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摘要：提高高中化学的教学质量是每个教师的根本目的，在传统的高中化学教学中，教师的教学目的通常都单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。现如今，培养学生的创造性思维与动手实践能力成为了时代的主潮流，化学课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质，以及通过化学实验培养学生观察能力、实验能力和思维能力，努力使学生成为课堂中的主人，全面提高学生的整体素质。
关键词：高中教育；化学教育；个性化教育；实验教学
一、提升学生对高中化学的学习兴趣
高中化学是高中生学习中的一门重要的学科，但由于高中化学知识较抽象、知识点琐碎，需要记忆很多的东西，学生很难对其理解和深入掌握。也因为当前高中化学教学中普遍的存在知识体量大、课时缩短、实验教学匮乏等问题，使学生在学习化学时经常是一知半解，化学知识很难在学生脑海中形成体系。平日里教学课时不够用，就注定了教师只能对化学知识进行浅层的讲解，教学任务是“应付式”的完成，并没有真正意义上达到标准的教学要求，再加上对实验教学的忽视。这就造成了学生对化学知识的表层理解。
化学教学过程，就其本质而言，是学生在教师组织引导下认识化学知识的过程。被动式的接受式学习已经越来越不能够被大众所认可，在素质教育背景的烘托下，让学生主动参与，积极研究，乐于和同学交流和合作的学习方式，有利于学生的思维的激发，发挥他们的创造力，能够让课堂教学变得高效。高中化学课程的宗旨就是提高学生的科学素质，激发学生对化学知识的兴趣，尊重和促进学生的个性发展，但不可否认的是，有越来越多的学校在进行高中化学教学活动时，几乎就是纯理论的教学，老师连演示实验都不做，仅仅是讲讲或者让学生课后看录像，学生不能够充分理解教师所讲解的知识，这阻碍了学生能力的发展和综合素质的提高。使课堂教学变得机械、沉闷，没有学习气氛，激发不起学生的学习欲望。
二、化学实验是高中化学学习的重要组成
化学作为一门十分注重探索实践的自然学科，化学实验在化学学习中具有重要作用。在课堂上“填鸭式”的教育理念，完全限制了学生学习化学的思维，禁锢了学生的大脑，但是教师也需要注意，进行试验教学不仅仅是让学生掌握相应化学实验操作，更重要的是培养其实验探索技能，这才是科学素养及其探究精神培养的重要前提。
教学有法，教无定法，重在得法，贵在用活，课堂教学是一门极其复杂、内涵非常丰富的艺术。教学是个千变万化的动态系统，不能刻意追求和照搬某一种模式。教师要有计划地、有步骤地培养学生学习科学方法、培养科学探究能力和养成科学态度。通过课堂演示实验或学生实际动手实验，让学生更直观生动的了解化学的概念与反应，能够有效地提高学生的动手实践能力，帮助学生提高对知识的应用能力，从而把生硬、死板的化学知识或现象更好地理解、巩固为可以灵活应用的知识，从学生内心的最深处去提高学生对于所学知识的理解。
在化学实验中，化学药品有毒、有腐蚀性，且有部分化学实验具有一定的危险性，针对这一问题，教师在进行实验教学前，要制定详细地操作流程，同时加强学生个人的安全意识教育。就实验环境而言，实验时应将有害气体尽可能们化学处理，以消除或减少有害气体的排放，如无法密闭操作的，加強回收、通风或其它防护措施，确保实验过程产生的有害气体和其他生成物不会对学生的人身安全造成损伤。在实验过程中，注重环保问题，不仅可以大大减少污染，而且能使学生受到直观的环境保护的教育。做好一系列安全教育和准备工作后，方可开展化学实验教学活动。
三、结语
学生的化学学习需要源于对化学现象的兴趣和探究。特别是在学生对所学的化学产生大胆的猜想时，教师应该予以正确的指导和合理的引导。而化学实验是从教材到现实的过渡，是连接理论与现实生产的重要桥梁。突出学生在实验教学中的主体地位，增强实验的探索性，多采用探究法教学；积极开展研究性学习，培养学生的科学方法和实验设计、评价能力，尊重学生在化学实验教学中的主体地位，是实现化学实验有效教学的重要途径。将理论与实践相互结合，努力激发学生的学习兴趣和探究热情，找到属于自己的学习方法。引导学生实现自主参与和探究，在主动参与的教学过程中，形成学习方法、学习习惯和学习积极性，从‘要我学’转变为‘我要学’，这极大地促进了高中化学教学有效性的提升。
同时也要提醒教师，教学有法教无定法。培养学生的科学素养，活跃学生思维，挖掘学生潜能，已经将过去的学生由被动、机械的操作转变为主动、探究的实验形式。顺应时代发展的需要，改进教学策略和教学活动的方式，优化化学教学模式，释放学生的个性，要在提高化学课堂教学效率的同时，培养学生的创新精神及实践能力。
参考文献
[1]武法辉.高中化学研究性学习的探索[J].学周刊，2016（03）：55.
[2]杨爱红.高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].改革与开放，2011（04）：169.
[3]伍亚平.实验在高中化学教育中的应用措施分析[J].化工管理，2018（11）：26.
[4]王妮娜. 高中化学教学中实施环境教育的研究[D].陕西理工大学，2017.
[5]程永新.浅议高中化学教育观念转变[J].教育教学论坛，2012（24）：122-123.
关键词：高中教育；化学教育；个性化教育；实验教学
一、提升学生对高中化学的学习兴趣
高中化学是高中生学习中的一门重要的学科，但由于高中化学知识较抽象、知识点琐碎，需要记忆很多的东西，学生很难对其理解和深入掌握。也因为当前高中化学教学中普遍的存在知识体量大、课时缩短、实验教学匮乏等问题，使学生在学习化学时经常是一知半解，化学知识很难在学生脑海中形成体系。平日里教学课时不够用，就注定了教师只能对化学知识进行浅层的讲解，教学任务是“应付式”的完成，并没有真正意义上达到标准的教学要求，再加上对实验教学的忽视。这就造成了学生对化学知识的表层理解。
化学教学过程，就其本质而言，是学生在教师组织引导下认识化学知识的过程。被动式的接受式学习已经越来越不能够被大众所认可，在素质教育背景的烘托下，让学生主动参与，积极研究，乐于和同学交流和合作的学习方式，有利于学生的思维的激发，发挥他们的创造力，能够让课堂教学变得高效。高中化学课程的宗旨就是提高学生的科学素质，激发学生对化学知识的兴趣，尊重和促进学生的个性发展，但不可否认的是，有越来越多的学校在进行高中化学教学活动时，几乎就是纯理论的教学，老师连演示实验都不做，仅仅是讲讲或者让学生课后看录像，学生不能够充分理解教师所讲解的知识，这阻碍了学生能力的发展和综合素质的提高。使课堂教学变得机械、沉闷，没有学习气氛，激发不起学生的学习欲望。
二、化学实验是高中化学学习的重要组成
化学作为一门十分注重探索实践的自然学科，化学实验在化学学习中具有重要作用。在课堂上“填鸭式”的教育理念，完全限制了学生学习化学的思维，禁锢了学生的大脑，但是教师也需要注意，进行试验教学不仅仅是让学生掌握相应化学实验操作，更重要的是培养其实验探索技能，这才是科学素养及其探究精神培养的重要前提。
教学有法，教无定法，重在得法，贵在用活，课堂教学是一门极其复杂、内涵非常丰富的艺术。教学是个千变万化的动态系统，不能刻意追求和照搬某一种模式。教师要有计划地、有步骤地培养学生学习科学方法、培养科学探究能力和养成科学态度。通过课堂演示实验或学生实际动手实验，让学生更直观生动的了解化学的概念与反应，能够有效地提高学生的动手实践能力，帮助学生提高对知识的应用能力，从而把生硬、死板的化学知识或现象更好地理解、巩固为可以灵活应用的知识，从学生内心的最深处去提高学生对于所学知识的理解。
在化学实验中，化学药品有毒、有腐蚀性，且有部分化学实验具有一定的危险性，针对这一问题，教师在进行实验教学前，要制定详细地操作流程，同时加强学生个人的安全意识教育。就实验环境而言，实验时应将有害气体尽可能们化学处理，以消除或减少有害气体的排放，如无法密闭操作的，加強回收、通风或其它防护措施，确保实验过程产生的有害气体和其他生成物不会对学生的人身安全造成损伤。在实验过程中，注重环保问题，不仅可以大大减少污染，而且能使学生受到直观的环境保护的教育。做好一系列安全教育和准备工作后，方可开展化学实验教学活动。
三、结语
学生的化学学习需要源于对化学现象的兴趣和探究。特别是在学生对所学的化学产生大胆的猜想时，教师应该予以正确的指导和合理的引导。而化学实验是从教材到现实的过渡，是连接理论与现实生产的重要桥梁。突出学生在实验教学中的主体地位，增强实验的探索性，多采用探究法教学；积极开展研究性学习，培养学生的科学方法和实验设计、评价能力，尊重学生在化学实验教学中的主体地位，是实现化学实验有效教学的重要途径。将理论与实践相互结合，努力激发学生的学习兴趣和探究热情，找到属于自己的学习方法。引导学生实现自主参与和探究，在主动参与的教学过程中，形成学习方法、学习习惯和学习积极性，从‘要我学’转变为‘我要学’，这极大地促进了高中化学教学有效性的提升。
同时也要提醒教师，教学有法教无定法。培养学生的科学素养，活跃学生思维，挖掘学生潜能，已经将过去的学生由被动、机械的操作转变为主动、探究的实验形式。顺应时代发展的需要，改进教学策略和教学活动的方式，优化化学教学模式，释放学生的个性，要在提高化学课堂教学效率的同时，培养学生的创新精神及实践能力。
参考文献
[1]武法辉.高中化学研究性学习的探索[J].学周刊，2016（03）：55.
[2]杨爱红.高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].改革与开放，2011（04）：169.
[3]伍亚平.实验在高中化学教育中的应用措施分析[J].化工管理，2018（11）：26.
[4]王妮娜. 高中化学教学中实施环境教育的研究[D].陕西理工大学，2017.
[5]程永新.浅议高中化学教育观念转变[J].教育教学论坛，2012（24）：122-123.