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众所周知，物理学是一门以实验为基础的学科，物理概念的建立、物理定律、定理的发现都是通过大量的实验总结出来的，所以说在初中物理启蒙教学中，注意培养观察实验，是为他们今后进一步深造和应用打下基础。
习惯是在一定的条件刺激下，人们在无意识中简单重复同一操作动作或思维活动中形成的，是在大脑皮层的运动中枢的神经细胞之间形成的更牢固的联系系统。习惯对人的活动影响很大，“习惯成自然”好的习惯可以使人有更多的精力集中在完成的任务上。物理学是一门以实验为基础的科学，观察和实验既是研究物理的基本方法，又是学好物理的重要途径。物理学科的这个特点决定了它对学生的技能、能力要求都较高。其中观察现象弄清事实的习惯就是小学语文课、数学课中没有的，因此作为起始课的八年级应以大量的课堂演示实验和学生实验入手，培养学生动手做实验和观察实验的习惯，逐步使学生掌握学习物理的方法。
1.应重视引导学生留心观察周围的实际生活和生产的物理现象，物理现象处处都有，随时都可以举出很多的例子。如：露、霜是怎样形成的？雨后为何会出现彩虹？人在沙滩上走路为什么比在公路上走路要费力呢？保温瓶是怎样保温的？电是怎样发出来的？为什么人走进深水区有漂浮感觉？为什么功率大的灯泡灯丝较粗等等，观察后，学生会提出很多问题，有的问题可以用学过的物理知识去解释，有的问题暂时还不能解释清楚的，可以给一些提示，等今后学到那部分知识后回答，给学生一个悬念，激起学习兴趣。使学生逐步养成爱观察、善提问、勤思考的好习惯。
2.对课堂中的实验，应给学生交待清楚，怎样观察每一个实验过程和所显示的物理现象，使用什么仪器，怎样操作。指导学生边观察、边思考，对演示的物理现象和实验数据进行分析处理，归纳总结出结论来。例如“牛顿第一定律”的演示实验，首先应介绍本实验的过程，即让小车在同一高度的斜面自由下滑后在不同的表面（毛内、棉、木板）上滑动，观察小车的运动路程长短，让同学思考小车为何在不同的表面运动的距离不同，引导同学分析，得出由于不同表面的光滑程度，对小车运动阻碍也不同，然后再提出假设，如果表面绝对光滑，没有任何阻力小车会怎样？引导学生讨论，最后归纳出“牛顿第一定律”，防止学生把演示实验当作看把戏，不联系物理知识去进行观察和思考的不良习惯的形成。
在进行演示实验时，要教会学生观察物理实验的一般方法，有目的、有计划地进行观察，逐步学会观察现象的主要特征，观察对象发生变化的条件是什么。例如在做晶体熔化演示实验之前，对学生的要求是：观察谁？晶体。在什么条件下观察？加热。观察的仪器是什么？温度计。观察的内容是什么？加热后温度计求数如何变化？并对学生的观察进行分工，有的同学专门负责观察物态变化，有的同学专门观察温度计的变化，有的同学专门负责记录。实验后，再组织同学们对观察前提出的要求逐个讨论，得出结论。防止学生把思维只停留在好奇、新鲜、图热闹上。如果每次演示实验之前都要求学生按下列提纲去观察：谁（对象）；哪儿（在什么条件下）；怎么了（物理过程）。久而久之不用提示学生就能自动地按上述要求观察演示实验了。要引导、鼓励学生注意日常生活和生产实际中的各种现象，逐步学会用物理语言叙述物理事实的能力以及从物理学角度去探索现象中运动和变化的规律的本领，为学习物理知识积累丰富的感性材料。
在学生分组实验中，首先应要求学生预习实验内容，明确实验的目的、原理等，按操作过程中严格规则进行。例如，观察离不开测量，测量离不开工具（仪器）。在使用测量工具时，首先应该了解测量工具的测量内容、单位、范围以及最小高刻度。教师应不厌其烦地在每次使用工具时让学生识别测量工具.例如每使用一次刻度尺，就要求学生说一遍它的测量内容、单位、测量范围、最小刻度。在测量过程中，正确地、规范地使用测量工具，也是教师重点训练的内容，也应使之自动化。实验中如实地记录原始数据，完成实验后写出具体的实事求是的实验报告。表扬老实的学生，批评弄虚作假的学生，并注意引导学生分析实验的结果，解释实验过程中的一些偶然现象，提高学生手脑并用的能力，养成自觉动手实验并观察实验的习惯。
习惯的培养说到底是大脑皮层条件反射的建立和巩固的过程，在这个过程中受到了各种各样因素的干扰。学生在学习物理的初期，由于他们的学习的内容还较简单，其它学科的学习难度也不太大，此时在老师的积极引导下采用一些强化的手段，在学生的头脑中形成一些正确的学习物理的习惯，使他们从踏进物理学大门之初就有上个比较好的开端。否则学生将会不自觉地把学习其它学科的一些习惯迁移到物理学习中来，一旦形成固定的思维习惯和表达方式，往往会对后来的物理学习带来许多难以克服的障碍。
培养学生的良好学习习惯，除上述培养阅读教材，观察实验的习惯外，还要注意培养学生上课认真听讲，积极思维，不懂就问，做好笔记，讨论问题，大胆发言，课后复习，归纳小结等好习惯。如果学生掌握了上述学习方法，就好比拿到了打开物理知识宝库的金钥匙，不仅可以消除物理难学的心理，而且可以自由地遨游在物理知识海洋，学得更轻松，学得更好，学得更快乐！
（作者单位：江西省兴国县潋江中学）
习惯是在一定的条件刺激下，人们在无意识中简单重复同一操作动作或思维活动中形成的，是在大脑皮层的运动中枢的神经细胞之间形成的更牢固的联系系统。习惯对人的活动影响很大，“习惯成自然”好的习惯可以使人有更多的精力集中在完成的任务上。物理学是一门以实验为基础的科学，观察和实验既是研究物理的基本方法，又是学好物理的重要途径。物理学科的这个特点决定了它对学生的技能、能力要求都较高。其中观察现象弄清事实的习惯就是小学语文课、数学课中没有的，因此作为起始课的八年级应以大量的课堂演示实验和学生实验入手，培养学生动手做实验和观察实验的习惯，逐步使学生掌握学习物理的方法。
1.应重视引导学生留心观察周围的实际生活和生产的物理现象，物理现象处处都有，随时都可以举出很多的例子。如：露、霜是怎样形成的？雨后为何会出现彩虹？人在沙滩上走路为什么比在公路上走路要费力呢？保温瓶是怎样保温的？电是怎样发出来的？为什么人走进深水区有漂浮感觉？为什么功率大的灯泡灯丝较粗等等，观察后，学生会提出很多问题，有的问题可以用学过的物理知识去解释，有的问题暂时还不能解释清楚的，可以给一些提示，等今后学到那部分知识后回答，给学生一个悬念，激起学习兴趣。使学生逐步养成爱观察、善提问、勤思考的好习惯。
2.对课堂中的实验，应给学生交待清楚，怎样观察每一个实验过程和所显示的物理现象，使用什么仪器，怎样操作。指导学生边观察、边思考，对演示的物理现象和实验数据进行分析处理，归纳总结出结论来。例如“牛顿第一定律”的演示实验，首先应介绍本实验的过程，即让小车在同一高度的斜面自由下滑后在不同的表面（毛内、棉、木板）上滑动，观察小车的运动路程长短，让同学思考小车为何在不同的表面运动的距离不同，引导同学分析，得出由于不同表面的光滑程度，对小车运动阻碍也不同，然后再提出假设，如果表面绝对光滑，没有任何阻力小车会怎样？引导学生讨论，最后归纳出“牛顿第一定律”，防止学生把演示实验当作看把戏，不联系物理知识去进行观察和思考的不良习惯的形成。
在进行演示实验时，要教会学生观察物理实验的一般方法，有目的、有计划地进行观察，逐步学会观察现象的主要特征，观察对象发生变化的条件是什么。例如在做晶体熔化演示实验之前，对学生的要求是：观察谁？晶体。在什么条件下观察？加热。观察的仪器是什么？温度计。观察的内容是什么？加热后温度计求数如何变化？并对学生的观察进行分工，有的同学专门负责观察物态变化，有的同学专门观察温度计的变化，有的同学专门负责记录。实验后，再组织同学们对观察前提出的要求逐个讨论，得出结论。防止学生把思维只停留在好奇、新鲜、图热闹上。如果每次演示实验之前都要求学生按下列提纲去观察：谁（对象）；哪儿（在什么条件下）；怎么了（物理过程）。久而久之不用提示学生就能自动地按上述要求观察演示实验了。要引导、鼓励学生注意日常生活和生产实际中的各种现象，逐步学会用物理语言叙述物理事实的能力以及从物理学角度去探索现象中运动和变化的规律的本领，为学习物理知识积累丰富的感性材料。
在学生分组实验中，首先应要求学生预习实验内容，明确实验的目的、原理等，按操作过程中严格规则进行。例如，观察离不开测量，测量离不开工具（仪器）。在使用测量工具时，首先应该了解测量工具的测量内容、单位、范围以及最小高刻度。教师应不厌其烦地在每次使用工具时让学生识别测量工具.例如每使用一次刻度尺，就要求学生说一遍它的测量内容、单位、测量范围、最小刻度。在测量过程中，正确地、规范地使用测量工具，也是教师重点训练的内容，也应使之自动化。实验中如实地记录原始数据，完成实验后写出具体的实事求是的实验报告。表扬老实的学生，批评弄虚作假的学生，并注意引导学生分析实验的结果，解释实验过程中的一些偶然现象，提高学生手脑并用的能力，养成自觉动手实验并观察实验的习惯。
习惯的培养说到底是大脑皮层条件反射的建立和巩固的过程，在这个过程中受到了各种各样因素的干扰。学生在学习物理的初期，由于他们的学习的内容还较简单，其它学科的学习难度也不太大，此时在老师的积极引导下采用一些强化的手段，在学生的头脑中形成一些正确的学习物理的习惯，使他们从踏进物理学大门之初就有上个比较好的开端。否则学生将会不自觉地把学习其它学科的一些习惯迁移到物理学习中来，一旦形成固定的思维习惯和表达方式，往往会对后来的物理学习带来许多难以克服的障碍。
培养学生的良好学习习惯，除上述培养阅读教材，观察实验的习惯外，还要注意培养学生上课认真听讲，积极思维，不懂就问，做好笔记，讨论问题，大胆发言，课后复习，归纳小结等好习惯。如果学生掌握了上述学习方法，就好比拿到了打开物理知识宝库的金钥匙，不仅可以消除物理难学的心理，而且可以自由地遨游在物理知识海洋，学得更轻松，学得更好，学得更快乐！
（作者单位：江西省兴国县潋江中学）