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【摘 要】运用多媒体不但能再现生物发展变化的过程，而且加大了课堂知识信息的输出量，拓宽了学生是知识视野。青少年学生具有丰富的想象、喜欢怀疑和争论的心理特点，培养其探究意识和创造性思维是素质教育的重要方面。
【关键词】多媒体 课堂教学
计算机作为新型教育媒体，应用在课堂教学中，既实现文字、图像、声音等多种信息的同步输出，又超越了时空的限制，把学生带进了微观世界、模拟实验的环境以及美丽的大自然之中。教师由以往单纯信息的传达者转变成信息内容的加工者、信息传递的组织者和接受信息的参与者，学生不再是被动地接受新知识，而是在愉快的环境中，通过自己的观察和思考主动地学习，真正体现了学生的主体地位。运用多媒体不但能再现生物发展变化的过程，而且加大了课堂知识信息的输出量，拓宽了学生的知识视野。由此可见，传统的教师口述，学生边听讲边记笔记的低效教学模式，已不能适应现代化的教学改革。作为生物教师，不仅要掌握丰富的生物学知识和技能，而且还要具有设计及运用多媒体教学的本领，这是我们所面临的一次新挑战。
多媒体课件可以较好地突破教学难点，提高课堂效率，但绝对不能盲目扩大一节课的信息量，要给学生留下思维的空间和时间。青少年学生具有丰富的想象、喜欢怀疑和争论的心理特点，培养其探究意识和创造性思维是素质教育的重要方面。教师可通过多媒体课件，创设学习情境，展示相关知识背景，通过引导学生独立地观察和探索，相互讨论和研究，来激发学生的创造性思维，提高学生发现问题、解决问题的能力。
生物教学强调情境直观，重视协作，以提高学生学习的主动性。将网络功能的多媒体计算机引入生物课堂，将在拓展学生的知识面、激发学生的创新思维、培养学生的互助品格以及动手的操作能力等诸多方面都能起到较好作用。
一、多媒体教学的优势
（一）全面优化课堂教学
教师在备课时，通过精心准备，制作多媒体课件。在教学中，教师不必像传统的教学那样，携带挂图、模型等繁琐的教具，而借助计算机、投影仪、电子白板等先进的现代教学工具，不仅可以向学生展示图、文、声、像相结合的多媒体课件，而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、灵活。
（二）高效轻松的复习方式
许多生物知识都比较抽象，这就需要学生反复记忆和理解，才能掌握，因此教师应组织学生反复复习。运用多媒体教学后，在复习时学生可以通过校园网，将课堂上没有理解的内容，再次从教学资料中心的服务器中读取，可以反复观看，并且可以观看其他教师的教学方法，这样不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣，开扩了学生的知识视野，加深了学生对所学知识的理解和掌握，提高了课堂教学的效果。
二、多媒体教学下生物教学设计的原则
随着新课程改革的推进，各学科与信息技术的整合，无疑是落实新课程理念的有效学习方式，信息技术也必将成为提高学生的知识素养、促进学生学习方式的改变、发展学生创造才能的基本认知工具。虽然现有的理论不足以指导学科与信息技术的整合，但许多教师在教学实践中积极探索，把多媒体网络教学技术与生物教学进行有机整合，已经初步显现出它的优势来。
三、多媒体教学中应注意的问题
（一）恰当的运用多媒体教学手段
多媒体教学不是每堂课都要进行的，因为中学生物学科配套的音像教材，并不是每个章节的内容都配有的。因此是否进行多媒体教学，这就要进行具体的分析与研究，根据教学实际需要而定。教师在进行课堂多媒体教学的设计时，无论选择那种教学媒体、采用何种教学方法，都应从整体上考虑教学最优化这个总目标。如果不从整体上去考虑，而是从局部去考虑，那么就较难取得教学的最佳效果。
（二）教学策略的制订与媒体的选择
教学策略是根据教学目标来设计和确定的。教师制定的教学策略必须为实现教学目标服务，所以教学策略的制定是多媒体课堂教学设计的重要环节之一。在制订教学策略与选择教学媒体时，教师应重点考虑如何通过教学策略的制订，尽可能地发挥多媒体的技术优势，并与传统教学媒体有机地结合，优化课堂教学结构，在规定的时间内取得最佳的教学效果。
（三）在归纳小结时，教师应进一步引导学生理清两种体系
一是新知識的含义及内在联系；二是新旧知识之间的对比或联系，这样有利于学生对新学知识的内化。
（四）教师提供的供学生自检自测的检测题应尽可能是检测学生理解性的，而不只是简单记忆性的试题
教师在生物课堂教学中运用多媒体手段教学，是改进教学方法、提高教学效率的一种有效途径，而生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化方面等知识的学科。多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用，可使学生独立地、创造性地完成学习任务。
【关键词】多媒体 课堂教学
计算机作为新型教育媒体，应用在课堂教学中，既实现文字、图像、声音等多种信息的同步输出，又超越了时空的限制，把学生带进了微观世界、模拟实验的环境以及美丽的大自然之中。教师由以往单纯信息的传达者转变成信息内容的加工者、信息传递的组织者和接受信息的参与者，学生不再是被动地接受新知识，而是在愉快的环境中，通过自己的观察和思考主动地学习，真正体现了学生的主体地位。运用多媒体不但能再现生物发展变化的过程，而且加大了课堂知识信息的输出量，拓宽了学生的知识视野。由此可见，传统的教师口述，学生边听讲边记笔记的低效教学模式，已不能适应现代化的教学改革。作为生物教师，不仅要掌握丰富的生物学知识和技能，而且还要具有设计及运用多媒体教学的本领，这是我们所面临的一次新挑战。
多媒体课件可以较好地突破教学难点，提高课堂效率，但绝对不能盲目扩大一节课的信息量，要给学生留下思维的空间和时间。青少年学生具有丰富的想象、喜欢怀疑和争论的心理特点，培养其探究意识和创造性思维是素质教育的重要方面。教师可通过多媒体课件，创设学习情境，展示相关知识背景，通过引导学生独立地观察和探索，相互讨论和研究，来激发学生的创造性思维，提高学生发现问题、解决问题的能力。
生物教学强调情境直观，重视协作，以提高学生学习的主动性。将网络功能的多媒体计算机引入生物课堂，将在拓展学生的知识面、激发学生的创新思维、培养学生的互助品格以及动手的操作能力等诸多方面都能起到较好作用。
一、多媒体教学的优势
（一）全面优化课堂教学
教师在备课时，通过精心准备，制作多媒体课件。在教学中，教师不必像传统的教学那样，携带挂图、模型等繁琐的教具，而借助计算机、投影仪、电子白板等先进的现代教学工具，不仅可以向学生展示图、文、声、像相结合的多媒体课件，而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、灵活。
（二）高效轻松的复习方式
许多生物知识都比较抽象，这就需要学生反复记忆和理解，才能掌握，因此教师应组织学生反复复习。运用多媒体教学后，在复习时学生可以通过校园网，将课堂上没有理解的内容，再次从教学资料中心的服务器中读取，可以反复观看，并且可以观看其他教师的教学方法，这样不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣，开扩了学生的知识视野，加深了学生对所学知识的理解和掌握，提高了课堂教学的效果。
二、多媒体教学下生物教学设计的原则
随着新课程改革的推进，各学科与信息技术的整合，无疑是落实新课程理念的有效学习方式，信息技术也必将成为提高学生的知识素养、促进学生学习方式的改变、发展学生创造才能的基本认知工具。虽然现有的理论不足以指导学科与信息技术的整合，但许多教师在教学实践中积极探索，把多媒体网络教学技术与生物教学进行有机整合，已经初步显现出它的优势来。
三、多媒体教学中应注意的问题
（一）恰当的运用多媒体教学手段
多媒体教学不是每堂课都要进行的，因为中学生物学科配套的音像教材，并不是每个章节的内容都配有的。因此是否进行多媒体教学，这就要进行具体的分析与研究，根据教学实际需要而定。教师在进行课堂多媒体教学的设计时，无论选择那种教学媒体、采用何种教学方法，都应从整体上考虑教学最优化这个总目标。如果不从整体上去考虑，而是从局部去考虑，那么就较难取得教学的最佳效果。
（二）教学策略的制订与媒体的选择
教学策略是根据教学目标来设计和确定的。教师制定的教学策略必须为实现教学目标服务，所以教学策略的制定是多媒体课堂教学设计的重要环节之一。在制订教学策略与选择教学媒体时，教师应重点考虑如何通过教学策略的制订，尽可能地发挥多媒体的技术优势，并与传统教学媒体有机地结合，优化课堂教学结构，在规定的时间内取得最佳的教学效果。
（三）在归纳小结时，教师应进一步引导学生理清两种体系
一是新知識的含义及内在联系；二是新旧知识之间的对比或联系，这样有利于学生对新学知识的内化。
（四）教师提供的供学生自检自测的检测题应尽可能是检测学生理解性的，而不只是简单记忆性的试题
教师在生物课堂教学中运用多媒体手段教学，是改进教学方法、提高教学效率的一种有效途径，而生物学是研究生物的形态特征、生理特点、进化方面等知识的学科。多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用，可使学生独立地、创造性地完成学习任务。