不久前，我以交换生的身份前往英国伦敦温布尔登中学学习。然而，我刚到温布尔登中学两周，就感受到了英国教育的诡异之处。因为他们竟然有一个“失败周”，在“失败周”期间，老师每天都用各种难题来打击学生。我印象最深的就是“神题课”和“死亡课”。
　　周一，学校数学教研组推出了一套极富挑战性的数学考试试题，我跃跃欲试，因为我在中国的时候，数学成绩极为拔尖，如今来到异国，我格外想在外国同学面前展示自己的能力。然而，数学老师琼斯在发完试卷后，对大家说道：“同学们，坦白地说，这份试卷比较复杂，大家可能会觉得很难。”
　　我不屑地笑笑，心想：中学生的数学题能难到哪里去呢！
　　然而，当我看完试卷后，惊出一身冷汗，试卷上的题简直就是“神题”，我对大部分试题都没有解答思路，根本就不可能在短短两个小时之内做完，别说得高分，就连能不能及格都是一个很大的问题。刹那间，我的情绪跌至谷底，一种对数学从未有过的挫败感袭来。但我还是硬着头皮坚持做完了。
　　第二天，考试成绩出来，我竟然只得了28分。更令我惊奇的是，我竟然跻身年级前5名，为此，我还受到了琼斯老师的表扬。
　　我感到非常不解，找到琼斯老师询问原因。琼斯老师对我说：“温布尔登中学是英国顶级的中学，这里的绝大多数学生都很优秀，但我们担心学生因为自我感觉良好而产生一种优越感，从而经不起挫折或裹足不前。开设‘失败周’，是为了让同学们从小就摆脱完美主义思想，学会坦然地接受失败。”
　　我为琼斯老师的这番话而惊讶不已。原来，老师是想通过这种挫折教育法，让我们这些“完美学生”从小认识到“完美是求知的敌人”。
　　我本以为“失败周”就此结束了，谁知，周三的时候，班主任又通知我们，周四学校将开设“死亡课”，模拟应对父母遭遇车祸的情况。
　　周四一大早，我们就在学校大礼堂集合。大约等了10分钟，校长领着一个人到了讲台上，说：“同学们，这位艾琳老师是我们市殡仪馆的工作人员，今天就让她给大家讲讲在殡仪馆工作时发生的事情。”
　　校长的语音刚落，台下一阵惊叫。紧接着，艾琳女士伸手示意让大家安静，随后她讲述了自己日常工作中的一些事情，讲完后，她让我们上台轮流扮演角色，模拟父母因车祸身亡时我们如何应对，很多同学入戏很深，情不自禁地流下了眼泪。
　　散场后，我找到艾琳女士问：“老师，为什么要开设这样的课程，在我们面前展示阴暗面呢？”艾琳女士笑着答道：“这样的课程会让你们体验突然成为孤儿的感觉，这有助于你们体验遭遇不幸时的复杂心情，以及怎样控制自己的情绪。像这样的挫折模拟情景和角色扮演，在英国的学校中十分常见。”
　　“失败周”过后，我感触颇多，原来，举办“失败周”的真正目的，是让学生主动接受挫折的经历，从而在潜移默化中打磨学生的意志力和抗压能力。如此想来，这种刻意制造各种挫折和障碍的教育，是十分必要的。在国内，要是一些学校能借鉴这种做法，那么学生的抗打压能力肯定会增强，之前饱受社会各界批评的学生自杀现象，也肯定能减少许多。