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多媒体技术已经与教学融为一体，多媒体已是一种教学方式，是孩子们更容易接受，也更感兴趣的教学方式。但凡事有利有弊，过于运用多媒体有可能会将幼儿所有的注意力都集中到多媒体，从而降低了幼儿的倾听、思考能力，还会影响教师对教学的态度，降低教学效率。在利用多媒体时，我们要权衡利弊，那应如何更好更恰当的运用多媒体呢？
一、多媒体技术在幼儿园运用的“利”
传统教学都是以书本为载体，以教师为中心，一本教材，一本参考书，一根粉笔，一张嘴展开教学，教学形式就是老师问，学生答，听讲与练习这一种教学方式，学生无法完全施展积极的学习态度。而多媒体为教学增添了许多光彩，增加了教学的魅力，调动幼儿的积极性，从而达到更好的教学效果。
（一）使教学形式更加形象，有助于开展生动活泼的教学活动
学前幼儿年龄较小，注意力不容易集中，集中时间也较短，如果只是通过语言或是简单的教具，幼儿很快就会失去兴趣，但运用到多媒体，加入音效、动画等，更生动更有趣的方式参与教学，幼儿会非常有兴趣，能引发幼儿的积极性，大胆表达自己的想法，不仅能使幼儿深入理解教学内容，还能锻炼幼儿的语言表达能力。
（二）使教育题材更加丰富，有助于拓宽教学内容
我们用废旧物品做的教具能给幼儿展现的内容有局限性，比较单调，能够给幼儿呈现的内容也比较有限，但运用多媒体，能给幼儿展现的内容就很多了，与传统教学方式相比，多媒体教学能变静为动、声像并茂，改变了呆板单一的教学形式，让幼儿更仔细的观察，发现更细致的东西，能容易启发幼儿的想象力。
（三）使教育情境更加真实，有助于增加幼儿体验
皮亚杰认为“儿童是具有主动性的人，所教的东西，要能引起儿童的兴趣、符合他的需要，才能有效地促使他的发展”。
比如我在上《小蝌蚪成长记》时，只是可以给幼儿带来小蝌蚪观察，可蝌蚪的成长需要长时间的观察记录，有了多媒体，播放小蝌蚪成长视频给孩子们看，让孩子们了解小蝌蚪的成长过程，便解开了幼儿心中的疑惑。
二、多媒体技术在幼儿园运用的“弊”
凡是都有两面性，有利自然会有弊，因现代科技的发达，家庭条件越发优越，幼儿接触从小就开始接触各种多媒体，多这些非常有兴趣，长期接触多媒体对幼儿的自然会有负面的影响。教师在运用多媒体时一定要适当、适度，以教学为目的，以教育幼儿为重点。
（一）过多的音画干扰，分散幼儿注意力
形式的变换易造成幼儿注意力迁移，从而忽视教学内容知识的习得是专注的过程，需幼儿尽量集中注意力，当课件频繁切换并呈现得多样性时，幼儿的注意力很容易由知识点迁移至动画、图片等。幼儿年龄小，自控能力还较差，非常容易被别的事物分散精力。
（二）过分地依赖媒体，降低教育的质量
如果教师过分的依赖多媒体，对教师也会有很大的影响，简单制作一个插入图片的PPT，教师也只是动手点一点鼠标，没有生动形象的给幼儿展示与讲解。而且简单的将教育内容“电子化”，教师与幼儿的互动变的越来越少，对于培养幼儿专注力和倾听力也有很大的阻碍，这样对教师和幼儿来说都是很不好的影响。
（三）以直观代替思维，影响幼儿的认知
有时候，教师在做课件时用到的图片或是动画比较单调，也比较简单，把所有的教育内容表现的很明显，幼儿只需要看和听，就可以了解其内容，直接得到答案，这样就减少了幼儿思考，也会降低幼儿对知识点的记忆，长时间下去，幼儿就遇到问题只会找现成的答案，不愿意动脑，對幼儿未来的学习生活就产生了巨大的影响。
三、趋利避害，优化多媒体技术在幼儿园运用的对策建议
在运用多媒体技术时，首先我们要学习更多技术应用，适当的运用多媒体教学，其次要知道加入什么样的效果才能更好更有效的吸引幼儿、教育幼儿，教师不能盲目与依赖，多媒体的运用不能贯穿整节课，必须要有取舍，保证多媒体教学与传统教学相结合，相互取长补短，才能切实提高幼儿的学习及各项能力的养成。
（一）多媒体运用要适度，保证幼儿对所学内容的专注性
幼儿园应用多媒体教学的目的就是优化课堂教学结构，提高教学效率。幼儿的年龄特点决定了他的认知规律，根据这一个规律，课件的设计和制作上，应着眼于激发幼儿的学习兴趣，超越传统媒体的局限，更好地帮助幼儿突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。
（二）教学手段要多样化，防止对外来媒体的过多依赖
多媒体使用过度对教师和幼儿都会有影响，所以我们应该采取多样化教学。
比如，我在上《寻找春天》活动中，第一部分请幼儿与家长一起在回家的路上寻找春天，课堂上请幼儿说一说看到的春天是什么样子的，再播放一些常见植物动物的图片;第二部分是带领幼儿走到校园中，观察幼儿园中的春天;第三部分是让幼儿动手画一画春天，加入自己的想象，展现自己眼中完美的春天。
（三）科学设计教学课件，给幼儿预留想象和思考的空间
作为新时代的幼儿教师，在多媒体教学过程中要不断学习，更新知识，不断提高自己使用软件技能和制作课件的水平，从而更快捷、方便的制作出所需要的多媒体教学课件。在设计教学课件时，可以设计一些简单的操作，试着让幼儿与PPT互动，让幼儿上来动手操作PPT，证实自己的答案是否正确。
多媒体是一种教师和幼儿都容易接受的教育方式，它以其直观、形象、生动、高效的优势，在受环境和条件的限制下，多媒体可以带给幼儿更多，变成了教学中不可缺少的一部分。但教师不能过分依赖，如果喧宾夺主，把课堂变成毫无生机的多媒体课堂的话，将会使现代化的教学手段失去其积极的意义。
李曌，张楠 中央民族大学附属中学丰台实验学校幼儿园
一、多媒体技术在幼儿园运用的“利”
传统教学都是以书本为载体，以教师为中心，一本教材，一本参考书，一根粉笔，一张嘴展开教学，教学形式就是老师问，学生答，听讲与练习这一种教学方式，学生无法完全施展积极的学习态度。而多媒体为教学增添了许多光彩，增加了教学的魅力，调动幼儿的积极性，从而达到更好的教学效果。
（一）使教学形式更加形象，有助于开展生动活泼的教学活动
学前幼儿年龄较小，注意力不容易集中，集中时间也较短，如果只是通过语言或是简单的教具，幼儿很快就会失去兴趣，但运用到多媒体，加入音效、动画等，更生动更有趣的方式参与教学，幼儿会非常有兴趣，能引发幼儿的积极性，大胆表达自己的想法，不仅能使幼儿深入理解教学内容，还能锻炼幼儿的语言表达能力。
（二）使教育题材更加丰富，有助于拓宽教学内容
我们用废旧物品做的教具能给幼儿展现的内容有局限性，比较单调，能够给幼儿呈现的内容也比较有限，但运用多媒体，能给幼儿展现的内容就很多了，与传统教学方式相比，多媒体教学能变静为动、声像并茂，改变了呆板单一的教学形式，让幼儿更仔细的观察，发现更细致的东西，能容易启发幼儿的想象力。
（三）使教育情境更加真实，有助于增加幼儿体验
皮亚杰认为“儿童是具有主动性的人，所教的东西，要能引起儿童的兴趣、符合他的需要，才能有效地促使他的发展”。
比如我在上《小蝌蚪成长记》时，只是可以给幼儿带来小蝌蚪观察，可蝌蚪的成长需要长时间的观察记录，有了多媒体，播放小蝌蚪成长视频给孩子们看，让孩子们了解小蝌蚪的成长过程，便解开了幼儿心中的疑惑。
二、多媒体技术在幼儿园运用的“弊”
凡是都有两面性，有利自然会有弊，因现代科技的发达，家庭条件越发优越，幼儿接触从小就开始接触各种多媒体，多这些非常有兴趣，长期接触多媒体对幼儿的自然会有负面的影响。教师在运用多媒体时一定要适当、适度，以教学为目的，以教育幼儿为重点。
（一）过多的音画干扰，分散幼儿注意力
形式的变换易造成幼儿注意力迁移，从而忽视教学内容知识的习得是专注的过程，需幼儿尽量集中注意力，当课件频繁切换并呈现得多样性时，幼儿的注意力很容易由知识点迁移至动画、图片等。幼儿年龄小，自控能力还较差，非常容易被别的事物分散精力。
（二）过分地依赖媒体，降低教育的质量
如果教师过分的依赖多媒体，对教师也会有很大的影响，简单制作一个插入图片的PPT，教师也只是动手点一点鼠标，没有生动形象的给幼儿展示与讲解。而且简单的将教育内容“电子化”，教师与幼儿的互动变的越来越少，对于培养幼儿专注力和倾听力也有很大的阻碍，这样对教师和幼儿来说都是很不好的影响。
（三）以直观代替思维，影响幼儿的认知
有时候，教师在做课件时用到的图片或是动画比较单调，也比较简单，把所有的教育内容表现的很明显，幼儿只需要看和听，就可以了解其内容，直接得到答案，这样就减少了幼儿思考，也会降低幼儿对知识点的记忆，长时间下去，幼儿就遇到问题只会找现成的答案，不愿意动脑，對幼儿未来的学习生活就产生了巨大的影响。
三、趋利避害，优化多媒体技术在幼儿园运用的对策建议
在运用多媒体技术时，首先我们要学习更多技术应用，适当的运用多媒体教学，其次要知道加入什么样的效果才能更好更有效的吸引幼儿、教育幼儿，教师不能盲目与依赖，多媒体的运用不能贯穿整节课，必须要有取舍，保证多媒体教学与传统教学相结合，相互取长补短，才能切实提高幼儿的学习及各项能力的养成。
（一）多媒体运用要适度，保证幼儿对所学内容的专注性
幼儿园应用多媒体教学的目的就是优化课堂教学结构，提高教学效率。幼儿的年龄特点决定了他的认知规律，根据这一个规律，课件的设计和制作上，应着眼于激发幼儿的学习兴趣，超越传统媒体的局限，更好地帮助幼儿突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。
（二）教学手段要多样化，防止对外来媒体的过多依赖
多媒体使用过度对教师和幼儿都会有影响，所以我们应该采取多样化教学。
比如，我在上《寻找春天》活动中，第一部分请幼儿与家长一起在回家的路上寻找春天，课堂上请幼儿说一说看到的春天是什么样子的，再播放一些常见植物动物的图片;第二部分是带领幼儿走到校园中，观察幼儿园中的春天;第三部分是让幼儿动手画一画春天，加入自己的想象，展现自己眼中完美的春天。
（三）科学设计教学课件，给幼儿预留想象和思考的空间
作为新时代的幼儿教师，在多媒体教学过程中要不断学习，更新知识，不断提高自己使用软件技能和制作课件的水平，从而更快捷、方便的制作出所需要的多媒体教学课件。在设计教学课件时，可以设计一些简单的操作，试着让幼儿与PPT互动，让幼儿上来动手操作PPT，证实自己的答案是否正确。
多媒体是一种教师和幼儿都容易接受的教育方式，它以其直观、形象、生动、高效的优势，在受环境和条件的限制下，多媒体可以带给幼儿更多，变成了教学中不可缺少的一部分。但教师不能过分依赖，如果喧宾夺主，把课堂变成毫无生机的多媒体课堂的话，将会使现代化的教学手段失去其积极的意义。
李曌，张楠 中央民族大学附属中学丰台实验学校幼儿园