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小学数学学习能力指导的对策就是要积极利用合作学习侧面培养学生的学习能力；针对性的分层指导学生的学习能力；借助课堂教学互动培养学生的学习能力，确保学习能力的提升引发小学生核心素养的发展。本文结合具体的教学经验，分析了小学生数学学习能力的指导方式方法。
小学数学 学习能力 指导 对策
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0144-01
数学是学生在小学阶段学习的一门基础学科，担负着提高学生数学素养的重任，核心素养观要求小学数学教学应该重视对学生关键能力的培养，而关键能力就包括学生学习能力的发展，为了培养小学生数学学习能力，本文结合具体的教学经验，分析了小学生数学学习能力的指导方式和方法。
1.利用合作学习侧面培养学生的学习能力
小学数学学习能力的指导应该借助合作学习活动，侧面培养学生的学习能力。合作学习是当前小学教学中一种先进的教学模式，能够加强学生与学生、学生与教师之间的交流互动，在这种互动的过程中能够让小学生充分感受到个体荣誉感和集体荣誉感，进而不断提升数学学习的积极性。例如：在教学“三位数乘两位数”的过程中，很多小学生对这种重复计算的活动感到厌烦，而且由于年龄小容易马虎，所以计算总是不够准确。但是，教师设计了小组合作完成计算卡的竞赛活动，为了小组的荣誉，为了让自己不成为小组内的“拖后腿者”，小学生就会更加认真地学习计算方式，努力让自己的计算更快、更准，这就是利用合作学习培养学生的学习能力。这样的竞争活动要求教师定期、不定期地对小组进行评优鼓励。例如：评“合作学习优秀小组”、“合作学习突出标兵”等，同时为了体现小组内的主体性，及时更换组织者。通过训练可以提高小学生数学合作学习的效率。
2.针对性的分层指导学生的学习能力
小学数学学习能力的指导要形成针对性的分层指导。首先，要给学生进行合理分层，主要包括优等生、中等生、后进生几个层次，这几个层次的推行就是为了让教师能够针对群体进行合理的指导。其次，要制定学生群体的不同指导方式。优等生往往具有较强的自主学习能力，已经总结出一套符合自己学习习惯的学习方式，所以具体学习能力的指导主要以“数学拓展”为主，引导优等生进行数学实践活动、数学综合学习活动的组织。中等生学习成绩稳定，但是学习方式往往不够合理，所以应该在课堂上重点培养中等生的听课技巧，平时听课，要注意老师的分析过程，特别是方法上的讲解，确保学生能够更好地在课堂上听取教师的教学重难点内容，逐步形成良好的学习能力。后进生的学习指导应该以培养他们良好的学习态度为主，因为后进生的成绩落后多数是主观因素引起的，智力因素的差异是很小的，所以必须要学会借助心理辅导、鼓励教学方法对后进生进行动机的指导。利用每天的零碎时间学习，日积月累，在学习的过程中不断提高孩子的数学能力。
3.借助课堂教学互动培养学生的学习能力
小学数学学习能力的指导可以借助课堂上的教学互动来培养学生的多种学习能力。首先，学习数学的关键不是得到题目的答案，而是探询题目的解题思路，总结解题的模式，敢于在解题之前对问题的答案进行猜想。所以，借助师生互动来培养学生抓住数学逻辑解决问题的学习能力。在传授数学知识的同时，渗透数学思想方法，使他们形成科学的数学观。例如：在教学“梯形面积的过程中”，教师引导学生思考：梯形可以剪切成哪种学过的四边形？教师要有意识的引导小学生在学习的过程中能够发现问题与提出问题，然后带领小学生学会如何分析问题和解决问题。这样的启发就使得学生理解数学知识的学习应该从已有知识出發，进行新知识的探索。其次，借助生生互动来培养学生的学习能力。例如：在进行三角形画法的学习过程中，同桌之间互相帮助、互相学习，很多学生都可以从同伴的身上得到启发，学会画图的基本技巧，形成学习能力的补充。另外，课堂情境互动也能够培养学生的学习能力，在教学中，根据教学任务适当准备好字卡和图片等，将抽象的数字转化为现实物体的能力： 通过使用词语、图片、符号和物体等，使数字信息转换成“现实”。教学的时候可以通过教师简单引导、学生听取回答的方式进行互动游戏，从形象到抽象的认知规律，运用形象、具体、直观的物体、图像等，帮助学生建立空间观念，理解一些抽象的知识，化难为易，锻炼学生的数学综合能力。
4.结语
综上所述，小学数学学习能力指导的对策就是要积极利用合作学习侧面培养学生的学习能力；针对性的分层指导学生的学习能力；借助课堂教学互动培养学生的学习能力，确保学习能力的提升引发小学生核心素养的发展。
参考文献
[1]赵学乾.浅谈小学数学核心素养对数学思想养成影响[J].文理导航（下旬），2018（01）
[2]杨春玲.小学数学教学如何培养学生的核心素养[J].小学生（中旬刊），2018（12）
[3]刘福凤.依托探索规律教学 提高学生核心素养[J].文理导航（下旬），2018（03）
[4]蒋惠芳.例谈灵动的数学课堂中发展学生核心素养的有效途径[J].考试周刊，2017（98）
小学数学 学习能力 指导 对策
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0144-01
数学是学生在小学阶段学习的一门基础学科，担负着提高学生数学素养的重任，核心素养观要求小学数学教学应该重视对学生关键能力的培养，而关键能力就包括学生学习能力的发展，为了培养小学生数学学习能力，本文结合具体的教学经验，分析了小学生数学学习能力的指导方式和方法。
1.利用合作学习侧面培养学生的学习能力
小学数学学习能力的指导应该借助合作学习活动，侧面培养学生的学习能力。合作学习是当前小学教学中一种先进的教学模式，能够加强学生与学生、学生与教师之间的交流互动，在这种互动的过程中能够让小学生充分感受到个体荣誉感和集体荣誉感，进而不断提升数学学习的积极性。例如：在教学“三位数乘两位数”的过程中，很多小学生对这种重复计算的活动感到厌烦，而且由于年龄小容易马虎，所以计算总是不够准确。但是，教师设计了小组合作完成计算卡的竞赛活动，为了小组的荣誉，为了让自己不成为小组内的“拖后腿者”，小学生就会更加认真地学习计算方式，努力让自己的计算更快、更准，这就是利用合作学习培养学生的学习能力。这样的竞争活动要求教师定期、不定期地对小组进行评优鼓励。例如：评“合作学习优秀小组”、“合作学习突出标兵”等，同时为了体现小组内的主体性，及时更换组织者。通过训练可以提高小学生数学合作学习的效率。
2.针对性的分层指导学生的学习能力
小学数学学习能力的指导要形成针对性的分层指导。首先，要给学生进行合理分层，主要包括优等生、中等生、后进生几个层次，这几个层次的推行就是为了让教师能够针对群体进行合理的指导。其次，要制定学生群体的不同指导方式。优等生往往具有较强的自主学习能力，已经总结出一套符合自己学习习惯的学习方式，所以具体学习能力的指导主要以“数学拓展”为主，引导优等生进行数学实践活动、数学综合学习活动的组织。中等生学习成绩稳定，但是学习方式往往不够合理，所以应该在课堂上重点培养中等生的听课技巧，平时听课，要注意老师的分析过程，特别是方法上的讲解，确保学生能够更好地在课堂上听取教师的教学重难点内容，逐步形成良好的学习能力。后进生的学习指导应该以培养他们良好的学习态度为主，因为后进生的成绩落后多数是主观因素引起的，智力因素的差异是很小的，所以必须要学会借助心理辅导、鼓励教学方法对后进生进行动机的指导。利用每天的零碎时间学习，日积月累，在学习的过程中不断提高孩子的数学能力。
3.借助课堂教学互动培养学生的学习能力
小学数学学习能力的指导可以借助课堂上的教学互动来培养学生的多种学习能力。首先，学习数学的关键不是得到题目的答案，而是探询题目的解题思路，总结解题的模式，敢于在解题之前对问题的答案进行猜想。所以，借助师生互动来培养学生抓住数学逻辑解决问题的学习能力。在传授数学知识的同时，渗透数学思想方法，使他们形成科学的数学观。例如：在教学“梯形面积的过程中”，教师引导学生思考：梯形可以剪切成哪种学过的四边形？教师要有意识的引导小学生在学习的过程中能够发现问题与提出问题，然后带领小学生学会如何分析问题和解决问题。这样的启发就使得学生理解数学知识的学习应该从已有知识出發，进行新知识的探索。其次，借助生生互动来培养学生的学习能力。例如：在进行三角形画法的学习过程中，同桌之间互相帮助、互相学习，很多学生都可以从同伴的身上得到启发，学会画图的基本技巧，形成学习能力的补充。另外，课堂情境互动也能够培养学生的学习能力，在教学中，根据教学任务适当准备好字卡和图片等，将抽象的数字转化为现实物体的能力： 通过使用词语、图片、符号和物体等，使数字信息转换成“现实”。教学的时候可以通过教师简单引导、学生听取回答的方式进行互动游戏，从形象到抽象的认知规律，运用形象、具体、直观的物体、图像等，帮助学生建立空间观念，理解一些抽象的知识，化难为易，锻炼学生的数学综合能力。
4.结语
综上所述，小学数学学习能力指导的对策就是要积极利用合作学习侧面培养学生的学习能力；针对性的分层指导学生的学习能力；借助课堂教学互动培养学生的学习能力，确保学习能力的提升引发小学生核心素养的发展。
参考文献
[1]赵学乾.浅谈小学数学核心素养对数学思想养成影响[J].文理导航（下旬），2018（01）
[2]杨春玲.小学数学教学如何培养学生的核心素养[J].小学生（中旬刊），2018（12）
[3]刘福凤.依托探索规律教学 提高学生核心素养[J].文理导航（下旬），2018（03）
[4]蒋惠芳.例谈灵动的数学课堂中发展学生核心素养的有效途径[J].考试周刊，2017（98）