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摘要：创新是现代人的本质特征，随着九年制义务教育阶段语文教材的改革，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力的创新教育已成为语文教学的一个重点。
关键词：初中语文；创新；竞争；评价
一、重视学生创造性人格的培养，激发学生创造性学习的兴趣
由于人格因素对一个人成才具有重要作用甚至决定性作用。学生对学习的兴趣是推动学生的强大内驱力，也是影响学习效果的一个重要心理因素。因此，在教学中，教师应注意引导学生认识什么是创造性学习，创造性学习对自己的现实学习及未来发展的价值。在此基础上，教师还应尽可能地为学生进行创造性学习提供能激起新异感的学习情境，让他们去尝试创造性地学习、创造性地解决问题，并从中体会由此带来的成功的喜悦。这样，一旦学生自己选择了学习方式，并负责地参与创造性学习的过程之中，也就会水到渠成，达到促进学习的目的。
在语文教学过程中，教师要变课堂为学堂，以学生为主体，一切以学生的兴趣爱好为中心，还学生学习主人之地位。长期以来，由于受到“应试教育”、“片面追求升学率”的负面影响，我们许多教师总是津津乐道于课堂上滔滔不绝地讲述。教师单方面只管把知识讲下来，却不管听讲者的接受效果如何，有的老师甚至认为，我把该讲的内容讲到了，至于你学没学到，那就不关我的事了。这种认识，不光是教法问题，更是教学指导思想和教学观念的问题。原苏联著名教育家苏赫姆林斯基说：“我认为，重要的教育任务在于渐渐地养成学生从事紧张的、创造性的脑力劳动习惯。”创造性的脑力劳动习惯的养成，就是要让学生在课堂上“动”起来。教学是教师和学生的双边活动，双边互动，才能激发学生创造性学习的兴趣。
激发学生进行创造性的学习兴趣，还必须学生课堂学习主人地位。学生是学习的主体，也是承受知识，加工创造的载体和导体。忽略主体、载体、导体的存在，而颠倒主客关系，大搞“一言堂”，大搞“填鸭式”，“摁下牛头强喝水”，教学效果可想而知。现在有许多教育家都呼吁课堂教学“民主”，其实其核心就在于解放學生，把学生从受支配地位解放为支配地位，让学生变成学习的主人，不再是书本的奴隶。
二、培养学生的多向思维，鼓励他们积极发言
教师在语文的教学过程中，要多多鼓励学生发现问题，分析和解决问题，学生通过这样一套自我提问自我分析解决问题的方法从而更好的培养学生的发散性思维，以及学生的创新能力。在传统教学上教师和学生都侧重于向标准化问题思考，不能从多角度对问题进行分析。其实语文教学缺失的就是这些，这也是学生和教师都需要认识到的问题。我们要培养的是学生双向的思维能力，学生只有养成了这样的思维能力，才能更好的调动自身学习的积极性，批判性的思维是创新思维的重要体现，因此，教师不应该扼杀学生多向思考问题的权利，应该多多给予他们创新发散思维，敢于提出不同的意见，这些都是创新型学生应该必备的要求和素质。
三、增强竞争能力，鼓励学生创新
增强学生的竞争能力是培养学生创新能力的重要途径，在竞争日益激烈的今天，只有不断增强学生的竞争能力，才能鼓励学生拥有上进心，培养学生的创新意识。语文课程虽然是基础课程，但要是没有了竞争活力的渗透就会导致教学课堂死气沉沉。所以，语文教师就应当担起这个责任，从语文议论文下手，让学生学会说理，对此就可以开展辩论赛。比如，教师就可以开展两场辩论赛，一场关于“金钱”，另一场关于“上网利弊”的探讨。在第一场辩论赛中，教师需要把辩论问题的要求以及相关材料告诉学生，让学生以八个人一组并分成正反两方，一方由四个人组成，但辩论的组队需要成绩较优异的学生来完成，对于那些成绩相对较差的学生来讲，他们的主要任务就是为打辩论赛的学生寻找相关辩论材料。每一个人在辩论的准备过程中都能受到学习，不仅掌握了数据收集的方式方法，还能在辩论的过程中知道应当怎样与他人竞争，怎样突出自己的论点。对于第二场关于“网络利弊”的辩论赛，其进展比第一场会更顺利，因为学生在这个过程中已经逐步明白应当怎样去竞争，怎样培养自身的集体荣誉感，在培养学生心理素质的过程中还能够提高学生的创新能力，从而使得语文课堂更具生机与活力。
四、科学评价，激励创新思维
课堂上只有当每个学生都感到与老师处于平等和谐、与同学处于互助合作的关系时，教学气氛才能生动活泼，从而激起学生潜藏的内在动力。同时，教师在课堂教学中要对学生的学习行为、反应及学习结果等作出积极评价，鼓励学生的大胆创新思维。教学过程中应注意学生往往会产生一些离奇的，甚至错误的想法，教师绝不能予以严厉的批评、指责或讥讽，这将压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成系统的片段思维，从而阻碍学生创新思维的发展。
客观、公正、热情、诚恳地评价每个学生，以示评价的科学性。在评价中以鼓励为主，表达着教师爱护学生的关切心情和热诚期望，不仅满足了学生的成功需求，而且密切了师生情谊，有力地促进了学生学习和创新的积极性。
综合上述：创新使课堂变得生龙活虎，师生乐在其中。作为初中语文教师，在教学中一定要发挥教师的主导和学生的主体作用，使学生自觉主动、竭尽全力的去观察问题，解决问题，最大限度的发挥学生的主观能动性，只有师生共同配合，才能教学相长，取得最好的教学效果。
（作者单位：甘肃省武山县滩歌初级中学 741300）
关键词：初中语文；创新；竞争；评价
一、重视学生创造性人格的培养，激发学生创造性学习的兴趣
由于人格因素对一个人成才具有重要作用甚至决定性作用。学生对学习的兴趣是推动学生的强大内驱力，也是影响学习效果的一个重要心理因素。因此，在教学中，教师应注意引导学生认识什么是创造性学习，创造性学习对自己的现实学习及未来发展的价值。在此基础上，教师还应尽可能地为学生进行创造性学习提供能激起新异感的学习情境，让他们去尝试创造性地学习、创造性地解决问题，并从中体会由此带来的成功的喜悦。这样，一旦学生自己选择了学习方式，并负责地参与创造性学习的过程之中，也就会水到渠成，达到促进学习的目的。
在语文教学过程中，教师要变课堂为学堂，以学生为主体，一切以学生的兴趣爱好为中心，还学生学习主人之地位。长期以来，由于受到“应试教育”、“片面追求升学率”的负面影响，我们许多教师总是津津乐道于课堂上滔滔不绝地讲述。教师单方面只管把知识讲下来，却不管听讲者的接受效果如何，有的老师甚至认为，我把该讲的内容讲到了，至于你学没学到，那就不关我的事了。这种认识，不光是教法问题，更是教学指导思想和教学观念的问题。原苏联著名教育家苏赫姆林斯基说：“我认为，重要的教育任务在于渐渐地养成学生从事紧张的、创造性的脑力劳动习惯。”创造性的脑力劳动习惯的养成，就是要让学生在课堂上“动”起来。教学是教师和学生的双边活动，双边互动，才能激发学生创造性学习的兴趣。
激发学生进行创造性的学习兴趣，还必须学生课堂学习主人地位。学生是学习的主体，也是承受知识，加工创造的载体和导体。忽略主体、载体、导体的存在，而颠倒主客关系，大搞“一言堂”，大搞“填鸭式”，“摁下牛头强喝水”，教学效果可想而知。现在有许多教育家都呼吁课堂教学“民主”，其实其核心就在于解放學生，把学生从受支配地位解放为支配地位，让学生变成学习的主人，不再是书本的奴隶。
二、培养学生的多向思维，鼓励他们积极发言
教师在语文的教学过程中，要多多鼓励学生发现问题，分析和解决问题，学生通过这样一套自我提问自我分析解决问题的方法从而更好的培养学生的发散性思维，以及学生的创新能力。在传统教学上教师和学生都侧重于向标准化问题思考，不能从多角度对问题进行分析。其实语文教学缺失的就是这些，这也是学生和教师都需要认识到的问题。我们要培养的是学生双向的思维能力，学生只有养成了这样的思维能力，才能更好的调动自身学习的积极性，批判性的思维是创新思维的重要体现，因此，教师不应该扼杀学生多向思考问题的权利，应该多多给予他们创新发散思维，敢于提出不同的意见，这些都是创新型学生应该必备的要求和素质。
三、增强竞争能力，鼓励学生创新
增强学生的竞争能力是培养学生创新能力的重要途径，在竞争日益激烈的今天，只有不断增强学生的竞争能力，才能鼓励学生拥有上进心，培养学生的创新意识。语文课程虽然是基础课程，但要是没有了竞争活力的渗透就会导致教学课堂死气沉沉。所以，语文教师就应当担起这个责任，从语文议论文下手，让学生学会说理，对此就可以开展辩论赛。比如，教师就可以开展两场辩论赛，一场关于“金钱”，另一场关于“上网利弊”的探讨。在第一场辩论赛中，教师需要把辩论问题的要求以及相关材料告诉学生，让学生以八个人一组并分成正反两方，一方由四个人组成，但辩论的组队需要成绩较优异的学生来完成，对于那些成绩相对较差的学生来讲，他们的主要任务就是为打辩论赛的学生寻找相关辩论材料。每一个人在辩论的准备过程中都能受到学习，不仅掌握了数据收集的方式方法，还能在辩论的过程中知道应当怎样与他人竞争，怎样突出自己的论点。对于第二场关于“网络利弊”的辩论赛，其进展比第一场会更顺利，因为学生在这个过程中已经逐步明白应当怎样去竞争，怎样培养自身的集体荣誉感，在培养学生心理素质的过程中还能够提高学生的创新能力，从而使得语文课堂更具生机与活力。
四、科学评价，激励创新思维
课堂上只有当每个学生都感到与老师处于平等和谐、与同学处于互助合作的关系时，教学气氛才能生动活泼，从而激起学生潜藏的内在动力。同时，教师在课堂教学中要对学生的学习行为、反应及学习结果等作出积极评价，鼓励学生的大胆创新思维。教学过程中应注意学生往往会产生一些离奇的，甚至错误的想法，教师绝不能予以严厉的批评、指责或讥讽，这将压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成系统的片段思维，从而阻碍学生创新思维的发展。
客观、公正、热情、诚恳地评价每个学生，以示评价的科学性。在评价中以鼓励为主，表达着教师爱护学生的关切心情和热诚期望，不仅满足了学生的成功需求，而且密切了师生情谊，有力地促进了学生学习和创新的积极性。
综合上述：创新使课堂变得生龙活虎，师生乐在其中。作为初中语文教师，在教学中一定要发挥教师的主导和学生的主体作用，使学生自觉主动、竭尽全力的去观察问题，解决问题，最大限度的发挥学生的主观能动性，只有师生共同配合，才能教学相长，取得最好的教学效果。
（作者单位：甘肃省武山县滩歌初级中学 741300）