论文部分内容阅读
【摘要】蘇式课堂是符合苏州地域文化特征的一种富有个性的课堂特色追求。本文从精简的教学目标、洗练的教学环节、简洁的教学语言三个方面阐述了苏式课堂的质朴清简，从简约中体会初中英语教学之美。
【关键词】苏式课堂 质朴清简 英语 教学
提起苏州，人们立马会想到小桥流水，粉墙黛瓦。在苏州文化的浸润之下，苏式课堂也具有了深厚的内涵：如古典园林般精致写意，如太湖之水般灵动智慧，如昆曲之韵般高雅悠远，如苏州生活般质感朴实。苏式课堂中的质朴清简是教学的最优化，化繁为简，简中求精，才能回归到质朴的英语教学本真。
一、精简的教学目标
教学目标就像路标一样，引领着教学过程的顺利开展。教学目标的制定要以课程标准为主要依据，深入分析教学内容和学生已有的认知水平，建立简洁集中、符合学生认知规律的教学目标。
如牛津译林版初中英语八年级上册Unit5 Wild animals中Integrated skills板块，教学目标如下：
By the end of the lesson， students should be able to：
1. grasp the sentences about looks， abilities， qualities， food and danger in the context of animals；
2. obtain the key information from listening；
3. be more aware of the importance of protecting wild animals by listening and speaking.
上述体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三位一体的教学目标，相互融合，彼此渗透，紧扣课文，简明实用，使每个学生通过学习都能有所收获和发展，从而达到提高教学效率和学生英语素养的目标。
二、洗练的教学环节
洗练的教学环节最能体现苏式课堂的质朴清简，让学生有充足的时间和空间积极主动地参与课堂活动，去体验、去感受、去思考，以加深对课文的理解和对生活的感悟。
笔者在教学牛津译林版初中英语八年级下册Unit3 Online tours中Reading板块时，将全课精简为三个环节，教学环节如下：
Step 1 Pre-travelling
Skim the passage quickly and then tell me how to use the website.
Step 2 While-travelling
1. Listen and answer how many places are mentioned.
2. Read the passage and fill in the blanks about the four places.
3. Retell the passage by using a map of New York. Enjoy some pictures about the four places of interest and think of some key phrases while retelling.
Step 3 Post-travelling
Make a poster about New York to attract more online visitors.
本节课开门见山地开始线上旅行，通过三部分层层递进的教、学、练，加深了学生对课文的理解，最后给学生留下了充足的时间来制作海报，让学生在做中学。
三、简洁的教学语言
在英语课堂上，教师的教学语言是学生最丰富的英语输入来源。教师正确使用教学用语，有利于创设学生学习和使用英语的环境，激发学习英语的兴趣，提高课堂教学效率。冗长复杂的话语和不必要的重复，会分散学生学习的注意力，降低学习效率。
在教学牛津译林版初中英语八年级上册Unit 5 Wild animals中Integrated skills板块时，笔者要求学生在观看成龙呼吁大家保护野生动物的视频后，制作标语告诉人们如何保护野生动物。课堂用语如下：Can you help make slogans about protecting wild animals？ Write down your slogan on your colourful paper. After writing， discuss which one is the best with your group members.学生写的大多不是具体措施，而是保护动物的重要性，因为笔者说了一长串却没有清楚地表达出任务是写保护动物的措施。在给出一些例子和多次重复“how to protect wild animals”后才将学生拉回正道。这就提醒我们教学语言要精简流畅，指向明确。
作为苏州的教育工作者，我们在实践中努力探求独特的苏式教学风格。当我们把多维深刻的英语教学内容以凝练简约的形式呈现给学生，那课堂流淌的不就是小桥流水人家那质朴清简之美吗？
参考文献：
[1]仲丽.简约，英语课堂的应然追求[J].基础教育研究，2015（22）.
[2]司马芸.浅析“三味”苏式教学[J].聚焦长三角，2016（1）.
[3]郭烈萍.探寻灵动的“苏式课堂”[J].文学教育，2016（11）.
【关键词】苏式课堂 质朴清简 英语 教学
提起苏州，人们立马会想到小桥流水，粉墙黛瓦。在苏州文化的浸润之下，苏式课堂也具有了深厚的内涵：如古典园林般精致写意，如太湖之水般灵动智慧，如昆曲之韵般高雅悠远，如苏州生活般质感朴实。苏式课堂中的质朴清简是教学的最优化，化繁为简，简中求精，才能回归到质朴的英语教学本真。
一、精简的教学目标
教学目标就像路标一样，引领着教学过程的顺利开展。教学目标的制定要以课程标准为主要依据，深入分析教学内容和学生已有的认知水平，建立简洁集中、符合学生认知规律的教学目标。
如牛津译林版初中英语八年级上册Unit5 Wild animals中Integrated skills板块，教学目标如下：
By the end of the lesson， students should be able to：
1. grasp the sentences about looks， abilities， qualities， food and danger in the context of animals；
2. obtain the key information from listening；
3. be more aware of the importance of protecting wild animals by listening and speaking.
上述体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三位一体的教学目标，相互融合，彼此渗透，紧扣课文，简明实用，使每个学生通过学习都能有所收获和发展，从而达到提高教学效率和学生英语素养的目标。
二、洗练的教学环节
洗练的教学环节最能体现苏式课堂的质朴清简，让学生有充足的时间和空间积极主动地参与课堂活动，去体验、去感受、去思考，以加深对课文的理解和对生活的感悟。
笔者在教学牛津译林版初中英语八年级下册Unit3 Online tours中Reading板块时，将全课精简为三个环节，教学环节如下：
Step 1 Pre-travelling
Skim the passage quickly and then tell me how to use the website.
Step 2 While-travelling
1. Listen and answer how many places are mentioned.
2. Read the passage and fill in the blanks about the four places.
3. Retell the passage by using a map of New York. Enjoy some pictures about the four places of interest and think of some key phrases while retelling.
Step 3 Post-travelling
Make a poster about New York to attract more online visitors.
本节课开门见山地开始线上旅行，通过三部分层层递进的教、学、练，加深了学生对课文的理解，最后给学生留下了充足的时间来制作海报，让学生在做中学。
三、简洁的教学语言
在英语课堂上，教师的教学语言是学生最丰富的英语输入来源。教师正确使用教学用语，有利于创设学生学习和使用英语的环境，激发学习英语的兴趣，提高课堂教学效率。冗长复杂的话语和不必要的重复，会分散学生学习的注意力，降低学习效率。
在教学牛津译林版初中英语八年级上册Unit 5 Wild animals中Integrated skills板块时，笔者要求学生在观看成龙呼吁大家保护野生动物的视频后，制作标语告诉人们如何保护野生动物。课堂用语如下：Can you help make slogans about protecting wild animals？ Write down your slogan on your colourful paper. After writing， discuss which one is the best with your group members.学生写的大多不是具体措施，而是保护动物的重要性，因为笔者说了一长串却没有清楚地表达出任务是写保护动物的措施。在给出一些例子和多次重复“how to protect wild animals”后才将学生拉回正道。这就提醒我们教学语言要精简流畅，指向明确。
作为苏州的教育工作者，我们在实践中努力探求独特的苏式教学风格。当我们把多维深刻的英语教学内容以凝练简约的形式呈现给学生，那课堂流淌的不就是小桥流水人家那质朴清简之美吗？
参考文献：
[1]仲丽.简约，英语课堂的应然追求[J].基础教育研究，2015（22）.
[2]司马芸.浅析“三味”苏式教学[J].聚焦长三角，2016（1）.
[3]郭烈萍.探寻灵动的“苏式课堂”[J].文学教育，2016（11）.