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【摘
深度阅读：促进思维生长的有效路径
【摘 要】
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【摘 要】为了避免阅读教学停留于碎片化的讲和读、平面化的问与答，教师需要引导学生进行深度阅读。深度阅读基于全体学生广泛而深入的参与，在情感体认、知识习得、问题解决、言语运用的过程中，提升学生思维的灵活性、深刻性和批判性。 【关键词】深度阅读;思维生长;阅读教学 阅读教学是教师根据文本，引导学生运用已有认知与经验去“解码”“释义”的过程，其中必然伴随着分析、比较、提炼、解释、勾连、整合等高阶思
【出 处】
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教学月刊小学版·语文
【发表日期】
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2019年6期
其他文献
口语交际课的一个最显著特点就是互动，它是在说与听双方的互动过程中培养学生表达、倾听和应对的能力，使学生养成文明和谐地进行人际交流的习惯。可以说，互动是口语交际课的一个重要特征，唯有互动，方显口语交际课的魅力。 一堂口语交际课，都会有一个话题，有的话题互动性很强，只要创设一个简单的情境，学生就能互动起来。如打电话、买东西、问路、采访、接待客人等，这些话题本身就要求交际的双方一问一答，在课堂上互动性
xiong you cheng zhu 【解释】竹：完整的竹子；胸：心里。原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象，后比喻做事之前早有通盘的考虑和谋划，或者是比喻熟练有把握。 【出处】宋·苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》：“故画竹，必先得成竹于胸中。” 【近义词】成竹在胸、胜券在握、心中有数 【反义词】心慌意乱、惊慌失措、心中无数 【典故】北宋著名画家文同（字与可）为了画好竹子，就在房前屋后种了很
【摘 要】阅读测评既要发挥评价的诊断功能，也要突出评价的发展功能。教师基于教材编写阅读测评题时，应在课程标准的指导下，尊重学情，顺应学生的思维方式，充分挖掘文本资源。同时还要依据文本特点和实际需要，区别题型，注意测评侧重点，突出语言案例的分析，让了解与运用紧密结合。 【关键词】阅读；测评；教材；文本 最近浏览了一些小学语文阅读测评题，发现两个特点：一是阅读材料主要是教材文本与课外文本的累加，题
整本书阅读作为语文课程的重要组成部分，已越来越受到一线教师的重視。但要有效激活整本书阅读的内驱力，提升阅读教学的成效，真正发挥其提升语文素养、培养阅读品质的作用，还需要我们在理论和实践层面展开有针对性的探讨和研究。基于当前整本书阅读教学的现状，教师在阅读指导的原则、内容、方式方法，阅读活动的设计、实施、评价，阅读课程的目标设定、体系建构、推进路径等方面都可进行深层次的挖掘。本刊特刊登一期文章，以作
一次作文课，要求是：写一篇文章，内容包含“生活、愤怒、数学、悬疑”四大元素，全文不超过八百字。 写作开始了，大家都在苦思冥想，豆豆却在一分钟内完成了。 老师觉得很奇怪，就说：“豆豆，你站起来读读你写的文章。” 豆豆说：“好吧。—‘一觉醒来，两颗门牙竟然不见了，这是谁干的？’”
老师说：“你爸爸看到你考試不及格，一定很生气吧？” 豆豆说：“是的。” 老师说：“豆豆，那你想想，怎么做才能让你爸爸不生气呢？” 豆豆说：“这很简单，只要您不再考试，爸爸就不会生气了。”
学生写作文有时会写成流水账，好比水龙头没关严，水滴一滴滴落下，每个水滴大小、重量、流速都一样，没有哪滴更大些或更小些。在写作文时，如果写好多事，平铺直叙，每件事长短都差不多，没有一件写得长些或短些，这就叫“流水账”。 那怎么解决这个问题呢？作文要围绕题目来写，无关或关系不大的要“砍”掉。跟拍电影一样，拍了很多镜头，把有用的留下，把无关的剪掉，电影主题就清晰了。重要的事，镜头多给一点；不重要的事，
看着日历上的春分，我仿佛感到了一股春的气息。啊！春姑娘踏着优美的步伐来了。 春姑娘先“光顾”了我们的学校，来到了学校的花园。她把草地变得绿莹莹的，给迎春花、桃花、月季、玫瑰……都换上了红衣服。小鸟和蜜蜂也来了，它们与春姑娘一同嬉戏。 春姑娘带着春的气息，来到了学校的竹林。她唤醒沉睡了一个冬天的小草，给她们换上了绿色的新衣；她和密密麻麻、三三两两的小花讲话，玩游戏。瞧，那些知名和不知名的小花都在
猪笼草，虽然我只见过一次，但它的神奇之处却让我很难忘却。 猪笼草的身体圆滚滚的，挺着个“大肚子”，它的头上有一个“大嘴巴”，“嘴”边环绕着一圈厚厚的“嘴唇”。最令人印象深刻的便是它“嘴唇”上的淡黄色液体，散发出一种浓郁的芬芳，那便是它最具杀伤性的武器了。它的“大嘴巴”上还有一个绿油油的小盖子，风一吹便发出“沙沙”的声音，那音韵好听极了，可能也是用来诱惑虫子的吧！ 我那次见到猪笼草是在山上。一看