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语法教学是英语教学中一个重要的组成部分。语法教学这一最古老系统的外语教学方法，在外语教学进入交际法时代的今天，逐渐失去了原有的关注，并进入了一个尴尬的、受到质疑的境地。 新课标中要求基础阶段学生应该学习和掌握的语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能、和话题等五个方面的内容。其中要求初中生要掌握的语法包括：了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；理解和掌握描述人和物的表达方式；理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式；理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。因此语法教学的重要性不言而喻。作为英语教师我个人认为要充分认识几个方面。
一．明确语法教学是初中英语教学中必不可少的组成部分。
在培养学生的听、说、读、写能力的同时，不能忽视适当地传授学生必要的语法知识。因为必要的语法知识对听、说、读、写起促进作用。
二．明确语法教学的目的是为听、说、读、写服务的，在语法教学中，需要有針对性。
我们教学语法的目的是要学生掌握英语的运用能力，而不是要他们去做语法研究。所以，对初学者讲解语法时，没用必要讲解语法的系统性，而应根据课文内容和教学目标的实际情况，先讲授那些最基本，最使用的语法项目，解决那些急待解决的问题。
三．明确我们是在教学生学英语语言，不是教他们相关的英语知识。
要在运用中，实践中讲解语法知识，孤立的讲解语法只能让学生学得枯燥乏味，不能很好的掌握。
四．教学中精讲多练，讲练结合。以练习为主，加以适当的精炼的讲解和分析。
为了学生更好地练习，教师必须认真分析教材，抓住教材的重、难点。根据学生的具体情况，精讲多练，在大量的练习中检查教学成果，落实学生对知识的理解和掌握的情况。
具体的语法教学方法我认为可以从以下入手。
1.想方设法创设情景，在情景中进行语法教学。
一个句子离开了语境，其表达的意义就很难确定。而新教材的特点之一就是大量的对话，每段对话都有一个微型情景，要讲授的内容也比较多。因此在语法教学中利用教学内容创设直观的语境，给学生一个完整的概念，学生对所学的知识才能有一个完整的理解。
比如我们在教学名词的单复数时，首先在学生学会单数的表达之后，马上出示很多个物体的时候怎么说呢？于是就出现了名词之后加“s”或者“es”的形式学生自然而然就明白了。比如我们在讲授现在进行事时态、过去进行时态时，就可以创设一个学生比较喜欢的人物。让学生说说自己现在在做什么？自己喜欢的人物这个时候在做什么？自己昨天这个时候在做什么，自己喜欢的人物昨天这个时候在做什么？等等。学生很快就知道了这两种时态用法。
2．注意挖掘语法的趣味性
课标强调要“激发和培养学生学习英语的兴趣”，外语教师教学语法要根据学生的年龄特征、不同的教学目的及教学条件，重视学生的全面参与，形式要多样化，以激发学生的学习兴趣。课堂上，教师可根据所教语法项目，结合相应的交际功能和话题，采用不同的口语活动。
3.在教学中不断归纳、总结教学语法。
语法教学要与课标同步，以学生为中心，让学生根据教师所创设的语言环境，在情景中练习使用语法知识。教师不能用大量现成的句子来代替学生思考。语法教学一定要强调运用、实践。通过学习，学生可以从大量的具体现象中归纳、总结，找出其中的规律。
4.句型和情景对话的方式教学语法。
句型是从大量的句子中概括出来的典型句子，是语言的结构模式。初中教材中的句型和语法出现形式都是首次出现——再次出现——在阅读中理解应用。所以这样的知识呈现形式很适合学生反复操练达到对语法的掌握。
5.通过背诵相关的语句来学习语法。
比如：背诵歌词、谚语、故事等来学习语法。在学现在完成时时，我让学生唱“Where have all the flowers gone?”学生很容易就记住现在完成时态的结构了。记定语从句时我让学生记住“God helps those who help themselves.”等等。记enough 的位置时，我给学生说我们每天需要“enough food”我们做事时要做得或者表现得“well enough or good enough”学生很容易就记住enough的位置了。教学中我们可以想出很多的方法来教学生记语法，也可以鼓励学生自己找适合自己的学语法的方法。
6、利用多媒体、创设语法教学情境。
在英语语法教学中，运用投影、图片等先进的教学手段，能为学生创造悦目的英语交际情景，它形象生动、图文并茂，学生怀着轻松愉快的心情积极参加眼看、口说的学习活动，极大的调动了他们的积极性。并且容易理解和掌握在对话中的语法，使教学过程变得更加简单效果更加明显。
总之，在教学中，语法教学是整个教学的一个组成部分。英语语法的教学要精讲多练，不要单纯的讲解语法知识，要通过反复使用，反复操练基本句型，通过大量的语言实践，让学生自己发现语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言习惯。而且在教学中，语法教学也不应停留在语法知识，语言点的传授、讲解上，而应成为培养语言能力的一环，成为培养学生交际能力的手段。学习语法规则是为了掌握语言，进行交际，不能为学语法而学语法。我们的语法教学必须在方法上有所创新，有所进步，以更有利于培养学生使用语言进行交际的能力。
一．明确语法教学是初中英语教学中必不可少的组成部分。
在培养学生的听、说、读、写能力的同时，不能忽视适当地传授学生必要的语法知识。因为必要的语法知识对听、说、读、写起促进作用。
二．明确语法教学的目的是为听、说、读、写服务的，在语法教学中，需要有針对性。
我们教学语法的目的是要学生掌握英语的运用能力，而不是要他们去做语法研究。所以，对初学者讲解语法时，没用必要讲解语法的系统性，而应根据课文内容和教学目标的实际情况，先讲授那些最基本，最使用的语法项目，解决那些急待解决的问题。
三．明确我们是在教学生学英语语言，不是教他们相关的英语知识。
要在运用中，实践中讲解语法知识，孤立的讲解语法只能让学生学得枯燥乏味，不能很好的掌握。
四．教学中精讲多练，讲练结合。以练习为主，加以适当的精炼的讲解和分析。
为了学生更好地练习，教师必须认真分析教材，抓住教材的重、难点。根据学生的具体情况，精讲多练，在大量的练习中检查教学成果，落实学生对知识的理解和掌握的情况。
具体的语法教学方法我认为可以从以下入手。
1.想方设法创设情景，在情景中进行语法教学。
一个句子离开了语境，其表达的意义就很难确定。而新教材的特点之一就是大量的对话，每段对话都有一个微型情景，要讲授的内容也比较多。因此在语法教学中利用教学内容创设直观的语境，给学生一个完整的概念，学生对所学的知识才能有一个完整的理解。
比如我们在教学名词的单复数时，首先在学生学会单数的表达之后，马上出示很多个物体的时候怎么说呢？于是就出现了名词之后加“s”或者“es”的形式学生自然而然就明白了。比如我们在讲授现在进行事时态、过去进行时态时，就可以创设一个学生比较喜欢的人物。让学生说说自己现在在做什么？自己喜欢的人物这个时候在做什么？自己昨天这个时候在做什么，自己喜欢的人物昨天这个时候在做什么？等等。学生很快就知道了这两种时态用法。
2．注意挖掘语法的趣味性
课标强调要“激发和培养学生学习英语的兴趣”，外语教师教学语法要根据学生的年龄特征、不同的教学目的及教学条件，重视学生的全面参与，形式要多样化，以激发学生的学习兴趣。课堂上，教师可根据所教语法项目，结合相应的交际功能和话题，采用不同的口语活动。
3.在教学中不断归纳、总结教学语法。
语法教学要与课标同步，以学生为中心，让学生根据教师所创设的语言环境，在情景中练习使用语法知识。教师不能用大量现成的句子来代替学生思考。语法教学一定要强调运用、实践。通过学习，学生可以从大量的具体现象中归纳、总结，找出其中的规律。
4.句型和情景对话的方式教学语法。
句型是从大量的句子中概括出来的典型句子，是语言的结构模式。初中教材中的句型和语法出现形式都是首次出现——再次出现——在阅读中理解应用。所以这样的知识呈现形式很适合学生反复操练达到对语法的掌握。
5.通过背诵相关的语句来学习语法。
比如：背诵歌词、谚语、故事等来学习语法。在学现在完成时时，我让学生唱“Where have all the flowers gone?”学生很容易就记住现在完成时态的结构了。记定语从句时我让学生记住“God helps those who help themselves.”等等。记enough 的位置时，我给学生说我们每天需要“enough food”我们做事时要做得或者表现得“well enough or good enough”学生很容易就记住enough的位置了。教学中我们可以想出很多的方法来教学生记语法，也可以鼓励学生自己找适合自己的学语法的方法。
6、利用多媒体、创设语法教学情境。
在英语语法教学中，运用投影、图片等先进的教学手段，能为学生创造悦目的英语交际情景，它形象生动、图文并茂，学生怀着轻松愉快的心情积极参加眼看、口说的学习活动，极大的调动了他们的积极性。并且容易理解和掌握在对话中的语法，使教学过程变得更加简单效果更加明显。
总之，在教学中，语法教学是整个教学的一个组成部分。英语语法的教学要精讲多练，不要单纯的讲解语法知识，要通过反复使用，反复操练基本句型，通过大量的语言实践，让学生自己发现语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言习惯。而且在教学中，语法教学也不应停留在语法知识，语言点的传授、讲解上，而应成为培养语言能力的一环，成为培养学生交际能力的手段。学习语法规则是为了掌握语言，进行交际，不能为学语法而学语法。我们的语法教学必须在方法上有所创新，有所进步，以更有利于培养学生使用语言进行交际的能力。