自从我们使用了北师大出版的《数学》，感觉新的教学理念下，教学内容、教学方法都有很大的变化。我们对教材、教学方式、教学效果进行了一些初步的探讨。
　　几乎每一节的引入都创设了一个实际生活情景，如第一节的用火柴摆正方形，分析正方形的个数与火柴根数关系；第四节的矩形娱乐场的面积问题。这些能较好的体现出数学来源于生活，又运用于生活的哲理。
　　在习题中设置了以人体体重估计人体血液质量的问题，说明人体健康指数是人体质量（千克）与人体身高（米）平方的商。这些习题特别贴近生活，学生回家后都饶有兴趣地测量爸爸妈妈的身高体重，计算双亲的健康指数和血液质量，学生们反映：父母普遍对此感兴趣，并纷纷夸奖自己的孩子。显然，这是一次激发学生学习兴趣，并让学生尝试成功的良好机遇。
　　在新教材中，多项式、单项式的概念；多项式按降幂或升幂排列已经没有了踪影；添括号法则也不见了。而这恰是旧教材细、繁、难的地方，去的干净利落，不免人人欢喜。新增的代数式与实际意义的转化问题，可培养学生的创新精神，如有同学在解释8a3的意义时写到：有八个房间，每个间房有a个大箱子，每个大箱子中有a个小箱子，每个小箱子中有a瓶水，八个房间共有8a3瓶水。这种想法非常有新意。
　　新一轮课程改革就是要改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人；成为具有发现、分析和解决实际问题能力的人。要使学生形成科学态度，学会科学方法；具有独立思考、自主探究的精神与求实创新的意识。
　　在初一数学教学第三章《字母能表示什么》中，我们要学生自主去探索、去发现用火柴棍摆成的各种图案与用火柴的总数的规律；用桌子椅子摆成的图案与用椅子的总数的规律；还鼓励学生去探索简单数列的通项公式。由此激发了学生自主探究的热情，促进了学生主体意识的觉醒。从而他们主动去寻找各种规律。
　　在代数式与实际意义转化部分，有些题配的太难，如解释（a+b）(a-b)的实际意义，在没学平方差公式的前提下，学生很难想到它是两个正方形的面积差。
　　第111页随堂练习折纸求几条折痕问题，学生很难发现规律。按教参上建议折痕数与分裂后细胞数比较，学生越听越糊涂。后来我把这个题重新编排了一下：将一张长方形的纸对折，如图（用书上原图）可得到一条折痕。继续对折，对折时每次折痕与上次折痕保持平行，问：
　　（1）对折1次后折痕可将原长方形分成多少个小长方形？对折2次后呢？对折3次后呢？对折n次后呢？
　　（2）折痕数与小正方形数有关吗？
　　（3）对折n次后折痕是多少条?
　　设置问题的层次后，大部分学生能听懂了。我讲起来也轻松了！
　　总之，新教材带来了教学内容、教学方式的巨大变化，给教师、学生的发展提供了创新的空间。在以后的教学过程中，我们将进一步探讨有关问题。
　　(作者单位：266600山东省莱西市实验中学）