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1.把握教材特点，深挖教材内涵
课堂的基本要素是教师、学生、教材，教材是学生所学知识的载体，也是教师教学的媒介。课堂教学应该紧紧围绕教材进行，这是毫无疑义的。教师要想课堂教学有效，必须先“啃”教材，潜心钻研教材，咀嚼教材，只有洞悉教材意图，熟悉教材体系，明确教材重难点，才能选择有效的教学方法和策略。
2.抓好课堂教学，提高教学水平
课堂教学是主渠道、主阵地，是教学教研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅能够为教师提供一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。为此我阅读相关教育刊物上的教学实例，观看优秀课堂教学录像，课前认真查阅读资料。
3.分组教学要给每个学生机会
有的老师带领学生进行合作学习，提出问题学生未经独立思考，就进入合作状态，有时讨论两三分钟就叫“停”，结果，课堂上依然是那些优等生的几言堂，思维相对迟钝一些的学生失去独立思考与发表意见的机会。时间久了，会挫伤学生的自尊心，导致他们养成敷衍的不良习惯。因此，合作学习要留给学生足够的独立思考的时间，让每个学生都有发言机会、交流、讨论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。
4.想方设法，激发兴趣
要想使学生认真倾听，不能沿用传统威逼式，那样学生只是怕惩罚而听，是被动地听，而倾听是一种有意识、主动地听。两者完全不同，最后达到的效果是不同的。教师要充分挖掘和利用学习内容或活动本身的吸引力，引起学生倾听的欲望。教师可以为教材配上相应的动听的音乐或美妙的画面。如学习《当同学遇到困难的时候》一课时，本课内容十分感人，我一边播放比较低沉的曲子，一边用低沉的声调开始诵读。在音乐的陪衬下，朗读就有了生命，有了情感，学生非常投入地倾听，不知不觉进入到作品之中……再如学习《我家的家规》一课时，教师以课件形式将家长“请”出大屏幕介绍孩子遵守家规的情况，并提出对孩子的希望，看到爸爸妈妈上了电视，激发学生的兴趣，一下子就集中学生的注意力，让学生听于耳、入于心。
其次，教师要运用声情并茂的语言感染学生，做到语音标准，语调适宜，语态亲切。一个有着深厚语言素养的教师，本身就是一个巨大的磁场，将学生牢牢吸引，并诱发学生内心深处的倾听情愫。
另外，课上教师要注意了解每一位学生的个性特点，及时表扬那些认真倾听的学生，树立榜样，并予以适当奖励，从而调动学生积极性，形成向上进取的氛围。
5.教学目标的设立，应促进农村儿童发展
《品德与社会课程标准》指出：“品德与社会课程是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”农村品德与社会课程实施的主要目标应定位于，促进农村学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识农村社会、参与农村社会奠定基础，培育出有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的社会主义新农村的合格公民。这样一个总目标必须分散落实到每一个单元、每一课之中。为了促进农村儿童发展，对教材的原有教学目标，必要时可以做出适当调整。
6.利用信息技术丰富课堂教学内容
品德与社会教科书只是提供学生学习活动的基本线索，教材中的画面主要是点出每个活动展开的例子，提示活动过程，每课内容基本上都以图片加简要文字提示的形式呈现，给授课教师留下很大的创造生成教材的空间。很多担任品德与社会课的教师在第一次拿到这本仅有几幅图片和简单文字表述的教材时，都发出这样的疑问：这样的课怎么上？活动该如何设计呢？这就要求教师结合本地区、本学校和本班儿童的实际情况适当调整或补充教材内容。根据学生年龄特点和心理特征，对教材进行拓展，将校本资源、家庭资源、社区资源、社会资源一一引入品德与社会课堂，达到创造性使用教材的目的。
因特网拥有最丰富的信息资源，可以为学生提供全面的感性材料，可以将抽象的事物化为具体，可以使枯燥的内容变得生动，并以学生喜闻乐见的形式加以展示，可以实现对教育资源的有效整合和运用，最终指导学生的道德行为。
7.培养学生的自主创新能力，发现学习的乐趣
我在思想品德教学中注意两个方面：一是注重培养学生的想象力。想象力对学生的创新具有积极作用。一切创新活动都是从创造性想象开始的。教学中常设计一些让学生运用知识时必须展开想象解决实际问题的环节，培养学生的创新能力。二是注重培养学生的实践能力。在课堂教学中，多给学生实践探究的机会，让他们掌握、理解理论知识，并运用知识解决新问题。组织各种丰富多彩的社会实践活动，为学生的创新想象和创新思维提供丰富的原料。在教学中，适当保留一些有趣的部分，让学生独立发现，以体现新发现的喜悦，有利于保持学生对学习活动的兴趣。
8.实施多元评价，促进学生发展
学生是发展的主体，也是评价的主体，要想真正准确、深入地评价学生，单靠教师是不行的，评价者应由单纯教师发展到由教师、学生、家长组成的评价群体。因此，在教学中，为了真正发挥评价的作用，我不再采用以往传统的自上而下的评价，而是采用多方参与的评价，通过评价既尊重学生的个体差异，又促进每个学生健康发展。与此同时，在评价上我还做到不仅考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来。这样，更好地体现对学生的关注和关怀。通过评价促进学生在原有水平上的提高，满足基础教育培养目标的要求。
9.开展拓展训练，指导学生行为
课堂上除认真学习教科书的知识之外，我还精心设计课外阅读资料：国家大事，身边模范等，用品德与社会的眼光给予学生拓展训练，打开他们的思路，使课本知识得以有效补充。让他们进一步了解社会，了解中华民族的历史与辉煌，感受社会，感受历史，它对社会中的是与非、善与恶有更加感性的认识。这样潜移默化地指导学生的思想与行为，会收到事半功倍的课堂教学效果。
课堂的基本要素是教师、学生、教材，教材是学生所学知识的载体，也是教师教学的媒介。课堂教学应该紧紧围绕教材进行，这是毫无疑义的。教师要想课堂教学有效，必须先“啃”教材，潜心钻研教材，咀嚼教材，只有洞悉教材意图，熟悉教材体系，明确教材重难点，才能选择有效的教学方法和策略。
2.抓好课堂教学，提高教学水平
课堂教学是主渠道、主阵地，是教学教研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅能够为教师提供一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。为此我阅读相关教育刊物上的教学实例，观看优秀课堂教学录像，课前认真查阅读资料。
3.分组教学要给每个学生机会
有的老师带领学生进行合作学习，提出问题学生未经独立思考，就进入合作状态，有时讨论两三分钟就叫“停”，结果，课堂上依然是那些优等生的几言堂，思维相对迟钝一些的学生失去独立思考与发表意见的机会。时间久了，会挫伤学生的自尊心，导致他们养成敷衍的不良习惯。因此，合作学习要留给学生足够的独立思考的时间，让每个学生都有发言机会、交流、讨论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。
4.想方设法，激发兴趣
要想使学生认真倾听，不能沿用传统威逼式，那样学生只是怕惩罚而听，是被动地听，而倾听是一种有意识、主动地听。两者完全不同，最后达到的效果是不同的。教师要充分挖掘和利用学习内容或活动本身的吸引力，引起学生倾听的欲望。教师可以为教材配上相应的动听的音乐或美妙的画面。如学习《当同学遇到困难的时候》一课时，本课内容十分感人，我一边播放比较低沉的曲子，一边用低沉的声调开始诵读。在音乐的陪衬下，朗读就有了生命，有了情感，学生非常投入地倾听，不知不觉进入到作品之中……再如学习《我家的家规》一课时，教师以课件形式将家长“请”出大屏幕介绍孩子遵守家规的情况，并提出对孩子的希望，看到爸爸妈妈上了电视，激发学生的兴趣，一下子就集中学生的注意力，让学生听于耳、入于心。
其次，教师要运用声情并茂的语言感染学生，做到语音标准，语调适宜，语态亲切。一个有着深厚语言素养的教师，本身就是一个巨大的磁场，将学生牢牢吸引，并诱发学生内心深处的倾听情愫。
另外，课上教师要注意了解每一位学生的个性特点，及时表扬那些认真倾听的学生，树立榜样，并予以适当奖励，从而调动学生积极性，形成向上进取的氛围。
5.教学目标的设立，应促进农村儿童发展
《品德与社会课程标准》指出：“品德与社会课程是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”农村品德与社会课程实施的主要目标应定位于，促进农村学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识农村社会、参与农村社会奠定基础，培育出有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的社会主义新农村的合格公民。这样一个总目标必须分散落实到每一个单元、每一课之中。为了促进农村儿童发展，对教材的原有教学目标，必要时可以做出适当调整。
6.利用信息技术丰富课堂教学内容
品德与社会教科书只是提供学生学习活动的基本线索，教材中的画面主要是点出每个活动展开的例子，提示活动过程，每课内容基本上都以图片加简要文字提示的形式呈现，给授课教师留下很大的创造生成教材的空间。很多担任品德与社会课的教师在第一次拿到这本仅有几幅图片和简单文字表述的教材时，都发出这样的疑问：这样的课怎么上？活动该如何设计呢？这就要求教师结合本地区、本学校和本班儿童的实际情况适当调整或补充教材内容。根据学生年龄特点和心理特征，对教材进行拓展，将校本资源、家庭资源、社区资源、社会资源一一引入品德与社会课堂，达到创造性使用教材的目的。
因特网拥有最丰富的信息资源，可以为学生提供全面的感性材料，可以将抽象的事物化为具体，可以使枯燥的内容变得生动，并以学生喜闻乐见的形式加以展示，可以实现对教育资源的有效整合和运用，最终指导学生的道德行为。
7.培养学生的自主创新能力，发现学习的乐趣
我在思想品德教学中注意两个方面：一是注重培养学生的想象力。想象力对学生的创新具有积极作用。一切创新活动都是从创造性想象开始的。教学中常设计一些让学生运用知识时必须展开想象解决实际问题的环节，培养学生的创新能力。二是注重培养学生的实践能力。在课堂教学中，多给学生实践探究的机会，让他们掌握、理解理论知识，并运用知识解决新问题。组织各种丰富多彩的社会实践活动，为学生的创新想象和创新思维提供丰富的原料。在教学中，适当保留一些有趣的部分，让学生独立发现，以体现新发现的喜悦，有利于保持学生对学习活动的兴趣。
8.实施多元评价，促进学生发展
学生是发展的主体，也是评价的主体，要想真正准确、深入地评价学生，单靠教师是不行的，评价者应由单纯教师发展到由教师、学生、家长组成的评价群体。因此，在教学中，为了真正发挥评价的作用，我不再采用以往传统的自上而下的评价，而是采用多方参与的评价，通过评价既尊重学生的个体差异，又促进每个学生健康发展。与此同时，在评价上我还做到不仅考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来。这样，更好地体现对学生的关注和关怀。通过评价促进学生在原有水平上的提高，满足基础教育培养目标的要求。
9.开展拓展训练，指导学生行为
课堂上除认真学习教科书的知识之外，我还精心设计课外阅读资料：国家大事，身边模范等，用品德与社会的眼光给予学生拓展训练，打开他们的思路，使课本知识得以有效补充。让他们进一步了解社会，了解中华民族的历史与辉煌，感受社会，感受历史，它对社会中的是与非、善与恶有更加感性的认识。这样潜移默化地指导学生的思想与行为，会收到事半功倍的课堂教学效果。