当今中国语文教育正处于新的转型时期，随着教育观念的转变与更新，教师充分利用各种学习机会，潜心学习教学理论，不断探索着新的教学方法。然而认为再完美的教学艺术都应该在充分预设教学目标的基础上，关注教学课堂上的动态生成，积极挖掘学生的自主意识，创新意识，从而激发学生对语文学习的兴趣。
　　一、 注重教学目标的预设
　　预设是指教师在备课过程中的精心设计，而教学目标的预设就是教师在教学方案的设计中，根据学情确定三维目标。但由于课堂上的主角无论是老师还是学生，都是一个个活生生的生命体，都带有个人的知识、经验与思考，从而使课堂上的教学呈现多变性与复杂性；所以说教学目标并不一定是一成不变的。针对课堂上生成的资源，教师应该根据教学大纲和实际情况合理地增删预设目标，升降预设难度，从而促进更高价值目标的完成。在教学李清照的《醉花阴》时，预设的目标有掌握鉴赏诗歌的表现手法之一衬托，主要通过"莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦"这三句诗来体现。但大多同学只认为"人比黄花瘦"只是采用了比喻的修辞手法（即诗人将因思夫而憔悴的自己比作瘦菊），对于映衬的手法却不能理解。教师只好暂时延缓预设的教学目标（即做进一步的意象分析），专门复习苏轼《赤壁怀古》一诗中运用映衬手法的诗句，再一次强调诗歌中周瑜的"雄姿英发"和作者的"早生华发"是相互映衬，诗人借这样的映襯来抒发自己未能建立功业的 情感。通过这样的回溯学生对于映衬手法有了更深刻的理解，虽然说改变了教学进程，却更高质量地达成了目标。
　　二、注重教学过程的预设
　　作为一名合格的语文教师，当我们带着教科书和教案走进教室时，心里都应有一个完整的教学思路，去落实我们在备课中所预设的教学目标。这个思路就是三维目标中的"过程与方法"。教师只有注重课堂上的"过程与方法"，才能让学生掌握一定的"知识和能力"，并在"情感态度和价值"上接受一定的教育或感染。教学活动是教师和学生的双边活动，学生是教学活动的主体，而教师对教学起到了组织和策划的作用。如果课堂上的教学过程始终围绕这教师设计好的思路进行，决不允许一点节外生枝，既没有出乎意外的发问，也没有临时的联想与拓展；在教师谆谆教诲下，学生心情平静地上完了一节课。请问这样的课堂能激发学生多大的学习兴趣呢？又怎能培养他们的创新意识、探索意识呢？充满生机与活力的课堂应当"着眼于整体，立足于个体"，应当充分尊重学生的自主意识，创造有效的教学情境，给学生提供一个表达自我，表现自我的机会。所以当我们的教学节外生枝出现意外的情况时，应当根据问题的不同价值采取不同的处理方式，并相应地更改预定的教学过程。《琵琶行》一课预设的教学思路是引导学生先着重体会音乐描写的高妙，再分析诗歌中白居易与琵琶女"同是天涯沦落人"的身世遭遇，最后领会诗歌的主旨。学生初读课文后，再三朗读诗歌中那一大段的音乐描写，却提出了无法理解琵琶曲调起伏变化的困惑。我决定改变原先预设的过程。请学生寻找阅读文中描绘琵琶女命运变化的诗句，从而结合琵琶女的悲凉身世来理解琵琶曲中的喜怒哀乐，最后在老师的引导下学生"柳暗花明又一村"，完成了预设的教学目标。
　　优秀的教学应该是预设与生成的统一体，两者相互依存。如果没有高质量的预设，就不会有精彩生成的出现；反之不关注课堂上的生成，只是牵引学生往既设的目标前行，那这样的课堂又是僵化的没有生气的。因此在实践中教师不但要重视教学预设，也要关注课堂上的动态生成。
　　一、动态生成的内在因素
　　动态生成是指在实际教学的过程中，由于师生互动、生本互动、生生互动而产生的超出教学设计的一种变化与发展的教学活动。苏霍姆林斯基说："每个学生都是独一无二的世界。"他们都是与众不同的，都有自己独特的人生经历，因此造就了不同的经验、感受和理解。在教学课堂上，作为个体的学生他们的思想，他们的心灵不断地与文本，与作者产生对话，这种对话是内隐的，是隐藏在心中的暗流，具有一定的独特性，当教师提供一定的时空让他们交流时，他们就会畅所欲言，并且有可能再促发新的问题，新的知识，从而让课堂日益生动起来。教授《苏武传》一文，教师谈到匈奴为了再次逼降苏武，把他放置到荒芜人烟的北海牧羊，并且断绝了他的饮食。一个学生发问"苏武为什么不把羊杀掉充饥呢？"初听这个问题不禁失笑，但转念一想又觉得是个不能小视的问题，就把它交给学生来讨论，从而促进学生对苏武"贫贱不能移"的坚贞品格有更深刻的了解。
　　二、动态生成的外在因素
　　在教学活动中，教师为了培养和发展学生的思维能力，探究意识以及创造性思维能力，总会精心创设问题情境，启发学生发问质疑。因此学生在学习过程中就会不断地发现问题，提出问题，分析问题，从而促使课堂上不断有新的课程资源生成。而教师让学生在课堂上畅所欲言，既可以小组合作探讨研究，也可以批注阅读提出疑问，形成了民主、活跃的学习气氛。在这种气氛的感染下其他同学也擦出了思想的火花，提出了自己的看法。
　　语文学习应当是学生积极参与，主动求知的过程，也是一个自主建构的过程，如果课堂上既有教师高质量的预设，又有学生十分精彩的生成，那么这样的语文教学必然是充满生机与活力的。