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摘要：小学教育在整个教育过程中有着至关重要的地位，数学作为小学的一门重要课程，其重要性不言而喻。情景教学可以充分聚焦学生上课时的注意力，它可以使数学变得更加简单直接，从而有效辅助学生理解和记忆各种问题，因此在教学时，我们要倡导强化教学情境创设，以此提高学生各方面能力。本文则简单探讨了情景教学法在小学数学教学中的运用。
关键词：情景教学法;小学数学;概述;运用
引言：对于小学生来说，通过数学计算的方法教学过于抽象，而他们此时有着突出的具象化思维，对此，教师在教学时，通过一定的方式创设一个具体的且有情绪的生动场景，将抽象知识具象化，从而使学生更易理解和接受知识，即情景教学法。增强学生兴趣的同时又挖掘了其内在潜力。
一、情景教学法基本概述
（一）基本概念
情景教学，即指教师在讲解数学知识时，为了让学生能够全身心的投入而通过对某个特殊情景的创设，充分模拟所涉及的一系列数学机制及原理，充分融入各公理定理，从而充分调动学生的学习兴趣，转变学生的学习态度的一种教学方法。
（二）重要意义
在数学教学中，必须满足学生心理需求，从实际出发，为使教学课堂充满活力，并且能够充分展现数学所具有的特有的魅力，必须以人为本，以促进学生个性发展。情景教学则很好做饭了以上几点。在小学数学教学中运用情景教学法，当创设情景足够科学合理时，不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够提升其对各个生活活动的兴趣;不仅活跃了学生一时的思维，更挖掘了其本身所具有的内在潜力;不仅对其智力进行了开发，更加强了其创新思维;不仅提升了自身能力，还懂得了合作共赢的道理。
（三）注意事项
在小学数学教学中运用情景教学法时，要具有一定的探索精神，借助一定的探索情景，教师要充分了解学生所具有知识情况，从而创设学生知识范围内的情景，同时，此教学情境必须符合教学内容，要时刻明白其作用主要是为了更好的辅助教学。
二、情景教学法在小学数学教学中的具体运用
（一）情景教学形象化，帮助学生熟知各数学概念
数学概念作为小学数学的核心内容，是每个学生必须深入理解和掌握的重点知识，其是日后数学学习的基础，但同时它们也因为内容抽象，理解困难，枯燥无味等很难被学生们真正掌握。对此，教师通过情景教学的方式，创设相应的概念情景，从而使的原本毫无趣味的定理公理等也能够变得生动形象，大大增加学生的学习兴趣。例如，在教学区分正负数时，数学教师则可以通过情景创设法进行教学，辅助学生对此进行理解。如，教师可以假定有一湖泊，湖面下有小鱼小虾等各种水生动物，而湖面上则有小鸟，牛羊等动物，以湖面为坐标原点，在此基础上确定各种动物的不同高度，用用正数来表示湖面上的各种动物，而用负数来表示湖面下的各种动物，并用他们的高度来区分他们的大小，以此生动的向学生们说明正负数的正确含义并让他们可以充分理解。通过把数学问题归纳到学生了解的场景，形象化的呈现此问题，学生得以更深层次的思考探究。
（二）情景教学信息化，帮助学生深入理解数学知识
在小学教学过程中，应该充分利用现代化的教育理念和方法，如在教育中融合信息技术，则会为枯燥的课堂增添很多色彩，也可以有效的帮助学生理解消化各个知识点，因此情景教学信息化也是必要的。在教学时，教师通过合理的利用信息技术，充分发挥其声音，形态等各方面优势，从而将枯燥的知识形象化，提高学生学习兴趣的同时也活跃了其思维，突破困难的同时也培养了学生的积极主动性，从而也更容易完成各项学习任务和学习目标。合理利用多媒体技术，如在讲解圆面积时，则可以通过利用多媒体来授课，教师可以先让学生以题意想象为依据，教师通过多媒体演示，将圆和长方形的转变过程可以做成一个小视频展示，可以分解其每一步移动拼接的过程，使学生对此过程有一个明确的认识，使抽象性的东西变得直观明了，如此，学生理解记忆圆面积公式也就相对更加容易。要注意应用信息技术时要做到适时且合理，真正的发挥其应的辅助功能，让学生在视角上有所改观，从而有效提升学习效率。
（三）情景教学生活化，帮助学生有效解决现实生活问题
小学阶段是学生好奇心最强的阶段，此時的他们更愿意去发现和解决一些问题，对此，教师首先必须明确其教学目标，再根据学生好奇心强的特点，对他们的兴趣爱好进行细致地分析，从而得以创造一个真实的教学情境。比如，在学习统计内容时，统计的对象不宜太普遍单一，教师可以在其中加入大量生动的形象，如创设一个这样的情境，即今天是某个小动物的生日，所以其家里聚集了各种各样的的客人，必须根据客人们的数量来确定饭菜的数量，所以就需要对来的人数进行统计，从而充分引导学生思考如何确定总人数，并让学生提出自己想到的各种办法。通过创设这样的具体而又生动的情景将学生充分带入课堂，极大的激发了学生的学习兴趣，引导学生更好的学习各类数学知识。
三、结束语
综上所述，对于小学数学的教学，将问题情境化是至关重要的，通过情景再现的方式，使学生更好的理解各类数学问题，使原本复杂枯燥的数学也能变得简单有趣，教师教学时合理使用情景教学法，有助于学生对数学概念的充分理解，有助于对各类数学知识的理解，同时也有助于对现实中各类数学问题的解决，从而使学生生活中解决问题的能力得到了有效提高，符合数学课程作为人们生活工具的理念。
参考文献：
[1]张黄明.新课标下农村小学数学情景教学的有效创新研究[J].现代商贸工业，2019，40（14）：184-185.
[2]高荣军.浅析情景教学法在小学数学中的应用[J].中国校外教育，2019（08）：112-113.
[3]朱亚贤.谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].中国校外教育，2017（08）：139+141.
[4]胡飞.浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略[J].中国校外教育，2016（36）：110-111.
[5]王玉华.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导报，2015，13（10）：108+110.
关键词：情景教学法;小学数学;概述;运用
引言：对于小学生来说，通过数学计算的方法教学过于抽象，而他们此时有着突出的具象化思维，对此，教师在教学时，通过一定的方式创设一个具体的且有情绪的生动场景，将抽象知识具象化，从而使学生更易理解和接受知识，即情景教学法。增强学生兴趣的同时又挖掘了其内在潜力。
一、情景教学法基本概述
（一）基本概念
情景教学，即指教师在讲解数学知识时，为了让学生能够全身心的投入而通过对某个特殊情景的创设，充分模拟所涉及的一系列数学机制及原理，充分融入各公理定理，从而充分调动学生的学习兴趣，转变学生的学习态度的一种教学方法。
（二）重要意义
在数学教学中，必须满足学生心理需求，从实际出发，为使教学课堂充满活力，并且能够充分展现数学所具有的特有的魅力，必须以人为本，以促进学生个性发展。情景教学则很好做饭了以上几点。在小学数学教学中运用情景教学法，当创设情景足够科学合理时，不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够提升其对各个生活活动的兴趣;不仅活跃了学生一时的思维，更挖掘了其本身所具有的内在潜力;不仅对其智力进行了开发，更加强了其创新思维;不仅提升了自身能力，还懂得了合作共赢的道理。
（三）注意事项
在小学数学教学中运用情景教学法时，要具有一定的探索精神，借助一定的探索情景，教师要充分了解学生所具有知识情况，从而创设学生知识范围内的情景，同时，此教学情境必须符合教学内容，要时刻明白其作用主要是为了更好的辅助教学。
二、情景教学法在小学数学教学中的具体运用
（一）情景教学形象化，帮助学生熟知各数学概念
数学概念作为小学数学的核心内容，是每个学生必须深入理解和掌握的重点知识，其是日后数学学习的基础，但同时它们也因为内容抽象，理解困难，枯燥无味等很难被学生们真正掌握。对此，教师通过情景教学的方式，创设相应的概念情景，从而使的原本毫无趣味的定理公理等也能够变得生动形象，大大增加学生的学习兴趣。例如，在教学区分正负数时，数学教师则可以通过情景创设法进行教学，辅助学生对此进行理解。如，教师可以假定有一湖泊，湖面下有小鱼小虾等各种水生动物，而湖面上则有小鸟，牛羊等动物，以湖面为坐标原点，在此基础上确定各种动物的不同高度，用用正数来表示湖面上的各种动物，而用负数来表示湖面下的各种动物，并用他们的高度来区分他们的大小，以此生动的向学生们说明正负数的正确含义并让他们可以充分理解。通过把数学问题归纳到学生了解的场景，形象化的呈现此问题，学生得以更深层次的思考探究。
（二）情景教学信息化，帮助学生深入理解数学知识
在小学教学过程中，应该充分利用现代化的教育理念和方法，如在教育中融合信息技术，则会为枯燥的课堂增添很多色彩，也可以有效的帮助学生理解消化各个知识点，因此情景教学信息化也是必要的。在教学时，教师通过合理的利用信息技术，充分发挥其声音，形态等各方面优势，从而将枯燥的知识形象化，提高学生学习兴趣的同时也活跃了其思维，突破困难的同时也培养了学生的积极主动性，从而也更容易完成各项学习任务和学习目标。合理利用多媒体技术，如在讲解圆面积时，则可以通过利用多媒体来授课，教师可以先让学生以题意想象为依据，教师通过多媒体演示，将圆和长方形的转变过程可以做成一个小视频展示，可以分解其每一步移动拼接的过程，使学生对此过程有一个明确的认识，使抽象性的东西变得直观明了，如此，学生理解记忆圆面积公式也就相对更加容易。要注意应用信息技术时要做到适时且合理，真正的发挥其应的辅助功能，让学生在视角上有所改观，从而有效提升学习效率。
（三）情景教学生活化，帮助学生有效解决现实生活问题
小学阶段是学生好奇心最强的阶段，此時的他们更愿意去发现和解决一些问题，对此，教师首先必须明确其教学目标，再根据学生好奇心强的特点，对他们的兴趣爱好进行细致地分析，从而得以创造一个真实的教学情境。比如，在学习统计内容时，统计的对象不宜太普遍单一，教师可以在其中加入大量生动的形象，如创设一个这样的情境，即今天是某个小动物的生日，所以其家里聚集了各种各样的的客人，必须根据客人们的数量来确定饭菜的数量，所以就需要对来的人数进行统计，从而充分引导学生思考如何确定总人数，并让学生提出自己想到的各种办法。通过创设这样的具体而又生动的情景将学生充分带入课堂，极大的激发了学生的学习兴趣，引导学生更好的学习各类数学知识。
三、结束语
综上所述，对于小学数学的教学，将问题情境化是至关重要的，通过情景再现的方式，使学生更好的理解各类数学问题，使原本复杂枯燥的数学也能变得简单有趣，教师教学时合理使用情景教学法，有助于学生对数学概念的充分理解，有助于对各类数学知识的理解，同时也有助于对现实中各类数学问题的解决，从而使学生生活中解决问题的能力得到了有效提高，符合数学课程作为人们生活工具的理念。
参考文献：
[1]张黄明.新课标下农村小学数学情景教学的有效创新研究[J].现代商贸工业，2019，40（14）：184-185.
[2]高荣军.浅析情景教学法在小学数学中的应用[J].中国校外教育，2019（08）：112-113.
[3]朱亚贤.谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].中国校外教育，2017（08）：139+141.
[4]胡飞.浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略[J].中国校外教育，2016（36）：110-111.
[5]王玉华.运用情景教学法提高小学数学教学效率[J].科技创新导报，2015，13（10）：108+110.