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写作可以说是令教师头疼、学生棘手的难题，教师台上讲得天花乱坠，应如何写人、如何记事、如何状物、如何抒情等等，最后一句“你们听明白了没有”，一句“听明白了”了事。然而等学生下笔之时，却又无猎可获，有有猎而无猎枪者，更有有猎有枪而不会使用者。总之，大多作文不尽如人意，套话连篇，没有真情实感。所谓作文，完全是在凑文、抄文。如今新课标明确指出，写作的总目标即能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常的需要，运用常见的写作方式写作，这反映出新的写作理念。作为一名新时期的语文教师，如何让学生写出文质兼美、富有个性，具有创意表达的文章，是语文教师探索的重要课题。从关注学生的人生体会、成长历程来提升学生的人生境界。作为新时期的语文教师更应从点滴做起，教育引导学生，汲取多方营养，感悟多彩生活，自由表述个性，即兴抒写人生。
一、汲取多方营养，积淀丰厚知识
写作是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识作积淀是难以写出好的文章来的，所以我教育学生除学好课文的范文、例文外，有计划地多读课外书，广泛涉猎。作为老师，应对学生的阅读进行有序的指导，让学生“泛读、精读、勤读、背录”相结合，每周用一节课的时间组织学生交流，以实现资源共享。学生交流的过程实际上是一次再创作的过程，这种创作是在自觉不自觉地被书中的主人公陶醉、或被优美的文笔所感染的基础上而发自内心的独白，我不要求学生对同一本书有同样的看法。如有三位学生谈自己对“龟兔赛跑”的见解，学生甲认为应学习乌龟锲而不舍的精神；学生乙却说不应学习乌龟这种盲目自信、自不量力的做法；学生丙说古人写龟兔赛跑是一种无聊的猜想，人世间不可能有类似情况发生。三位学生的看法都能成立。学生只有对各种事物进行系统的认识，对一种事物能从几方面去观察，那么他的知识面才会广，写出文章来才会有独特见解，勤录、多背名言警句，这样在积累大量词汇的同时，从文中汲取到了大量作者的思想和艺术精华，学生视野开阔了，“无米之炊”的苦恼也就随之消失了。
二、感悟多彩生活、培养写作信心
兴趣是取得成功的重要催化剂。学生写作兴趣的培养，信心和毅力是必要的不可缺少的前提，有了兴趣，学生才愿写、敢写和善写。故使其感悟人生的多姿多彩，培养学生的兴趣尤为重要。
一次作文课，我对学生们说：“同学们，如今是竞争激烈的年代，没有知识不行，但有知识讲不出来、甚至讲出去别人不明白更不行，这就需要同学们学会表达，学会把自己推销给别人、推上社会。”这几句讲完后，引起了学生们的兴趣，随后提问有疑问的学生：“你能把你的优点、不足等特征向同学们介绍一番吗？”这个学生大胆地说：“我听讲认真，乐于助人，热爱班集体，但是有一些胆小怕事。”这位平素从不多言多语的学生，今天的表现却令同学们刮目相看。我最后说：“这位同学是用真心向我们介绍他自己，他的确是这样一个人，他的这段话整理成文章，就是他内心世界的真情流露。”为让学生感悟生活的多姿多彩，我让学生同桌间每天交流10分钟，鼓励学生把藏在日记中的内容拿出来见见光，去试着写发生在学校及周围生活的事情，其效果甚佳。学生通过一段时间的练习，判断力增强了，鉴赏力提高了，写作信心坚定了，写出的作文既优美又不乏真情流露。
三、自由表述个性，即兴抒写人生
作为语文教师，应鼓励学生走出课堂，走进生活，走向社会。大千世界、芸芸众生，都是学生写作的素材。作为语文教师，应放开对学生写作的诸多条条框框，解开学生写作的绳索及思想的束缚。最好不要有命题作文，即使有命题作文，也要切合学生的生活阅历、知识水平，让学生有发挥的余地，可划定范围，让学生自己选材，自主拟题，不限文体、不限内容、不限字数。观察日记、读书心得、生活所感都可以成为他们写作的内容。学习《白杨礼赞》后，我让学生试着从他们周围找内容去写，我没有附加任何要求。学生有写黑板默默无闻为同学们传递知识的；有写扫帚无私奉献、不怕脏不怕累的；有写灯泡照亮别人而自己不怕炎热甘于寂寞的。学生各抒己见，观察点不同，角度不同，抒写的内容不同，表达的思想感情也不同。通过自由表述个性、即兴抒写人生的作文练习，学生敢于讲真话了，想象更加丰富了，在写作过程中欣赏五彩的世界，真正感悟到了生活的美好。
四、废除教师独断，多方定性评价
以往学生的作文，只凭教师的一支笔，信马由缰地在学生作文本上圈圈点点。老师的阅历、写作水准替代了学生的想象。一则评语往往把学生的习作点评得一无是处，学生看后，哪能有写作激情和欲望？更有甚者，因为一句评语可能令这位学生日后见作文就发怵。因此作为教育改革时期的语文教师应少改、多就，商量定性，鼓励为主、层次分明、照顾全局，使每个层面的学生都能感受到作文的快乐和成功的快感，使每位学生都能把作文当作一件身心愉悦的精神发泄、奇思妙想的自我展示。这里，我们的作文教学才能达到预期目的，以适应时代发展的要求。
因此，作为一名初中语文教师，在指导学生作文时要多一些引导发现，少一些越俎代庖；多一些疼爱关怀，少一些我行我素；多一些万山红遍，少一些一花独秀。
一、汲取多方营养，积淀丰厚知识
写作是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识作积淀是难以写出好的文章来的，所以我教育学生除学好课文的范文、例文外，有计划地多读课外书，广泛涉猎。作为老师，应对学生的阅读进行有序的指导，让学生“泛读、精读、勤读、背录”相结合，每周用一节课的时间组织学生交流，以实现资源共享。学生交流的过程实际上是一次再创作的过程，这种创作是在自觉不自觉地被书中的主人公陶醉、或被优美的文笔所感染的基础上而发自内心的独白，我不要求学生对同一本书有同样的看法。如有三位学生谈自己对“龟兔赛跑”的见解，学生甲认为应学习乌龟锲而不舍的精神；学生乙却说不应学习乌龟这种盲目自信、自不量力的做法；学生丙说古人写龟兔赛跑是一种无聊的猜想，人世间不可能有类似情况发生。三位学生的看法都能成立。学生只有对各种事物进行系统的认识，对一种事物能从几方面去观察，那么他的知识面才会广，写出文章来才会有独特见解，勤录、多背名言警句，这样在积累大量词汇的同时，从文中汲取到了大量作者的思想和艺术精华，学生视野开阔了，“无米之炊”的苦恼也就随之消失了。
二、感悟多彩生活、培养写作信心
兴趣是取得成功的重要催化剂。学生写作兴趣的培养，信心和毅力是必要的不可缺少的前提，有了兴趣，学生才愿写、敢写和善写。故使其感悟人生的多姿多彩，培养学生的兴趣尤为重要。
一次作文课，我对学生们说：“同学们，如今是竞争激烈的年代，没有知识不行，但有知识讲不出来、甚至讲出去别人不明白更不行，这就需要同学们学会表达，学会把自己推销给别人、推上社会。”这几句讲完后，引起了学生们的兴趣，随后提问有疑问的学生：“你能把你的优点、不足等特征向同学们介绍一番吗？”这个学生大胆地说：“我听讲认真，乐于助人，热爱班集体，但是有一些胆小怕事。”这位平素从不多言多语的学生，今天的表现却令同学们刮目相看。我最后说：“这位同学是用真心向我们介绍他自己，他的确是这样一个人，他的这段话整理成文章，就是他内心世界的真情流露。”为让学生感悟生活的多姿多彩，我让学生同桌间每天交流10分钟，鼓励学生把藏在日记中的内容拿出来见见光，去试着写发生在学校及周围生活的事情，其效果甚佳。学生通过一段时间的练习，判断力增强了，鉴赏力提高了，写作信心坚定了，写出的作文既优美又不乏真情流露。
三、自由表述个性，即兴抒写人生
作为语文教师，应鼓励学生走出课堂，走进生活，走向社会。大千世界、芸芸众生，都是学生写作的素材。作为语文教师，应放开对学生写作的诸多条条框框，解开学生写作的绳索及思想的束缚。最好不要有命题作文，即使有命题作文，也要切合学生的生活阅历、知识水平，让学生有发挥的余地，可划定范围，让学生自己选材，自主拟题，不限文体、不限内容、不限字数。观察日记、读书心得、生活所感都可以成为他们写作的内容。学习《白杨礼赞》后，我让学生试着从他们周围找内容去写，我没有附加任何要求。学生有写黑板默默无闻为同学们传递知识的；有写扫帚无私奉献、不怕脏不怕累的；有写灯泡照亮别人而自己不怕炎热甘于寂寞的。学生各抒己见，观察点不同，角度不同，抒写的内容不同，表达的思想感情也不同。通过自由表述个性、即兴抒写人生的作文练习，学生敢于讲真话了，想象更加丰富了，在写作过程中欣赏五彩的世界，真正感悟到了生活的美好。
四、废除教师独断，多方定性评价
以往学生的作文，只凭教师的一支笔，信马由缰地在学生作文本上圈圈点点。老师的阅历、写作水准替代了学生的想象。一则评语往往把学生的习作点评得一无是处，学生看后，哪能有写作激情和欲望？更有甚者，因为一句评语可能令这位学生日后见作文就发怵。因此作为教育改革时期的语文教师应少改、多就，商量定性，鼓励为主、层次分明、照顾全局，使每个层面的学生都能感受到作文的快乐和成功的快感，使每位学生都能把作文当作一件身心愉悦的精神发泄、奇思妙想的自我展示。这里，我们的作文教学才能达到预期目的，以适应时代发展的要求。
因此，作为一名初中语文教师，在指导学生作文时要多一些引导发现，少一些越俎代庖；多一些疼爱关怀，少一些我行我素；多一些万山红遍，少一些一花独秀。