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实验教学不仅仅是对理论的验证，更重要的在于技术训练和能力培养，包括动手能力，发现、分析、解决问题的能力，团结协作能力等。实验教学也是教师与学生交流的最好桥梁，是引导学生深入思考、探索未知、勇于创新的最好环境。本人根据多年的教学经验，现将我校实验教学现状谈一谈自己的一点看法。
自2004年国家启动西部地区“两基”攻坚计划以来，在党中央、国务院的领导下，在国家财政的大力支持下，经过地方各级人民政府以及广大人民群众的共同努力，边疆很多学校建起了标准化的物理、化学、生物实验室，边疆的孩子们也享受了和大城市孩子们一样的待遇，即开阔了视野，又提高了孩子们的动手能力，但与此同时也存在一些问题。问题主要体现在：
一、实验条件方面
1.实验仪器损坏严重
有的物理实验室实验桌上的电表损坏严重，大多电表都无法归零，打点计时器不能打点，抛体运动与碰撞实验没了小球，电表没了接线柱等等。生物实验室的显微镜老化，有些甚至没有了目镜或物镜.
2.实验药品和器材不能及时更新或维修
有些实验的药品用完后很难及时得到补充，如化学实验室需要的Mg、Cu、P、胶管等，物理实验需要的电池、灯泡、蜡烛等，生物实验需要的鱼、洋葱等。这些材料让学生自带，很多学生由于家庭条件的影响很难满足实验需求，很多时候是老师自己掏腰包购买器材来完成实验，长期下去，给本来就收入不高的教师带来一种沉重负担，有部分教师就因此放弃实验，只能给学生说实验。高中生物实验器材更是短缺，很多实验课无法开展。
3.实验器材摆放不够规范
由于实验管理不到位，很多物理实验器材教师用完后没有及时归位，导致实验员的工作量加大，实验室器材比较零乱。
4.实验设备不够完善
部分生物、化学实验室通风不好，实验室内气味太浓，影响学生和教师的健康。
二、实验员的不稳定
实验员素质的高低、责任心的大小是完成每堂实验课的关键，然而有些学校实验员情况令人堪忧。原因是：
1.实验员从未接受实验培训
没有经过培训而上岗的实验员，当然不懂得如何管理实验药品与实验仪器，也不懂得如何维修实验仪器，更谈不上最大化地利用实验仪器设备用于日常教育教学。
2.实验员的结构
实验人员变动频繁，人数不足，队伍不稳，加之学校缺少专职的实验人员，多是任课教师兼管，不少教师的实验技术、素质、素养还有待提高。人员的变动不能及时进行手續的移交，有时也导致仪器、设备的损失，这诸多问题增加了实验室管理的难度，影响了实验教学的开展，配备专职的高素质的实验员、规范实验室管理的紧迫性也就更加突出。
3.实验员的待遇
目前各学校实验员有编有岗，但在职称评定时却没有相应的职称等级。并且实验员的工作业绩又不按中高考科目成绩计算，在职称评聘时自然处于劣势，同时待遇也得不到正常保障。
三、教师的实验教学陈旧
（1）在长期应试教育的指导下，很多老师也逐渐掌握了应对中高考实验题解答的方法与技巧，那就是要求学生掌握每个实验的原理，而做不做实验就显得无所谓了。例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单一、陈旧，单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。同时对引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯的指导思想不够明确，教师在实验教学中一手包办现象严重，学生最多只是机械模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。
（2）教师主观能动性不强，不擅长利用身边的物品、廉价的材料进行物理实验。学校的实验设备损坏后，在短时间内很难解决的问题时，教师可以充分发挥自己的主观能动性，使用身边随手可得的物品进行实验，不仅能缓解实验设备不足，还可以拉近物理与生活的距离，让学生感受到科学来自于生活。如用乒乓球解决“浮力的方向总是竖直向上”的难题。将软线的一端用透明胶固定在乒乓球上，线的另一端固定在一个去了底的矿泉水瓶口（口用瓶塞塞好），往矿泉水瓶中灌水，乒乓球浮在水中，此时系着乒乓球的线是竖直的，说明乒乓球受到水的浮力是竖直向上的。将矿泉水瓶倾斜，系乒乓球的线仍然是竖直的，说明乒乓球受到的浮力仍是竖直向上的。向不同方向倾斜矿泉水瓶，会看到线总是竖直向上的，所以浮力方向“总是竖直向上”的。如通过搓手发热来感受摩擦生热，即做功改变物体的内能；用盛满水的玻璃瓶来代替凸透镜进行凸透镜的成像规律或光的色散实验。这样为学生使用身边的物品、廉价易得的材料进行实验起到了指导的作用，从而可以提高学生学习的兴趣。
四、学生自身因素
现阶段的学生确实比较喜欢上实验课，那种好奇与喜悦溢于言表，但那种蛮动与破坏力也大得惊人。即使实验原理他们掌握了，可实际操作却是相差甚远，他们可以说是在做真正的“实验”。为什么呢？老师教他们应该做什么，不应该做什么，但他们却偷偷地做哪些不该做的实验，他们的理由是他们要实验为什么不能那样做。结果呢？仪器损坏更加严重了，安全问题愈加凸显出来了。
实验教学是一项综合性很强的工作，是学校教学工作的一个重要组成部分，实验教学工作必须在学校管理和教学管理的规律与原则指导下进行，提高管理水平，加强实验室的管理，使学校的技术装备上档升类，把实验教学人员进行培训提高业务素质。相信通过广大教师、教育研究工作者的共同努力，实验教学将在以后的教育教学中充分发挥其独特的作用。
自2004年国家启动西部地区“两基”攻坚计划以来，在党中央、国务院的领导下，在国家财政的大力支持下，经过地方各级人民政府以及广大人民群众的共同努力，边疆很多学校建起了标准化的物理、化学、生物实验室，边疆的孩子们也享受了和大城市孩子们一样的待遇，即开阔了视野，又提高了孩子们的动手能力，但与此同时也存在一些问题。问题主要体现在：
一、实验条件方面
1.实验仪器损坏严重
有的物理实验室实验桌上的电表损坏严重，大多电表都无法归零，打点计时器不能打点，抛体运动与碰撞实验没了小球，电表没了接线柱等等。生物实验室的显微镜老化，有些甚至没有了目镜或物镜.
2.实验药品和器材不能及时更新或维修
有些实验的药品用完后很难及时得到补充，如化学实验室需要的Mg、Cu、P、胶管等，物理实验需要的电池、灯泡、蜡烛等，生物实验需要的鱼、洋葱等。这些材料让学生自带，很多学生由于家庭条件的影响很难满足实验需求，很多时候是老师自己掏腰包购买器材来完成实验，长期下去，给本来就收入不高的教师带来一种沉重负担，有部分教师就因此放弃实验，只能给学生说实验。高中生物实验器材更是短缺，很多实验课无法开展。
3.实验器材摆放不够规范
由于实验管理不到位，很多物理实验器材教师用完后没有及时归位，导致实验员的工作量加大，实验室器材比较零乱。
4.实验设备不够完善
部分生物、化学实验室通风不好，实验室内气味太浓，影响学生和教师的健康。
二、实验员的不稳定
实验员素质的高低、责任心的大小是完成每堂实验课的关键，然而有些学校实验员情况令人堪忧。原因是：
1.实验员从未接受实验培训
没有经过培训而上岗的实验员，当然不懂得如何管理实验药品与实验仪器，也不懂得如何维修实验仪器，更谈不上最大化地利用实验仪器设备用于日常教育教学。
2.实验员的结构
实验人员变动频繁，人数不足，队伍不稳，加之学校缺少专职的实验人员，多是任课教师兼管，不少教师的实验技术、素质、素养还有待提高。人员的变动不能及时进行手續的移交，有时也导致仪器、设备的损失，这诸多问题增加了实验室管理的难度，影响了实验教学的开展，配备专职的高素质的实验员、规范实验室管理的紧迫性也就更加突出。
3.实验员的待遇
目前各学校实验员有编有岗，但在职称评定时却没有相应的职称等级。并且实验员的工作业绩又不按中高考科目成绩计算，在职称评聘时自然处于劣势，同时待遇也得不到正常保障。
三、教师的实验教学陈旧
（1）在长期应试教育的指导下，很多老师也逐渐掌握了应对中高考实验题解答的方法与技巧，那就是要求学生掌握每个实验的原理，而做不做实验就显得无所谓了。例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单一、陈旧，单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。同时对引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯的指导思想不够明确，教师在实验教学中一手包办现象严重，学生最多只是机械模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。
（2）教师主观能动性不强，不擅长利用身边的物品、廉价的材料进行物理实验。学校的实验设备损坏后，在短时间内很难解决的问题时，教师可以充分发挥自己的主观能动性，使用身边随手可得的物品进行实验，不仅能缓解实验设备不足，还可以拉近物理与生活的距离，让学生感受到科学来自于生活。如用乒乓球解决“浮力的方向总是竖直向上”的难题。将软线的一端用透明胶固定在乒乓球上，线的另一端固定在一个去了底的矿泉水瓶口（口用瓶塞塞好），往矿泉水瓶中灌水，乒乓球浮在水中，此时系着乒乓球的线是竖直的，说明乒乓球受到水的浮力是竖直向上的。将矿泉水瓶倾斜，系乒乓球的线仍然是竖直的，说明乒乓球受到的浮力仍是竖直向上的。向不同方向倾斜矿泉水瓶，会看到线总是竖直向上的，所以浮力方向“总是竖直向上”的。如通过搓手发热来感受摩擦生热，即做功改变物体的内能；用盛满水的玻璃瓶来代替凸透镜进行凸透镜的成像规律或光的色散实验。这样为学生使用身边的物品、廉价易得的材料进行实验起到了指导的作用，从而可以提高学生学习的兴趣。
四、学生自身因素
现阶段的学生确实比较喜欢上实验课，那种好奇与喜悦溢于言表，但那种蛮动与破坏力也大得惊人。即使实验原理他们掌握了，可实际操作却是相差甚远，他们可以说是在做真正的“实验”。为什么呢？老师教他们应该做什么，不应该做什么，但他们却偷偷地做哪些不该做的实验，他们的理由是他们要实验为什么不能那样做。结果呢？仪器损坏更加严重了，安全问题愈加凸显出来了。
实验教学是一项综合性很强的工作，是学校教学工作的一个重要组成部分，实验教学工作必须在学校管理和教学管理的规律与原则指导下进行，提高管理水平，加强实验室的管理，使学校的技术装备上档升类，把实验教学人员进行培训提高业务素质。相信通过广大教师、教育研究工作者的共同努力，实验教学将在以后的教育教学中充分发挥其独特的作用。