听过这样一节公开课，教学内容是《多一些、少一些、多许多、少许多》。执教老师有着较强的驾驭课堂的能力，新授时进行得很顺利，学生配合得也很默契。
　　巩固练习中有这样一道题：一年级36人去春游，选哪辆车比较合适，选项有35座、40座、50座三种。本来题目很简单,绝大多数同学都会觉得选40座的车最合适。可在教学过程中，教师指名回答时，却出现了以下情形：
　　学生甲：我选35座的车。
　　师：36人坐35座的车是坐不下的，还多1人怎么办？
　　学生甲：还有1人可以站在汽车中。我坐车时，就和妈妈站过好几次。
　　 没想到听到学生甲的回答后，教室里顿时像炸开了锅。同学们纷纷议论，其间隐约可听到不少赞同的声音。
　　师：还有谁站过吗？
　　“哗”的一声，十几只小手同时举了起来。这时，教师并没有过分慌乱，觉得还有足够的能力把学生引导到“正确”答案上来。
　　师：35座的车，多坐了就是超载，超载是要被罚款的。
　　 学生乙：我上次坐车时，见车上站了好几个人，交警看见了也没有罚款。
　　他的回答立即又得到其他几人的认同。
　　师：超载除了被罚款，也是不安全的。
　　 学生丙：我爸爸是开客车的。他也说多坐几人是没有关系的，还可以多赚钱。
　　学生丁：租35座的车便宜些。
　　师：……
　　 每次引导，学生总能找到更现实的理由进行反驳。虽然最终还是选了40座的车，可是教师还是不知如何从思想上彻底说服这群小不点。
　　 《数学课程标准》明确指出：数学的内容是源于学生生活，适应未来社会生活需要和学生进一步发展需求的。应当摒弃那些脱离实际的东西。那么，学生利用在现实生活中获取的经验来解答书本中的知识，为什么会出现如此误解呢？毫无疑问，理论上应选40座的车，但实际生活中选35座的应不是少数。在日常生活中，“多坐几人”的现象早已司空见惯，这给学生负面的暗示，让他们觉得“多坐几人”不仅“无害”，而且有利。低年级学生已能通过观察，在脑海中建立起“一辆车多坐几人是正常的”这种错误的想法，导致课堂中出现这种情况也就不足为怪了。“多坐几人”也许当时对个人生命安全没有构成多大威胁，但会决定学生以后解决问题的思维方式；“多坐几人”也许不值得这么小题大做，但决定了学生以后学习生活的一种态度；“多坐几人”也许是今天课堂中的一件小事，但也许会成为决定国家未来发展的大事。
　　 一位作家讲过这么一件事：在德国，他与一位德国人一起等红灯过马路，前面没有汽车，他俩都不急。这时他问德国人，你们是如何认识遵守交通规则的。只听这位德国人娓娓道来：
　　 （1）根据资料，在德国，发生交通事故的大多数是儿童。
　　 （2）儿童的大多数行为是大人教给他们的，大人教他们过马路一定绿灯时才可以通过，长大后一定会遵守的。
　　 （3）当前面没有车却亮着红灯的时候，你要过马路，虽然现在没有儿童在你身边，但不要忘记可能在远处的一个小窗口就有一双眼睛注视着你，你的一点点方便就可能造成一个儿童出车祸的可能。
　　 显然，德国人注重自己的言行，充分认识到自己的行为对孩子的影响是举足轻重的，能时刻提醒自己“有一双眼睛注视着你”。这么一种负责、严谨的生活态度是推动社会快速进步的主要因素之一，德国因此迅速成为世界强国。
　　蒙台梭利认为，教育并非“老师做了什么”，而是人类自身发展的结果，孩子的知识不是通过教育得到的，而是通过儿童在他们特定的环境中吸取的经验而得来的。孩子作为一个时刻关注成人行为的学习者，如果我们潜移默化地教给孩子一些错误的行为和想法，那么当有一天这种已有经验反馈到课堂中来时，教师就会束手无策了。
　　 由此可见，一个成年人的言行对孩子的行为举止起着决定性作用。尤其作为天天与孩子们打交道的教师，更应规范自己的言行。平时教育学生要保持环境卫生，为何自己不能捡起学校角落里的垃圾？教育学生上课要认真听讲，为何自己不能忍住开会时的窃窃私语？教育学生要把学习放在首位，为何自己不能静下心来钻研教育教学？……只有做到表里如一，身正为范，努力展现给学生一个真、善、美的学习生活环境，我们的教育才能水到渠成，实现教育效益的最大化。
　　（作者单位：江苏通州市五甲学校）
　　责任编辑 余志全