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摘要：在进行小学语文故事课文教学过程中，教师要想让学生更好地完成教学任务，应该适当地开展一些任务教学法。所谓任务教学法，指的是给学生分派不同的教学任务，让学生完成一个任务后再做另外一个任务，引导学生在不断完成任务的过程中提高对课文的认识程度，引导学生在不断的学习过程中提升自身对课文的理解能力。
关键词：任务教学法；小学语文故事课文；应用
随着时代的发展，越来越多的教师发现传统的教学方法自身存在的问题，为了更好地解决这一问题，适当的开展任务教学法是非常有效的一种教学方法，任务教学法主要是指在进行教学过程中，通过向学生派任务的方式来进行教学，让学生以完成任务作为基本目标，更好地提升自身对课文的认识，同时全面提升学生自我学习能力和团队学习能力。这种教学方法已经被很多教师所认可，并取得很大的成绩。下面就以小学语文故事类文章的讲授作为出发点，探讨如何在小学语文教学中开展任务教学法。
一、 布置快速阅读任务，抓住全文故事脉络
首先教师应该布置快速阅读任务，通过给学生布置一些简单的问题后，引导学生以最快的速度将文章进行阅读，以回答问题作为途径，对全文的故事脉络进行总体的把握，从而全面地理解课文的来龙去脉，为后期更好地进行课文的学习打下良好的基础。在本环节的教学过程中，教师一定要提出一些比较有趣的问题当做阅读任务，从而吸引学生更好更快地对课文进行阅读。
比如在讲授课文《变色龙》（苏教版小学语文五年级上P31）时，教师在上课前给学生布置了这样一个主题任务：“在大自然中，生物是千奇百怪的，我们一直都认为人是最全能的，其实在某一个方面我们是比不过其他动物的，比如蚕能吐丝，知了能去壳，而我们人却不会这些，今天我们要一起认识一个动物，它是一位隐藏高手，能够根据环境的变化自由的进行隐藏，大家知道它是什么吗？请快速阅读课文《变色龙》。”教师给学生布置完任务后，学生们开始对课文进行阅读，由于有了先前的引导，学生们的阅读兴致很高，很快就对课文的故事脉络有了一个初步的认识。
二、 布置细节品读任务，了解人物性格特点
其次当学生对课文有了一定的认识后，教师可以布置一些细节品读的任务，特别是对于各种人物的语言交流内容，对这些内容进行深入地分析和阐释，引导学生在分析人物之间的对白的同时更好地把握课文中主人公的性格特点。在本环节的任务中，教师应将人物特点的分析作为一个重点进行讲授，引导学生更好地对课文细节进行把握，从而全面提升学生达到综合分析能力。
比如在讲授课文《林冲棒打洪教头》（苏教版小学语文五年级上P128）时，教师给学生提出这样一个任务：“请反复阅读林冲前后的语言变化，开始时林冲对洪教头是如何进行说话的，到了后期林冲又是如何说话的，最后为什么要棒打洪教头呢？”教师给学生布置这个问题后，学生开始对课文内容进行反复的阅读，学生们开始先对课文中的内容进行学习，有学生说道：“开始的时候林冲对洪教头非常客气，从‘不敢、不敢’到‘我输了’，由此可见林冲对洪教头是非常客气的，且没有将自己真正的本领表现出来。”有学生说道：“林冲刚开始确实比较客气，但他内心也憋着一口气，当柴进给他提供机会后，林冲终于开始反击，轻松的几招就将洪教头打得落花流水，由此可见，林冲是一个表面收敛内心却非常坚强的人。”
三、 布置角色扮演任务，提升情感朗读能力
最后教师可以在课程结束前引导学生做角色扮演的任务，角色扮演的任務分为两种，第一种是让学生根据课文中的对话进行角色扮演，这一种扮演方式主要考查学生对课文中人物对话的认识，要求学生在理解人物特点的基础上有情感的进行语言交流；第二种是让学生根据课文人物特点进行自由的设计对话内容，且设计的内容必须与故事中人物特点一致，从而更好的把握文章动态。
比如在讲授《爱如茉莉》（苏教版小学语文五年级上P92）时，教师给学生提出这样的任务：“请大家再次反复阅读课文内容，了解文章中各个人物的心理特点，然后请大家用角色扮演的方式来进行情感朗读，同时你们要根据课文中的人物特点，再将课文中的对话表述完以后，尝试继续补充对话内容，从而完成角色扮演。”于是大家开始对课文进行阅读，并找到了自己的同伴。随后教师请同学们站起来进行角色扮演，有学生是这样补充的。甲：“妈妈，你怎么啦？”乙：“你爸爸在旁边睡着了，不知不觉，手脚都麻木了。”甲：“那我把爸爸叫起来吧。”乙：“不可，让他再睡一会，我手没事。”甲：“妈妈，我今天终于明白什么是爱如茉莉了。”乙：“啊？什么爱如茉莉啊？”甲：“噢，没事妈妈。”这组学生成功地将整个对话续写完毕。
这个案例中教师布置的角色扮演任务，学生只有在全面理解课文对话的基础上才能更好地进行续写，学生在练习过程中情感朗读能力得到很大提升。
总之，在进行小学语文教学过程中，教师要想让学生更好地掌握课文内容，应该适当都采用任务教学法进行教学。任务教学法在小学语文教学中的合理应用，更有利于学生循序渐进、由浅入深地学好小学语文。但是这种教学方法有时不好从整体上把握知识结构，因而教师在应用的过程中不必操之过急。应切实引导学生顺利完成任务，从而使语文教学效率得以真正提高。为此作为小学语文教师，应该布置快速阅读任务，抓住全文故事脉络，布置细节品读任务，了解人物性格特点，布置角色扮演任务，提升情感朗读能力，从而更好地达到任务教学法的基本目标。
参考文献：
[1]罗双全.浅析任务型教学法在小学语文家庭作业中的应用[J].亚太教育，2015，02.
[2]王景国.小学语文任务驱动法教学探究[J].学周刊，2015，20.
关键词：任务教学法；小学语文故事课文；应用
随着时代的发展，越来越多的教师发现传统的教学方法自身存在的问题，为了更好地解决这一问题，适当的开展任务教学法是非常有效的一种教学方法，任务教学法主要是指在进行教学过程中，通过向学生派任务的方式来进行教学，让学生以完成任务作为基本目标，更好地提升自身对课文的认识，同时全面提升学生自我学习能力和团队学习能力。这种教学方法已经被很多教师所认可，并取得很大的成绩。下面就以小学语文故事类文章的讲授作为出发点，探讨如何在小学语文教学中开展任务教学法。
一、 布置快速阅读任务，抓住全文故事脉络
首先教师应该布置快速阅读任务，通过给学生布置一些简单的问题后，引导学生以最快的速度将文章进行阅读，以回答问题作为途径，对全文的故事脉络进行总体的把握，从而全面地理解课文的来龙去脉，为后期更好地进行课文的学习打下良好的基础。在本环节的教学过程中，教师一定要提出一些比较有趣的问题当做阅读任务，从而吸引学生更好更快地对课文进行阅读。
比如在讲授课文《变色龙》（苏教版小学语文五年级上P31）时，教师在上课前给学生布置了这样一个主题任务：“在大自然中，生物是千奇百怪的，我们一直都认为人是最全能的，其实在某一个方面我们是比不过其他动物的，比如蚕能吐丝，知了能去壳，而我们人却不会这些，今天我们要一起认识一个动物，它是一位隐藏高手，能够根据环境的变化自由的进行隐藏，大家知道它是什么吗？请快速阅读课文《变色龙》。”教师给学生布置完任务后，学生们开始对课文进行阅读，由于有了先前的引导，学生们的阅读兴致很高，很快就对课文的故事脉络有了一个初步的认识。
二、 布置细节品读任务，了解人物性格特点
其次当学生对课文有了一定的认识后，教师可以布置一些细节品读的任务，特别是对于各种人物的语言交流内容，对这些内容进行深入地分析和阐释，引导学生在分析人物之间的对白的同时更好地把握课文中主人公的性格特点。在本环节的任务中，教师应将人物特点的分析作为一个重点进行讲授，引导学生更好地对课文细节进行把握，从而全面提升学生达到综合分析能力。
比如在讲授课文《林冲棒打洪教头》（苏教版小学语文五年级上P128）时，教师给学生提出这样一个任务：“请反复阅读林冲前后的语言变化，开始时林冲对洪教头是如何进行说话的，到了后期林冲又是如何说话的，最后为什么要棒打洪教头呢？”教师给学生布置这个问题后，学生开始对课文内容进行反复的阅读，学生们开始先对课文中的内容进行学习，有学生说道：“开始的时候林冲对洪教头非常客气，从‘不敢、不敢’到‘我输了’，由此可见林冲对洪教头是非常客气的，且没有将自己真正的本领表现出来。”有学生说道：“林冲刚开始确实比较客气，但他内心也憋着一口气，当柴进给他提供机会后，林冲终于开始反击，轻松的几招就将洪教头打得落花流水，由此可见，林冲是一个表面收敛内心却非常坚强的人。”
三、 布置角色扮演任务，提升情感朗读能力
最后教师可以在课程结束前引导学生做角色扮演的任务，角色扮演的任務分为两种，第一种是让学生根据课文中的对话进行角色扮演，这一种扮演方式主要考查学生对课文中人物对话的认识，要求学生在理解人物特点的基础上有情感的进行语言交流；第二种是让学生根据课文人物特点进行自由的设计对话内容，且设计的内容必须与故事中人物特点一致，从而更好的把握文章动态。
比如在讲授《爱如茉莉》（苏教版小学语文五年级上P92）时，教师给学生提出这样的任务：“请大家再次反复阅读课文内容，了解文章中各个人物的心理特点，然后请大家用角色扮演的方式来进行情感朗读，同时你们要根据课文中的人物特点，再将课文中的对话表述完以后，尝试继续补充对话内容，从而完成角色扮演。”于是大家开始对课文进行阅读，并找到了自己的同伴。随后教师请同学们站起来进行角色扮演，有学生是这样补充的。甲：“妈妈，你怎么啦？”乙：“你爸爸在旁边睡着了，不知不觉，手脚都麻木了。”甲：“那我把爸爸叫起来吧。”乙：“不可，让他再睡一会，我手没事。”甲：“妈妈，我今天终于明白什么是爱如茉莉了。”乙：“啊？什么爱如茉莉啊？”甲：“噢，没事妈妈。”这组学生成功地将整个对话续写完毕。
这个案例中教师布置的角色扮演任务，学生只有在全面理解课文对话的基础上才能更好地进行续写，学生在练习过程中情感朗读能力得到很大提升。
总之，在进行小学语文教学过程中，教师要想让学生更好地掌握课文内容，应该适当都采用任务教学法进行教学。任务教学法在小学语文教学中的合理应用，更有利于学生循序渐进、由浅入深地学好小学语文。但是这种教学方法有时不好从整体上把握知识结构，因而教师在应用的过程中不必操之过急。应切实引导学生顺利完成任务，从而使语文教学效率得以真正提高。为此作为小学语文教师，应该布置快速阅读任务，抓住全文故事脉络，布置细节品读任务，了解人物性格特点，布置角色扮演任务，提升情感朗读能力，从而更好地达到任务教学法的基本目标。
参考文献：
[1]罗双全.浅析任务型教学法在小学语文家庭作业中的应用[J].亚太教育，2015，02.
[2]王景国.小学语文任务驱动法教学探究[J].学周刊，2015，20.