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【摘要】在初中英语教学中，会受到很多外部因素的限制，在小学和初中的英语教学中会出现衔接不当的问题，会导致小学英语教学和初中英语教学不能按照统一的模式进行教学，导致初中英语教学的有效性降低。本文通过分析小学与初中英语教学衔接问题的原因和解决问题的对策，在一定程度上可以提高初中英语教学的效率。
【关键词】英语教学 衔接问题 对策
《全日制义务教育英语课程教学体系》明确规定义务教育中英语教学要實现有效的衔接，学生在小学英语学习和初中英语学习中应该实现阶段性学习，学习的内容要实现有效衔接，小学毕业生的英语水平要达到二级以上，初中毕业生的英语水平到达到五级以上，才能实现小学和初中英语教学的有效衔接，但是，在实际的教学中，小学和初中英语教学存在不同程度的脱节问题，严重影响了教学的有效性。
一、小学与初中英语教学出现衔接问题的原因分析
（一）课程的设置存在问题
新课程改革要求我国从小学三年级开始开设英语课程，但是，在很多相对落后的地区，甚至在小学六年级还是没有开设英语课程，即使是开设了英语课程，英语课堂授课效果并不理想。现在很多英语培训机构导致了英语教学不能平衡发展，有些小学生的英语水平很高，但是有些小学生却没有找到学习英语的方法，小学生英语水平不平衡给英语教学带来了一定的困难。
（二）小学和初中英语教材的脱节导致教学衔接问题
现在，义务教育英语课本有好几个版本，如果小学英语教学所使用的教材版本与初中英语教学使用的版本不同，这就导致了学生不能尽快地适应初中英语教学，给教学的衔接带来一定的困难。而且，版本不同的英语教材，会出现内容的空缺或重复的现象，有些单词在小学教材中已经出现过，然后在不同版本的初中英语教材中重复出现，这就产生了资源浪费的现象。而且，老师为了能够照顾到各种英语水平的学生，在初中英语教学中都是从26个英文字母开始的，这就让那些英语基础较好的学生在课堂上不能学到更多的知识，导致了英语教学衔接问题。
二、小学与初中英语教学的衔接问题的对策探讨
（一）初中老师要在教学之前对班级学生的英语水平进行测试
现在，小学和初中都采取分开办学的形式，初中英语教师对初一新生的英语水平不了解，这就导致了初中英语老师在刚开始教学的时候面临一定的困难，老师要在教学中花一定的时间去了解学生的英语水平，因此，老师在上课之前，可以采取统一考试的方式，对学生的英语水平进行大体的了解，然后，在讲课的时候，可以让每个学生都进行英文的自我介绍，从而大致了解学生的英语水平。初中英语老师也可以采取问卷调查的形式，在问卷调查中了解学生学习英语的情况，例如，可以在问卷调查中设置学生对英语学习有什么样的认识，英语学习是否重要，英语学科是不是他们喜欢的课程等等，通过这些问题，老师就能大致了解学生学习英语的心态，可以大致了解学生的英语水平。
老师可以采用试卷的形式来大致了解学生的英语水平，在试卷中，老师可以设置不同的题型，例如，初中英语老师可以在试卷中设置语法题、阅读题和写作题，并在这些题型中设置不同难度的题目，例如，在语法题目中，老师可以先出一道简单的语法题，可以先进行基础的单数和复数的考察，Neither the girls nor the teacher _______going to visit Shandong on Sunday，在这道题目中，老师可以给出学生四个选项，分别是is，are，was were，学生只要是学过基础英语，就可以回答出这个题目的答案。然后老师可以设置较难的语法题目，让学生对从句进行理解，例如，老师可以出一道和定语从句有关的题目，Mary is the only one of the team members ________to be transferred，在这道题目中，老师可以设置四个选项，who is going，which are going，that have been going，who has been going，通过这四个选项可以考察定语从句中指代人和指代物的区别等等。老师也可以在阅读题目中体现题目的不同难度，在简单的阅读中，老师选取生词少，且句型比较简单的篇章，在难度大的阅读题目中，老师可以选择句型相对复杂的篇章让学生理解。
（二）初中英语老师在讲课的过程中，应该将讲课的进度放慢，将复习和新课程的讲授结合起来
由于学生的知识水平存在一定的差异，因此，老师在讲课之前应该先对之前所学的知识带着学生一起复习，然后再讲授新的课程，这样可以在一定程度上改善英语教学的衔接问题。初中英语老师在带领学生复习的时候，要根据学生对英语知识的掌握情况，将学生容易遗忘的知识点进行复习，另外要将那些相似的知识点进行复习。
三、例如在词汇的学习中，老师在讲授一个新的词汇vocation的时候，老师让学生知道这个词是职业的意思，然后让学生回顾在之前学习的词语中有一个拼写相似的词汇vacation，这个词汇是假期的意思，老师通过这种将复习与新课程相结合的方法，可以让学生对已学过的知识进行巩固，也可以有效的避免教学中的衔接问题。
在小学和初中英语教学中会出现教学脱节的问题，而且这种问题是比较普遍的，由于初中英语老师对学生的英语水平不了解，在初中英语教学的初期会存在一定的问题，而且小学和初中英语教学所使用的教学也有很多版本，版本不同的英语教材，会出现内容的空缺或重复的现象。老师在上课之前，可以采取统一考试的方式，对学生的英语水平进行大体的了解，可以在问卷调查中设置学生对英语学习有什么样的认识等，老师在讲课之前应该先对之前所学的知识带着学生一起复习，然后再讲授新的课程，这样可以在一定程度上改善英语教学的衔接问题。初中英语教师在带领学生复习的时候，一定要确保复习的内容是与新课程相关的，这样可以防止在教学中出现衔接问题。
【参考文献】
[1]罗柳青. 浅谈小学与初中英语的衔接[J].考试：教研版， 2012
[2]黄可娥. 论中小学英语教学的衔接[J]. 商情，2011（17）
【关键词】英语教学 衔接问题 对策
《全日制义务教育英语课程教学体系》明确规定义务教育中英语教学要實现有效的衔接，学生在小学英语学习和初中英语学习中应该实现阶段性学习，学习的内容要实现有效衔接，小学毕业生的英语水平要达到二级以上，初中毕业生的英语水平到达到五级以上，才能实现小学和初中英语教学的有效衔接，但是，在实际的教学中，小学和初中英语教学存在不同程度的脱节问题，严重影响了教学的有效性。
一、小学与初中英语教学出现衔接问题的原因分析
（一）课程的设置存在问题
新课程改革要求我国从小学三年级开始开设英语课程，但是，在很多相对落后的地区，甚至在小学六年级还是没有开设英语课程，即使是开设了英语课程，英语课堂授课效果并不理想。现在很多英语培训机构导致了英语教学不能平衡发展，有些小学生的英语水平很高，但是有些小学生却没有找到学习英语的方法，小学生英语水平不平衡给英语教学带来了一定的困难。
（二）小学和初中英语教材的脱节导致教学衔接问题
现在，义务教育英语课本有好几个版本，如果小学英语教学所使用的教材版本与初中英语教学使用的版本不同，这就导致了学生不能尽快地适应初中英语教学，给教学的衔接带来一定的困难。而且，版本不同的英语教材，会出现内容的空缺或重复的现象，有些单词在小学教材中已经出现过，然后在不同版本的初中英语教材中重复出现，这就产生了资源浪费的现象。而且，老师为了能够照顾到各种英语水平的学生，在初中英语教学中都是从26个英文字母开始的，这就让那些英语基础较好的学生在课堂上不能学到更多的知识，导致了英语教学衔接问题。
二、小学与初中英语教学的衔接问题的对策探讨
（一）初中老师要在教学之前对班级学生的英语水平进行测试
现在，小学和初中都采取分开办学的形式，初中英语教师对初一新生的英语水平不了解，这就导致了初中英语老师在刚开始教学的时候面临一定的困难，老师要在教学中花一定的时间去了解学生的英语水平，因此，老师在上课之前，可以采取统一考试的方式，对学生的英语水平进行大体的了解，然后，在讲课的时候，可以让每个学生都进行英文的自我介绍，从而大致了解学生的英语水平。初中英语老师也可以采取问卷调查的形式，在问卷调查中了解学生学习英语的情况，例如，可以在问卷调查中设置学生对英语学习有什么样的认识，英语学习是否重要，英语学科是不是他们喜欢的课程等等，通过这些问题，老师就能大致了解学生学习英语的心态，可以大致了解学生的英语水平。
老师可以采用试卷的形式来大致了解学生的英语水平，在试卷中，老师可以设置不同的题型，例如，初中英语老师可以在试卷中设置语法题、阅读题和写作题，并在这些题型中设置不同难度的题目，例如，在语法题目中，老师可以先出一道简单的语法题，可以先进行基础的单数和复数的考察，Neither the girls nor the teacher _______going to visit Shandong on Sunday，在这道题目中，老师可以给出学生四个选项，分别是is，are，was were，学生只要是学过基础英语，就可以回答出这个题目的答案。然后老师可以设置较难的语法题目，让学生对从句进行理解，例如，老师可以出一道和定语从句有关的题目，Mary is the only one of the team members ________to be transferred，在这道题目中，老师可以设置四个选项，who is going，which are going，that have been going，who has been going，通过这四个选项可以考察定语从句中指代人和指代物的区别等等。老师也可以在阅读题目中体现题目的不同难度，在简单的阅读中，老师选取生词少，且句型比较简单的篇章，在难度大的阅读题目中，老师可以选择句型相对复杂的篇章让学生理解。
（二）初中英语老师在讲课的过程中，应该将讲课的进度放慢，将复习和新课程的讲授结合起来
由于学生的知识水平存在一定的差异，因此，老师在讲课之前应该先对之前所学的知识带着学生一起复习，然后再讲授新的课程，这样可以在一定程度上改善英语教学的衔接问题。初中英语老师在带领学生复习的时候，要根据学生对英语知识的掌握情况，将学生容易遗忘的知识点进行复习，另外要将那些相似的知识点进行复习。
三、例如在词汇的学习中，老师在讲授一个新的词汇vocation的时候，老师让学生知道这个词是职业的意思，然后让学生回顾在之前学习的词语中有一个拼写相似的词汇vacation，这个词汇是假期的意思，老师通过这种将复习与新课程相结合的方法，可以让学生对已学过的知识进行巩固，也可以有效的避免教学中的衔接问题。
在小学和初中英语教学中会出现教学脱节的问题，而且这种问题是比较普遍的，由于初中英语老师对学生的英语水平不了解，在初中英语教学的初期会存在一定的问题，而且小学和初中英语教学所使用的教学也有很多版本，版本不同的英语教材，会出现内容的空缺或重复的现象。老师在上课之前，可以采取统一考试的方式，对学生的英语水平进行大体的了解，可以在问卷调查中设置学生对英语学习有什么样的认识等，老师在讲课之前应该先对之前所学的知识带着学生一起复习，然后再讲授新的课程，这样可以在一定程度上改善英语教学的衔接问题。初中英语教师在带领学生复习的时候，一定要确保复习的内容是与新课程相关的，这样可以防止在教学中出现衔接问题。
【参考文献】
[1]罗柳青. 浅谈小学与初中英语的衔接[J].考试：教研版， 2012
[2]黄可娥. 论中小学英语教学的衔接[J]. 商情，2011（17）