优美又不乏真情流露。
三、自由表述个性,即兴抒写人生
作为语文教师,应鼓励学生走出课堂,走进生活,走向社会。大千世界、芸芸众生,都是学生写作的素材。作为语文教师,应放开对学生写作的诸多条条框框,解开学生写作的绳索及思想的束缚。最好不要有命题作文,即使有命题作文,也要切合学生的生活阅历、知识水平,让学生有发挥的余地,可划定范围,让学生自己选材,自主拟题,不限文体、不限内容、不限字数。观察日记、读书心得、生活所感都可以成为他们写作的内容。学习《白杨礼赞》后,我让学生试着从他们周围找内容去写,我没有附加任何要求。学生有写黑板默默无闻为同学们传递知识的;有写扫帚无私奉献、不怕脏不怕累的;有写灯泡照亮别人而自己不怕炎热甘于寂寞的。学生各抒己见,观察点不同,角度不同,抒写的内容不同,表达的思想感情也不同。通过自由表述个性、即兴抒写人生的作文练习,学生敢于讲真话了,想象更加丰富了,在写作过程中欣赏五彩的世界,真正感悟到了生活的美好。
四、废除教师独断,多方定性评价
以往学生的作文,只凭教师的一支笔,信马由缰地在学生作文本上圈圈点点。老师的阅历、写作水准替代了学生的想象。一则评语往往把学生的习作点评得一无是处,学生看后,哪能有写作激情和欲望?更有甚者,因为一句评语可能令这位学生日后见作文就发怵。因此作为教育改革时期的语文教师应少改、多就,商量定性,鼓励为主、层次分明、照顾全局,使每个层面的学生都能感受到作文的快乐和成功的快感,使每位学生都能把作文当作一件身心愉悦的精神发泄、奇思妙想的自我展示。这里,我们的作文教学才能达到预期目的,以适应时代发展的要求。
因此,作为一名初中语文教师,在指导学生作文时要多一些引导发现,少一些越俎代庖;多一些疼爱关怀,少一些我行我素;多一些万山红遍,少一些一花独秀。
一、汲取多方营养,积淀丰厚知识
写作是各种知识的综合运用,没有丰厚的知识作积淀是难以写出好的文章来的,所以我教育学生除学好课文的范文、例文外,有计划地多读课外书,广泛涉猎。作为老师,应对学生的阅读进行有序的指导,让学生“泛读、精读、勤读、背录”相结合,每周用一节课的时间组织学生交流,以实现资源共享。学生交流的过程实际上是一次再创作的过程,这种创作是在自觉不自觉地被书中的主人公陶醉、或被优美的文笔所感染的基础上而发自内心的独白,我不要求学生对同一本书有同样的看法。如有三位学生谈自己对“龟兔赛跑”的见解,学生甲认为应学习乌龟锲而不舍的精神;学生乙却说不应学习乌龟这种盲目自信、自不量力的做法;学生丙说古人写龟兔赛跑是一种无聊的猜想,人世间不可能有类似情况发生。三位学生的看法都能成立。学生只有对各种事物进行系统的认识,对一种事物能从几方面去观察,那么他的知识面才会广,写出文章来才会有独特见解,勤录、多背名言警句,这样在积累大量词汇的同时,从文中汲取到了大量作者的思想和艺术精华,学生视野开阔了,“无米之炊”的苦恼也就随之消失了。
二、感悟多彩生活、培养写作信心
兴趣是取得成功的重要催化剂。学生写作兴趣的培养,信心和毅力是必要的不可缺少的前提,有了兴趣,学生才愿写、敢写和善写。故使其感悟人生的多姿多彩,培养学生的兴趣尤为重要。
一次作文课,我对学生们说:“同学们,如今是竞争激烈的年代,没有知识不行,但有知识讲不出来、甚至讲出去别人不明白更不行,这就需要同学们学会表达,学会把自己推销给别人、推上社会。”这几句讲完后,引起了学生们的兴趣,随后提问有疑问的学生:“你能把你的优点、不足等特征向同学们介绍一番吗?”这个学生大胆地说:“我听讲认真,乐于助人,热爱班集体,但是有一些胆小怕事。”这位平素从不多言多语的学生,今天的表现却令同学们刮目相看。我最后说:“这位同学是用真心向我们介绍他自己,他的确是这样一个人,他的这段话整理成文章,就是他内心世界的真情流露。”为让学生感悟生活的多姿多彩,我让学生同桌间每天交流10分钟,鼓励学生把藏在日记中的内容拿出来见见光,去试着写发生在学校及周围生活的事情,其效果甚佳。学生通过一段时间的练习,判断力增强了,鉴赏力提高了,写作信心坚定了,写出的作文既优美又不乏真情流露。
三、自由表述个性,即兴抒写人生
作为语文教师,应鼓励学生走出课堂,走进生活,走向社会。大千世界、芸芸众生,都是学生写作的素材。作为语文教师,应放开对学生写作的诸多条条框框,解开学生写作的绳索及思想的束缚。最好不要有命题作文,即使有命题作文,也要切合学生的生活阅历、知识水平,让学生有发挥的余地,可划定范围,让学生自己选材,自主拟题,不限文体、不限内容、不限字数。观察日记、读书心得、生活所感都可以成为他们写作的内容。学习《白杨礼赞》后,我让学生试着从他们周围找内容去写,我没有附加任何要求。学生有写黑板默默无闻为同学们传递知识的;有写扫帚无私奉献、不怕脏不怕累的;有写灯泡照亮别人而自己不怕炎热甘于寂寞的。学生各抒己见,观察点不同,角度不同,抒写的内容不同,表达的思想感情也不同。通过自由表述个性、即兴抒写人生的作文练习,学生敢于讲真话了,想象更加丰富了,在写作过程中欣赏五彩的世界,真正感悟到了生活的美好。
四、废除教师独断,多方定性评价
以往学生的作文,只凭教师的一支笔,信马由缰地在学生作文本上圈圈点点。老师的阅历、写作水准替代了学生的想象。一则评语往往把学生的习作点评得一无是处,学生看后,哪能有写作激情和欲望?更有甚者,因为一句评语可能令这位学生日后见作文就发怵。因此作为教育改革时期的语文教师应少改、多就,商量定性,鼓励为主、层次分明、照顾全局,使每个层面的学生都能感受到作文的快乐和成功的快感,使每位学生都能把作文当作一件身心愉悦的精神发泄、奇思妙想的自我展示。这里,我们的作文教学才能达到预期目的,以适应时代发展的要求。
因此,作为一名初中语文教师,在指导学生作文时要多一些引导发现,少一些越俎代庖;多一些疼爱关怀,少一些我行我素;多一些万山红遍,少一些一花独秀。