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跆拳道礼仪源自我国传统武术的武德，祂是学员发自心灵的一种高尚的，有价值的行为。祂的内在精髓是不光要练习跆拳道技战术，还要看重跆拳道礼仪的教养。在我国中职生德育教育活动中加入跆拳道的礼仪教育，可以很好的促进中职生的思想素质和文化素质。本文从中职学校跆拳道教育的现状分析及跆拳道礼仪在中职体育教育中的必要性来探析具体运用。
跆拳道（WTF体系）起源于朝鲜半岛，由唐手、跆跟、花郎道等古武术演化而来，是流行于韩国的一项技击术。“跆”即腿，像台风一样猛烈地、强劲有力地、跳踢的脚，腿法在跆拳道技术里面占比达70%左右;“拳”即手，用来进攻的武器;“道”即方法，腿、手和精神的修习方法。跆拳道是东亚武术文化圈的一项朝鲜武术，倡导以“以礼始、以礼终”的尚武精神。跆拳道的礼仪有内、外两种表现形式，一是看得见的以行礼等方式来体现的外在形式，二是发自内心的一种人的自身修养的内在形式。跆拳道礼仪广泛的适应性和内外兼修的作用，对提高中职学生的个人素养起着非常积极的促进作用。
1 当前我国中职学校体育课开展跆拳道教育的现状
1.1 在中职学校推广跆拳道的可行性不足
2020年8月，国家体育总局联合教育部颁布《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，从文中可以看出深度融合、合理优化各方资源等都为学校体育教育带来了很大的好处。比如学生可以有系统的训练，可以参加专业的比赛，考体育技能有上升的途径等优势。跆拳道作为一个普及很广的奥运会竞技项目在竞赛方面有着天然的优势。然而，尽管有着国家政策的指导与支持，以及这样、那样的优势，但是在中职学校推广跆拳道的可行性还是不足。虽然我国中职学校大多都在县城及以上的城市里面，但教学理念、学生素质、运动场地、师资力量等都影响着跆拳道项目在中职学校的开展。
1.2 中职学校的跆拳道资源普遍不足
当代中职学校跆拳道教育现状面临这诸多现状，比如薄弱的师资、稀缺的专业性人才、相对单调的教育内容、不足的专业场地和训练器械等问题。这些问题发生的原因有：一是以专业技能为主的教学课程，体育教育往往不受重视;二是跆拳道专项体育教师稀缺，在大学学跆拳道专业的本就不多，而进入中职学校当体育老师的就跟少了;三是中职学校都是靠国家全额拨款经费有限，对于体育投入自然就少，这就导致了场地器械的不足。跆拳道的教学内容是以品势、竞技、特技、跆舞等为主，注重礼始礼终，内外兼修;在跆拳道的教学中，竞技、健身、修身缺一不可。然而，在体育课强调安全第一的前提下，过于强调跆拳道的健身、修身功能，教师不敢进行跆拳道的竞技、高难度技术的教学，导致在教学过程中，学生只能进行简单的品势、基礎动作的练习，不能充分领会动作的技击含义。所以，组建高水平的跆拳道教师队伍，是在中职推广跆拳道教育的首要任务;并且还要改变教学观念放手让跆拳道教师敢去教。
1.3 中职学生对跆拳道的认识片面
如今科技日新月异，学生获得信息也不再像以前那么难，跆拳道对于中职学生来说也并不陌生。影视里面的各种高难度格斗与特技等表现形式，虽然他们明白那是特效、剪切等手段合成，但还是抱有一颗向往高手的心态。体育课中学生接触跆拳道步法、腿法、手法等基本功时，对那颗向往的心冲击力是巨大的，受不住习练跆拳道的枯燥，耐不住反复练习的时间，和对抗时的疼痛;从而产生了学生只喜欢跆拳道，但不喜欢练习跆拳道的情况。然而，很少有学生能够意识到无论是电影中的格斗、特技高手，还是现实中的跆拳道大师，都是用时间和汗水练就的那一身功夫。出现这样的情况，就需要跆拳道教师耐心的引导、细心的教育他们正确的认知跆拳道知识。
2 “礼仪”在中职体育教育中的具体运用
2.1 在体育课中渗透跆拳道礼仪
在中职学校的体育课中渗透跆拳道礼仪教育，不单是要给学生创造良好的跆拳道学习环境，还要为教跆拳道的老师营造一个好的教学氛围。从心理的角度来看，中职学生自我约束力差、情绪易反复，但他们思维敏捷、动手能力强。如果采用理论式的教学形式，会让他们抵触跆拳道。因此，在教学中要放弃一些老旧的讲解式教学方法，利用如多媒体等视觉、听觉结合的新颖的教学方法，还可以在练习间歇给学生讲一些可以凸显“礼仪”的故事，或者是一些跆拳道明星的经历，比如龙拳小子林秋楠等。运用信息化教学设备讲解一些高难度或者复杂的动作，通过视频文件等更加清晰地表达跆拳道，让学生感熏陶在尚武的氛围中，接受“礼仪”的洗礼，挖掘学生内心对跆拳道的向往。
2.2 跆拳道教师的“师范”教育
跆拳道“师范”称号取意为学高为师，身正为范，跆拳道教师不但要以言立教，而且要以身立教。教师本身对跆拳道的喜欢，对于学生来说就是最好的教育;教师本身体现出的高尚行为，对于学生来说就是最好的德育。因此，跆拳道教师应该严格要求自己，修身、修心，同时要注重跆拳道礼仪对学生的人格影响，教书育人，教师首先要做好的就是“师范”。中职生的跆拳道教学是要经过不断去实践，不断去总结和发现其中的技巧，从而改进和充实教师自身的教学方法，不断地去积累经验。在跆拳道教学中，因为每个学生的身体和心理条件不一样，所以要“区别对待”，因材施教，根据不同学生的实施不同的教学方法。练习中，学生的学习状态是不同的、学生之间的动作展示有好有坏、每件事情流露出的真实反馈也各不相同;通过观察，能够准确发现学生的思想状况，有利于教师在教学中发现每位学生的特点，方便教师针对性地实施教学，这样就能取得更好的教学质量。
2.3 学生彼此间潜移默化的影响
教学过程中教师是主导、学生是主体，在很多时候比教师的千言万语更加有效的是学生之间相互影响。学生和教师的关系是主体与主导的关系，主体受用、能学好，那主导才能是好。所以，要想在中职体育课中真正发挥出跆拳道礼仪应有的作用，就一定要让学生充分发挥其“示范”作用，还要在课内课外组织学生参加各类跆拳道比赛和表演等活动，以便促进学生之间的交流。在练习过程中，通过动作标准有力的、表现良好的学生去帮助、影响其他学生，这样既能引导学生建立和谐的人际关系，又能让学生在潜移默化中共同进步。再者，在跆拳道教学中必须把礼仪、德育放在第一位，让学生亲自去感悟跆拳道的丰富内涵。要求学生在其日常生活与学习中，要不断地去规范自身言行，不断地去提升自身德行，感受练习跆拳道给自己带来的变化，帮助其他同学树立正确的人生观和道德观，用自己的行为、意志品质去影响周围的同学。
3 结语
跆拳道礼仪是伴随着跆拳道运动的产生而发展而来的，祂不只是体现在敬礼这一方面，祂还体现了人的一种内在修养。"礼仪"是人类在长期的学习与交往过程中产生的一种行为规范，将礼仪教育渗透到中职体育课跆拳道教育中，不仅可以加强课堂的组织纪律性，还可以引导和规范学生的行为举止，更有助于中职学生建立和谐的人际关系，维护和促进中职学生的心理健康。随着跆拳道运动在中职学校开展，跆拳道礼仪也会随之深入众多中职跆拳道练习学生的心中，犹如中国传统武德一样会促进中职生的思想道德水平的提升。
（作者单位：1贵州省安顺市民族中等职业学校;2黔南民族师范学院化学化工学院）
跆拳道（WTF体系）起源于朝鲜半岛，由唐手、跆跟、花郎道等古武术演化而来，是流行于韩国的一项技击术。“跆”即腿，像台风一样猛烈地、强劲有力地、跳踢的脚，腿法在跆拳道技术里面占比达70%左右;“拳”即手，用来进攻的武器;“道”即方法，腿、手和精神的修习方法。跆拳道是东亚武术文化圈的一项朝鲜武术，倡导以“以礼始、以礼终”的尚武精神。跆拳道的礼仪有内、外两种表现形式，一是看得见的以行礼等方式来体现的外在形式，二是发自内心的一种人的自身修养的内在形式。跆拳道礼仪广泛的适应性和内外兼修的作用，对提高中职学生的个人素养起着非常积极的促进作用。
1 当前我国中职学校体育课开展跆拳道教育的现状
1.1 在中职学校推广跆拳道的可行性不足
2020年8月，国家体育总局联合教育部颁布《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，从文中可以看出深度融合、合理优化各方资源等都为学校体育教育带来了很大的好处。比如学生可以有系统的训练，可以参加专业的比赛，考体育技能有上升的途径等优势。跆拳道作为一个普及很广的奥运会竞技项目在竞赛方面有着天然的优势。然而，尽管有着国家政策的指导与支持，以及这样、那样的优势，但是在中职学校推广跆拳道的可行性还是不足。虽然我国中职学校大多都在县城及以上的城市里面，但教学理念、学生素质、运动场地、师资力量等都影响着跆拳道项目在中职学校的开展。
1.2 中职学校的跆拳道资源普遍不足
当代中职学校跆拳道教育现状面临这诸多现状，比如薄弱的师资、稀缺的专业性人才、相对单调的教育内容、不足的专业场地和训练器械等问题。这些问题发生的原因有：一是以专业技能为主的教学课程，体育教育往往不受重视;二是跆拳道专项体育教师稀缺，在大学学跆拳道专业的本就不多，而进入中职学校当体育老师的就跟少了;三是中职学校都是靠国家全额拨款经费有限，对于体育投入自然就少，这就导致了场地器械的不足。跆拳道的教学内容是以品势、竞技、特技、跆舞等为主，注重礼始礼终，内外兼修;在跆拳道的教学中，竞技、健身、修身缺一不可。然而，在体育课强调安全第一的前提下，过于强调跆拳道的健身、修身功能，教师不敢进行跆拳道的竞技、高难度技术的教学，导致在教学过程中，学生只能进行简单的品势、基礎动作的练习，不能充分领会动作的技击含义。所以，组建高水平的跆拳道教师队伍，是在中职推广跆拳道教育的首要任务;并且还要改变教学观念放手让跆拳道教师敢去教。
1.3 中职学生对跆拳道的认识片面
如今科技日新月异，学生获得信息也不再像以前那么难，跆拳道对于中职学生来说也并不陌生。影视里面的各种高难度格斗与特技等表现形式，虽然他们明白那是特效、剪切等手段合成，但还是抱有一颗向往高手的心态。体育课中学生接触跆拳道步法、腿法、手法等基本功时，对那颗向往的心冲击力是巨大的，受不住习练跆拳道的枯燥，耐不住反复练习的时间，和对抗时的疼痛;从而产生了学生只喜欢跆拳道，但不喜欢练习跆拳道的情况。然而，很少有学生能够意识到无论是电影中的格斗、特技高手，还是现实中的跆拳道大师，都是用时间和汗水练就的那一身功夫。出现这样的情况，就需要跆拳道教师耐心的引导、细心的教育他们正确的认知跆拳道知识。
2 “礼仪”在中职体育教育中的具体运用
2.1 在体育课中渗透跆拳道礼仪
在中职学校的体育课中渗透跆拳道礼仪教育，不单是要给学生创造良好的跆拳道学习环境，还要为教跆拳道的老师营造一个好的教学氛围。从心理的角度来看，中职学生自我约束力差、情绪易反复，但他们思维敏捷、动手能力强。如果采用理论式的教学形式，会让他们抵触跆拳道。因此，在教学中要放弃一些老旧的讲解式教学方法，利用如多媒体等视觉、听觉结合的新颖的教学方法，还可以在练习间歇给学生讲一些可以凸显“礼仪”的故事，或者是一些跆拳道明星的经历，比如龙拳小子林秋楠等。运用信息化教学设备讲解一些高难度或者复杂的动作，通过视频文件等更加清晰地表达跆拳道，让学生感熏陶在尚武的氛围中，接受“礼仪”的洗礼，挖掘学生内心对跆拳道的向往。
2.2 跆拳道教师的“师范”教育
跆拳道“师范”称号取意为学高为师，身正为范，跆拳道教师不但要以言立教，而且要以身立教。教师本身对跆拳道的喜欢，对于学生来说就是最好的教育;教师本身体现出的高尚行为，对于学生来说就是最好的德育。因此，跆拳道教师应该严格要求自己，修身、修心，同时要注重跆拳道礼仪对学生的人格影响，教书育人，教师首先要做好的就是“师范”。中职生的跆拳道教学是要经过不断去实践，不断去总结和发现其中的技巧，从而改进和充实教师自身的教学方法，不断地去积累经验。在跆拳道教学中，因为每个学生的身体和心理条件不一样，所以要“区别对待”，因材施教，根据不同学生的实施不同的教学方法。练习中，学生的学习状态是不同的、学生之间的动作展示有好有坏、每件事情流露出的真实反馈也各不相同;通过观察，能够准确发现学生的思想状况，有利于教师在教学中发现每位学生的特点，方便教师针对性地实施教学，这样就能取得更好的教学质量。
2.3 学生彼此间潜移默化的影响
教学过程中教师是主导、学生是主体，在很多时候比教师的千言万语更加有效的是学生之间相互影响。学生和教师的关系是主体与主导的关系，主体受用、能学好，那主导才能是好。所以，要想在中职体育课中真正发挥出跆拳道礼仪应有的作用，就一定要让学生充分发挥其“示范”作用，还要在课内课外组织学生参加各类跆拳道比赛和表演等活动，以便促进学生之间的交流。在练习过程中，通过动作标准有力的、表现良好的学生去帮助、影响其他学生，这样既能引导学生建立和谐的人际关系，又能让学生在潜移默化中共同进步。再者，在跆拳道教学中必须把礼仪、德育放在第一位，让学生亲自去感悟跆拳道的丰富内涵。要求学生在其日常生活与学习中，要不断地去规范自身言行，不断地去提升自身德行，感受练习跆拳道给自己带来的变化，帮助其他同学树立正确的人生观和道德观，用自己的行为、意志品质去影响周围的同学。
3 结语
跆拳道礼仪是伴随着跆拳道运动的产生而发展而来的，祂不只是体现在敬礼这一方面，祂还体现了人的一种内在修养。"礼仪"是人类在长期的学习与交往过程中产生的一种行为规范，将礼仪教育渗透到中职体育课跆拳道教育中，不仅可以加强课堂的组织纪律性，还可以引导和规范学生的行为举止，更有助于中职学生建立和谐的人际关系，维护和促进中职学生的心理健康。随着跆拳道运动在中职学校开展，跆拳道礼仪也会随之深入众多中职跆拳道练习学生的心中，犹如中国传统武德一样会促进中职生的思想道德水平的提升。
（作者单位：1贵州省安顺市民族中等职业学校;2黔南民族师范学院化学化工学院）